賈利寧

摘 要：中職學(xué)生入學(xué)成績普遍比較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱。由于抽象性和邏輯性較強，多數(shù)中職學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力，但是學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)習(xí)其他專業(yè)課有重要的輔助作用，在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用。為了激發(fā)出中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，打造具有吸引力的數(shù)學(xué)課堂，本文從教材、數(shù)學(xué)文化、信息化手段等三個方面闡述怎樣使中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使數(shù)學(xué)課堂更具有活力。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;職教20條;數(shù)學(xué)文化

2019年2月教育部發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》文件明確：加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，不斷優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與布局，推動職業(yè)教育與專業(yè)發(fā)展的深度融合，建立有中國特色高水平職業(yè)院校和專業(yè)。中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，然而進入中職學(xué)校讀書的學(xué)生總體質(zhì)量不是太高，這是很難改變的客觀事實。筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更具有吸引力呢？這是我們改變現(xiàn)狀需要解決的重要問題，故本文從三個方面闡述如何使中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、深度挖掘教材，與生活、專業(yè)相結(jié)合

由于數(shù)學(xué)教學(xué)與生活息息相關(guān)，生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的原點和歸宿。因此，教師要還原數(shù)學(xué)的本來面目，讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)的身影。比如，通訊話費、計程車計費、個人所得稅的計算等都會用到分段函數(shù);房貸的月供、個人投資理財、資源問題等都可運用數(shù)列知識進行分析;遺傳學(xué)、福利彩票、天氣預(yù)報、地震預(yù)告等問題等都涉及概率的知識;新聞的分類會用到余弦定理;三角函數(shù)的應(yīng)用通常涉及生產(chǎn)、軍事、天文和物理?？梢哉f中職數(shù)學(xué)課程的每一章節(jié)知識，都可以與生活實際聯(lián)系起來[1]。

例如對于財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)生來說，講等比數(shù)列時可以將“校園貸”引入到課堂中，讓學(xué)生在運用數(shù)學(xué)的知識中明白為何校園貸的利息那么高。例：某同學(xué)在網(wǎng)頁校園貸平臺借了10000元，月利率10%，采用復(fù)利計息，請計算該同學(xué)一年后的本利和。

經(jīng)過分析，該同學(xué)一年后的本利和為10000×1+10%12≈31384元，通過計算，學(xué)生得到1萬元的校園貸，經(jīng)過一年后，利滾利到31384元，其中利息是21384元，如此高額的利息，這顯然已經(jīng)超出學(xué)生的承受能力。通過此例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費觀，拒接校園貸，學(xué)會保護自己。不僅體現(xiàn)了教育立德樹人的根本任務(wù)又能與專業(yè)課相結(jié)合，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點，以及它們的形成和發(fā)展。廣泛地說，除上述內(nèi)涵外，還包含數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等等[2]，如數(shù)學(xué)與人工智能，數(shù)學(xué)與音樂，數(shù)學(xué)與美術(shù)，數(shù)學(xué)與密碼等等，透過數(shù)學(xué)文化，學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)對人類文明發(fā)展的影響，感受數(shù)學(xué)家的情感、操守、品德和人生觀，學(xué)習(xí)他們一絲不茍、精益求精的工匠精神，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。

比如在講《函數(shù)的奇偶性》時可以用世界著名的建筑物-故宮的圖片進行課堂導(dǎo)入，不僅與課程內(nèi)容相關(guān)，還使學(xué)生了解了中國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教師可以建議學(xué)生課下觀看講述“匠人精神”的紀(jì)錄片《我在故宮修文物》，做到了“課程思政”，落實職教20條中提出的“使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”，這對我們職業(yè)教育的學(xué)生尤為重要。

再比如在講《指數(shù)函數(shù)及其圖像與性質(zhì)》時，將指數(shù)函數(shù)與音樂中的十二平均律相結(jié)合，向同學(xué)們解釋為什么有些弦樂和管樂樂器的外形呈指數(shù)曲線的原因，讓數(shù)學(xué)課堂更有活力，讓學(xué)習(xí)氛圍更加寬松一些，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)！

三、利用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生積極性

當(dāng)前，基于微課的個性化教學(xué)、混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的熱點，職教教師運用信息化教學(xué)的能力在改革中起到了重要的作用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用藍墨云班課、雨課堂、UMU互動學(xué)習(xí)平臺、超星學(xué)習(xí)通、青鹿智慧課堂云平臺等移動教學(xué)輔助平臺，以教師創(chuàng)建的班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動設(shè)備上的微課、課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課件、視頻、游戲、檢測題等服務(wù)。該平臺在手機上操作簡便，師生使用免費，不受時間、地點限制，有利于碎片化學(xué)習(xí)，有助于教師提高與學(xué)生互動效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

互聯(lián)網(wǎng)+形態(tài)下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合使得授課模式多元化，評價模式多元化、多維度[3]，不僅有教師評價還有學(xué)生自評，學(xué)生互評，多元評價方式反饋更加全面，結(jié)果更加準(zhǔn)確。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息輔助教學(xué)的作用，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀而形象，進而能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，樹立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心。

以《指數(shù)函數(shù)的圖像及其性質(zhì)》為例，我在教學(xué)活動開展中，為使學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的概念掌握的更透徹，利用希沃白板制作“誰是臥底”的游戲，將指數(shù)函數(shù)和其他函數(shù)關(guān)系式混在一起，學(xué)生在游戲中辨別哪些是指數(shù)函數(shù)，學(xué)生參與積極性特別高，真正做到了寓學(xué)于樂。在畫圖像時利用數(shù)學(xué)軟件GeoGebra向?qū)W生直觀演繹指數(shù)函數(shù)圖像，讓學(xué)生動手實踐，使其結(jié)合大量數(shù)據(jù)和形象化的動態(tài)圖像，探索規(guī)律，借此加深對所學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)的魅力。利用GeoGebra軟件畫圖學(xué)生不僅能畫出指數(shù)函數(shù)的圖像，還在課下畫出了各種特殊的函數(shù)圖像，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和探索數(shù)學(xué)圖像的熱情。

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣直接關(guān)系到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要善于開發(fā)和利用生活資源，挖掘數(shù)學(xué)素材，重視數(shù)學(xué)文化和信息化技術(shù)的作用，因材施教，結(jié)合學(xué)情，打造具有吸引力的中職數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科的性質(zhì)和屬性充分發(fā)揮出來，更好的為專業(yè)課服務(wù)，為中職學(xué)生終身發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳建華.淺談如何激發(fā)中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）.

[2]劉志勇.數(shù)學(xué)文化[M].北京：商務(wù)印書館，2017.

[3]施麗娟.互聯(lián)網(wǎng)+形態(tài)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018（46）.