陳霞

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的不斷發(fā)展，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來(lái)越突出。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)模式中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效方式，小組合作學(xué)習(xí)最能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以和學(xué)生充分的交流，學(xué)生可以充分的表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，這樣不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，科學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是當(dāng)前新課改教育背景下必須的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作;學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生討論興趣以及科學(xué)分配小組合作工作等三個(gè)方面出發(fā)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要利用以上三個(gè)教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生表達(dá)能力。

一、讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓每一個(gè)學(xué)生鍛煉自己的思維能力以及語(yǔ)文表達(dá)交流能力，所以教師選取科學(xué)的小組討論內(nèi)容對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一部分的教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文小組合作討論的內(nèi)容選取并不科學(xué)，單純只是讓學(xué)生為了討論而討論，這是非常不可取的?？茖W(xué)的小組討論內(nèi)容，需要教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x取，也需要學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待，這樣不僅能讓教師和學(xué)生充分的交流，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

二、激發(fā)學(xué)生討論興趣，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力，也是學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。討論興趣可以讓學(xué)生源源不絕的表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的思考，讓學(xué)生在小組中更好的表現(xiàn)自己從而滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的討論興趣對(duì)學(xué)生是非常重要的，如何激發(fā)學(xué)生的討論興趣卻又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以提出問(wèn)題，應(yīng)用一讓學(xué)生感興趣的話題來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生討論興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文《蝴蝶的家》教學(xué)中。這部分主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀這篇文章，讓學(xué)生理解這篇文章以及讓學(xué)生理解這篇文章中作者的思想感情。在這部分的教學(xué)中，教師可以從以下幾方面開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，明確這部分的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇文章。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解這篇文章，讓學(xué)生能夠理解這篇文章中作者想要表達(dá)的思想感情，并讓學(xué)生思考這篇文章中作者對(duì)家的理解。最后，教師要把課堂剩余時(shí)間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己思考。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出問(wèn)題讓學(xué)生自己思考。比如作者為什么要用蝴蝶表達(dá)自己對(duì)家的思念之類的問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的思維，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)這篇文章的理解。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的討論興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

三、科學(xué)分配小組合作工作，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的分配方式是最為重要的。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組一般都是這樣分配的。先由教師提出問(wèn)題，根據(jù)整個(gè)班集體平均分配人數(shù)。然而，這樣分配的方式并不科學(xué)，其會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在小組中一部分的學(xué)生參與討論，一部分的學(xué)生沒(méi)有參與討論。這樣不僅沒(méi)有讓學(xué)生完全的參與到課堂中來(lái)，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生一種懶惰心理，更甚者產(chǎn)生一種消極懶惰的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以這樣做，教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，這樣不僅能夠讓每個(gè)學(xué)生能夠充分的參與到小組討論中，還能開(kāi)拓學(xué)生的思維。

例如：在小學(xué)語(yǔ)文《牛郎織女》教學(xué)中。這部分主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀這篇文章，讓學(xué)生理解這篇文章以及讓學(xué)生理解這篇文章中作者的思想感情。在這部分的教學(xué)中，教師可以從以下幾方面來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這篇文章，讓學(xué)生對(duì)這篇文章有一個(gè)自己的理解。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解這篇文章，讓學(xué)生理解文章中作者要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生能夠更深層次的理解這篇文章。最后，教師要進(jìn)行課堂分組，把課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)表達(dá)自己對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組派一名小組代表來(lái)表達(dá)小組討論的結(jié)果。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)交流能力，從而提高學(xué)生的整體語(yǔ)文能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自己是非常重要的?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)小組還需要在實(shí)踐中探索，這并非能夠輕易的達(dá)成，這不僅需要教師和學(xué)生之間能夠充分合作，還需要教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的討論興趣以及教師能夠科學(xué)的分配小組合作工作。在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潤(rùn)琴.積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）（1）：68.

[2]趙洪湖.淺談小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文世界（教師之窗）（z2）：54-55.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略研究》立項(xiàng)編號(hào)：2017C106