鄧珍珍

隨著教育信息化進(jìn)程推進(jìn)，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)的普及，為實現(xiàn)家校雙向互動提供了技術(shù)支持。從數(shù)學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地使用多種資源平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)雙向互動交流的優(yōu)勢，在家校溝通的基礎(chǔ)上，把數(shù)學(xué)課堂延伸到課外，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效融合。

一、資源平臺促進(jìn)信息發(fā)布和共享

根據(jù)資源平臺的發(fā)送文字、語音、圖片和視頻等基本功能，它可以及時有效進(jìn)行信息發(fā)布和共享、數(shù)學(xué)教學(xué)資源的發(fā)布和共享。

（一）及時有效的信息發(fā)布和共享

多種資源平臺中的“微課掌上通”基本功能就是利用移動互聯(lián)技術(shù)發(fā)布信息，與家長進(jìn)行交流溝通。目前“微課掌上通”支持發(fā)送文字、語音、圖片和視頻等信息。

低年級的家長很關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)情況，孩子們在學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀態(tài)是怎樣的？有沒有認(rèn)真聽課？今天有沒有得到老師的表揚？老師把學(xué)生在班級里的學(xué)習(xí)情況拍成圖片或小視頻分享到班級圈。如哪個小朋友寫字很認(rèn)真，拍成圖片分享;哪個小朋友今天當(dāng)小老師，講解很精彩，拍成小視頻分享等。孩子們的學(xué)習(xí)情況發(fā)到班級圈，家長可點贊、發(fā)表評論，互相鼓勵。

通過“微課掌上通”的家長群、學(xué)習(xí)圈，家長分享孩子在家里的學(xué)習(xí)、生活情況。有孩子教育學(xué)習(xí)方面的問題，家長可以及時向家長群里的成員提出，并互相交流;還可以把看到的一些好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料、家庭教育方面的文章等信息共享，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同成長的效果。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)資源的發(fā)布和共享

教師要創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生有更多有自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以把一些好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源發(fā)布到“微課掌上通”“教學(xué)資源應(yīng)用平臺”或作業(yè)盒子，使其成為一個資源共享平臺。

應(yīng)用商城有很多免費的數(shù)學(xué)應(yīng)用，這些應(yīng)用設(shè)計符合兒童的審美情趣，而且有通關(guān)、比賽、計分等模式，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“作業(yè)盒子”，可以安裝到手機(jī)上使用，讓學(xué)生用于口算訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的口算能力。

二、資源平臺促進(jìn)反饋與指導(dǎo)互動

“微課掌上通”“教學(xué)資源應(yīng)用平臺”最重要的一個功能是實現(xiàn)家校溝通，在溝通過程中，教師及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)家長有針對性進(jìn)行輔導(dǎo)。同時，教師也可以通過家長了進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)自己的教學(xué)策略。

（一）整體評價，指導(dǎo)家長進(jìn)行輔導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要家長配合做好輔導(dǎo)工作。多種教學(xué)資源平臺就成為了教師與家長溝通的信息使者，如每周末總結(jié)這一周孩子們的學(xué)習(xí)情況，向家長介紹這一周所學(xué)習(xí)的新知識，指出共同存在的一些問題。同時，指導(dǎo)家長如何用正確的方法去指導(dǎo)，復(fù)習(xí)掌握所學(xué)的新知識。家長在教師的整體評價當(dāng)中，知道了孩子的學(xué)習(xí)情況，也學(xué)習(xí)到正確的指導(dǎo)方法，從而使自己的輔導(dǎo)更加有實效。

（二）個體評價，引導(dǎo)家長協(xié)同教學(xué)

為了引導(dǎo)家長配合教師協(xié)同教學(xué)，利用“微課掌上通”的私聊功能，單獨與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，在取得家長信任的基礎(chǔ)上，提出具體的問題，并引導(dǎo)家長配合老師，共同做好教學(xué)工作。如學(xué)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”，有個別同學(xué)在計算時，分不清個位和十位，有時會十位加個位，有時會個位加十位。通過“微課掌上通”向家長說明這種情況，要求家長在指導(dǎo)孩子做練習(xí)的時候，要明確先個位加個位，再十位加十位。

（三）家長反饋，改進(jìn)教學(xué)策略

課堂教學(xué)畢竟是面向全體的，有時候?qū)W生在學(xué)習(xí)上的一些困難以及問題，教師不一定能夠及時的發(fā)現(xiàn)，教師要建立一個反饋機(jī)制，定期讓家長反饋孩子在家里面的學(xué)習(xí)情況。如在教學(xué)“多一些、少一些、多得多、少得多”這一個知識點，有不少家長反映，孩子們用這幾個詞描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系時用得不準(zhǔn)確。因為“多一些、少一些、多得多、少得多”，這是一個培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和表達(dá)能力的問題，他們之間并不能用具體數(shù)字來衡量。這個知識點要通過具體的情境來學(xué)習(xí)才會更有效，但是教材中提供的例題和練習(xí)一共才有3題，練習(xí)量還是少了一點，所以孩子們沒有掌握好。根據(jù)家長提出的問題，適當(dāng)增加相關(guān)練習(xí)，通過練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和表達(dá)能力。

三、資源平臺促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

通過平臺，把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平，發(fā)布不同層次的在線作業(yè)、微課等，由學(xué)生根據(jù)自己的能力和知識水平，有選擇地完成在線作業(yè)和微課學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

（一）多層次在線作業(yè)，形成個性評價

“教學(xué)資源應(yīng)用平臺”和“作業(yè)盒子”都有一個在線作業(yè)的功能，并提供了豐富的題庫，可以在線批改和統(tǒng)計分?jǐn)?shù)。題型有選擇題、填空題和問答題，按難易程度分為，較易，容易，一般，較難、困難等5個等級設(shè)置題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平和能力，選擇做相應(yīng)難度題目。

（二）豐富在線微課，實現(xiàn)個性學(xué)習(xí)

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)，用五分鐘左右時間就一個知識點進(jìn)行針對性講解的視頻。如學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法——十幾減9》，老師通過資源平臺發(fā)布微課視頻《十幾減9的計算方法》，讓學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，提前了解十幾減9的計算方法，為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，明白在十幾減9這個知識點當(dāng)中，破十法是教學(xué)的重難點。

（三）問題導(dǎo)向，突破疑點難點

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過解決問題，突破疑點難點。如在教學(xué)七巧板這個內(nèi)容時，有一道題目是問學(xué)生七巧板有多少種圖形？很多學(xué)生填的是7種圖形。很顯然學(xué)生是把7種圖形理解為了7個圖形。老師在講解的基礎(chǔ)上，做了一個錯例分析的視頻，發(fā)到了資源平臺，指導(dǎo)家長，當(dāng)孩子遇到這個問題的時候，如何去幫助孩子理解這個問題并解決這個問題。

將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合，不僅僅是教育事業(yè)發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代信息化時代發(fā)展的必然需求。信息技術(shù)與教學(xué)融合的教學(xué)模式已經(jīng)成為主導(dǎo)的教學(xué)形式，作為新時代教師，我們更要發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)更好地融合。