何志龍

摘 要：近年來，信息技術在教育教學中得到了較為廣泛的應用，將其應用到高中地理教學中，不僅對于學生學習興趣的激發(fā)以及積極性的調動具有重要意義，而且也是學生深化對知識的理解與掌握的有效途徑，對提高高中地理教學質量來講意義重大。對此，本文主要圍繞信息技術在高中地理教學中的應用進行探究，首先闡述了信息技術在高中地理教學中的應用價值，其次從三個方面提出了信息技術在高中地理教學中的具體應用措施，旨在給相關教育工作者提供借鑒以參考。

關鍵詞：信息技術;高中地理教學;應用

近年來，信息技術得到了迅猛發(fā)展，信息技術與教育教學的融合已成為當下教學過程中的主流趨勢。就高中地理而言，將信息技術運用到其中可以使原本枯燥、復雜的地理知識生動、形象的展現(xiàn)出來，同時對提升高中地理教學質量也具有顯著優(yōu)勢。如何將信息技術更好地應用到地理教學中，以此保證其具有的價值得到最大限度的發(fā)揮是當下每個地理教師關注的話題。

一、信息技術在高中地理教學中應用的價值分析。

1.提升教學內容豐富性，突破了教學重難點。

信息技術在高中地理教學中的應用，一方面可以使教學內容逐漸豐富起來，改變了學生對地理學科枯燥、單一的看法，另一方面也能使教學過程中的重難點知識得到簡化，幫助學生的理解與掌握[1]。據(jù)了解，高中地理教學中，空間動態(tài)等原理性知識是學生較為頭疼的內容，僅僅借助固有的教學方式，不利于學生的掌握，而信息技術的應用可以將一些動態(tài)性的原理知識借助微視頻、動態(tài)圖等方式清晰、直觀的展現(xiàn)出來，既使教學中的重難點知識得到了突破，又深化了學生對知識的理解，對學生完整的地理知識體系的構建來講具有積極意義。

2.能夠創(chuàng)設教學情境，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)地理教學時，為了幫助學生更好地理解知識，通常會運用各類型的教具或掛圖以及投影等。然而此種方式不具備動態(tài)性，地理學科中事物變化運動的過程自然也就無法清晰的展現(xiàn)出來，學生理解起來也較為困難，不利于學生學習興趣的激發(fā)。而信息技術的應用可以幫助教師建構起教學情境，從而使學生置身于相對真實的課堂環(huán)境中學習和理解知識，有助于學生對知識的掌握。同時，信息技術也使得地理事物變化運動過程得到了動態(tài)化的展現(xiàn)，不僅激發(fā)了學生的地理學習興趣，改變了以往枯燥、單一的課堂氛圍，而且學生也能更好地把握地理知識，同時，學生的分析問題能力、觀察能力以及思維能力也能得到良好的鍛煉與培養(yǎng)。

二、信息技術在高中地理教學中的具體應用。

1.借助信息技術，獲取地理教學資源。

高中地理教學過程中，信息技術既可以作為開展教學活動的重要輔助手段，又可以作為教學的重要載體。因此，教師可以以互聯(lián)網等信息技術為依托，從網絡海量教學資源中尋找精品的地理試題和教學課件以及教學案例等教學資源，從而在后續(xù)教學時根據(jù)所講述的課程內容將其進行靈活運用。同時，教師可以運用先進的信息技術，將搜集到的地理教學資料進行匯總和整理，以此建構起豐富的地理教學資源庫，并將其分享給學生[2]。這樣不僅師生可以根據(jù)自身需求獲取對教學和學習有益的資源，而且也為教師的教學實踐和學生的自主學習提供了保障。此外，為了確保所建立的資源庫的完善性，教師還要對其進行及時的補充，確保學生能夠接觸到當下最新的地理知識。

2.以多媒體信息技術為載體，營造輕松的學習氛圍。

高中地理教學主要是圍繞自然地理、人文地理和世界地理等知識，以此開展的具有系統(tǒng)性的講解活動。不僅涵蓋了多個方面的知識內容，而且學生理解起來也相對困難，如果在教學過程中教師不注重教學方法的運用，極容易使學生產生枯燥、單調的感覺，學生的積極性也無法得到調動，對學生學習興趣和效率的提升也是不利的。對此，教師可以將多媒體信息技術應用到其中，從而使以往枯燥、單一的課堂氛圍向輕松生動等學習氛圍的轉變。具體來講，教師可以在網絡支撐下搜索有關的具有趣味性的視頻或影視片段，引導學生進行觀看，在觀看過程中滲透對地理知識的講解，這樣既能夠使學生在觀看的過程中對地理知識產生感官的認識，又可以結合教師講述深化對所學知識的了解與掌握。在這種方式下，學生對地理的態(tài)度也有了改觀，并在相對輕松的學習氛圍下提升其學習效率。

3.利用微視頻，幫助學生掌握地理知識。

信息技術在高中地理教學中的應用可以使學生不受時間與空間的限制進行地理知識學習活動對此，教師可以利用信息技術，在提煉需要講述的章節(jié)內容重難點基礎上，將其制成微視頻，并在課上進行播放，以此作為引入新課的方法，從而使學生對本節(jié)將要學習的內容有一定的了解與掌握。課后，教師還可以將微視頻發(fā)送到班級群中，讓學生進行知識的吸收與鞏固，確保學生對地理知識的良好掌握[3]。這種具有靈活性的教學方式的運用，可以使學生學習起來更加輕松。同時，學生課后進行微視頻觀看和自主學習，學生對所學知識的印象會更加深刻。此外，就教師作業(yè)布置來講，也可以將信息技術應用到其中，例如借助計算機完成地理作業(yè)，并將其發(fā)送給教師，對學生所學知識的鞏固以及學生動手能力的提升都具有重要意義。

4.注重現(xiàn)代網絡技術的運用，對師生現(xiàn)有的交流渠道進行拓寬。

多媒體技術的運用在活躍地理課堂方面和強化師生互動方面具有較好的效果，而加大對現(xiàn)代網絡技術的運用力度，對更大限度地拓寬師生交流互動空間來講意義重大。師生間不僅可以在課堂上進行即時的溝通與交流，在課后還可以運用電子郵件、微信等溝通交流工具實現(xiàn)線上溝通。同時，地理教師還可以建立地理學習群，將學生拉入到交流群中，并在特定時間與學生圍繞某一地理問題進行在線討論與交流。在網絡平臺運用下，師生間不僅可以暢所欲言，而且教師還能根據(jù)學生交流過程中存在的問題進行針對性地指導與點評，以此促進學生對地理知識的掌握。通過這一過程，學生既可以獲取到豐富的地理知識，鞏固所學知識內容，又能夠促進自身其他方面能力的提升。

5.以信息技術為輔助，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

將信息技術與傳統(tǒng)教學方式予以對比可知，其不僅能夠將生活中的實際情境在課堂中再現(xiàn)出來，而且在聲音、圖像和文字整合下也能給學生帶來強烈的視覺效果和視覺沖擊，有利于學生各感官的調動，對學生學習熱情和動力的激發(fā)以及自主探究能力和意識的提升也具有重要意義。對此，教師教學過程中還要借助信息技術具有的交互性，從而在自身引導下幫助學生互動學習的實現(xiàn)。例如圍繞所學內容設計交互性課件，讓學生親身參與到學習當中，并探究地理知識和規(guī)律。這樣一來，學生由以往的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，其主體地位也受到了尊重。

高中地理較其他學科來講，存在一定的特殊性，且知識較為抽象，這些都使學生地理學習過程中的難度大大增加?；诖?，高中地理教師要明確信息技術在高中地理教學中的應用價值，并對信息技術這一輔助工具進行合理化運用，從而使學生的興趣得到有效的激發(fā)，地理學科中的重難點知識得到突破，這樣既可以使教師的教學效率得到充分的提升，又能提高學生的地理知識水平。

參考文獻：

[1]冉建，歐陽霏霏，嚴斌，龔志榮.地理信息技術在高中地理教學中的應用[J].云南地理環(huán)境研究，2019，31（02）：75-78.

[2]陳浩.現(xiàn)代信息技術在高中地理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（07）：114.

[3]劉夢男.信息技術在高中地理教學中的應用研究[J].赤子（上中旬），2016（19）：197.