萬(wàn)波 熊必成

摘要：該文對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)轉(zhuǎn)移進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，從師傅在帶教中實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移，從尊師向尊知轉(zhuǎn)變，落實(shí)促進(jìn)知識(shí)雙向轉(zhuǎn)移的現(xiàn)代學(xué)徒制，構(gòu)建多元化的師徒關(guān)系四方面探究了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)轉(zhuǎn)移的路徑，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一種促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制視角;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師;知識(shí)轉(zhuǎn)移;路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：TP399 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）06-0146-02

1對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)轉(zhuǎn)移的認(rèn)識(shí)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)轉(zhuǎn)移指的是教師在遇到知識(shí)瓶頸的時(shí)候，能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄?，媒介獲得與計(jì)算機(jī)教育密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)，并能夠自覺(jué)主動(dòng)地將所學(xué)到的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)體系，在教育過(guò)程中能夠有效利用相關(guān)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在知識(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中包括的有幾個(gè)要素。第一，所轉(zhuǎn)移的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)與計(jì)算機(jī)教師日常教育活動(dòng)密切相關(guān)，是計(jì)算機(jī)教育所需要的知識(shí)體系。第二，知識(shí)轉(zhuǎn)移發(fā)生的過(guò)程涉及知識(shí)的提供者和知識(shí)的接收者，知識(shí)提供者能夠提供知識(shí)，愿意將自己的知識(shí)進(jìn)行共享，同時(shí)知識(shí)的接收者也愿意主動(dòng)獲取知識(shí)，能夠積極地理解知識(shí)提供者所提供的知識(shí)體系。第三，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)轉(zhuǎn)移需要發(fā)生在特定的教學(xué)情境中，這種情境的創(chuàng)設(shè)需要相關(guān)部門(mén)的協(xié)同配合。第四，知識(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程是一種雙向知識(shí)交流吸收利用的過(guò)程，其轉(zhuǎn)移的最終目的是為了縮小知識(shí)提供者和知識(shí)吸收者之間的知識(shí)差距，為了提升計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)存儲(chǔ)，為了提升計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量。

2現(xiàn)代學(xué)徒制視角下高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)轉(zhuǎn)移路徑

從理論上講，知識(shí)轉(zhuǎn)移一般是從知識(shí)優(yōu)勢(shì)方向知識(shí)劣勢(shì)方進(jìn)行轉(zhuǎn)移。師傅的知識(shí)優(yōu)勢(shì)要遠(yuǎn)高于徒弟，因此，知識(shí)轉(zhuǎn)移是師傅向徒弟的轉(zhuǎn)移。但實(shí)際是，徒弟也擁有一定的知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，徒弟獲得計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)的途徑更為豐富，徒弟的某一方面的知識(shí)甚至要優(yōu)于師傅，也就是在，徒弟不一定不如師傅，甚至徒弟在某一方面會(huì)超越師傅。這種情況下，徒弟的優(yōu)勢(shì)知識(shí)有可能向師傅方發(fā)生轉(zhuǎn)移。

2.1師傅在帶教中實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移

教師隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移較為困難，但在帶教過(guò)程中也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。師傅在帶教過(guò)程中，付出了大量的精力和心血，幫助師徒實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在師傅共享自己經(jīng)驗(yàn)和智慧的過(guò)程中，師傅也是有所收獲的。首先徒弟的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展能夠展示師傅帶教的重要成果，徒弟的成長(zhǎng)是對(duì)師傅的一種肯定，這種精力上的激勵(lì)有助于師傅專(zhuān)業(yè)化進(jìn)一步發(fā)展。在帶教過(guò)程中，師傅也會(huì)生成新的知識(shí)，這部分知識(shí)一方面是有徒弟提供的，徒弟在接受知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)把自己的一些知識(shí)轉(zhuǎn)移給師傅。另一方面徒弟在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有問(wèn)題，有探索，在師徒共同探究計(jì)算機(jī)方面問(wèn)題的過(guò)程中，師傅的思維會(huì)得到進(jìn)一步拓展，新的知識(shí)更容易在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生。

并且，教師在入職之前，人職后也會(huì)接受培訓(xùn)，也需要經(jīng)過(guò)一系列的技能測(cè)試，在這個(gè)過(guò)程中，教師也會(huì)學(xué)到很多新的計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，其學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)不斷豐富，教育能力會(huì)不斷提升，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷得到發(fā)展。

2.2從尊師向尊知轉(zhuǎn)變

師傅口頭上大多認(rèn)可自己的徒弟，肯定自己徒弟的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)積極幫助徒弟發(fā)現(xiàn)自身的不足，發(fā)現(xiàn)自身計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的缺陷，但實(shí)際上，在帶教過(guò)程中，很多師傅認(rèn)為自己具有知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，往往對(duì)徒弟有要求，要求徒弟能夠聽(tīng)?zhēng)煾档?，這種情況不改變，教師的知識(shí)轉(zhuǎn)移就很難有效實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，教師具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，而徒弟新人職，最缺乏經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師徒帶教就是為了用師傅的經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)徒弟的不足。從知識(shí)轉(zhuǎn)移的大致方向來(lái)看，傳統(tǒng)的師徒制度下，知識(shí)也是從師傅向徒弟轉(zhuǎn)移的，師傅對(duì)自己擁有的顯性知識(shí)是較為滿足的，他們也會(huì)積極主動(dòng)地向徒弟傳授相關(guān)顯性知識(shí)。而對(duì)于一些不如徒弟的地方，師傅往往會(huì)忽略，這樣就失去了自己進(jìn)一步進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)更新發(fā)展的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)學(xué)徒制下，徒弟的知識(shí)會(huì)以一種更加隱隱晦的方式向師傅轉(zhuǎn)移，這種轉(zhuǎn)移的難度是較大的。之所以存在這種情況，就是受到傳統(tǒng)尊師思想的影響。

在傳統(tǒng)的師徒對(duì)話活動(dòng)中，師傅處于主導(dǎo)地位，徒弟是從屬地位，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，實(shí)踐能力的不足，徒弟沒(méi)有與師傅爭(zhēng)辯討論的勇氣，沒(méi)有挑戰(zhàn)師傅專(zhuān)業(yè)知識(shí)的勇氣，在傳統(tǒng)尊師思想影響下，徒弟對(duì)師傅是盲從的，這種不良的師徒關(guān)系，對(duì)計(jì)算機(jī)教師知識(shí)轉(zhuǎn)移是極為不利的。

在現(xiàn)代學(xué)徒制視角下，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)的轉(zhuǎn)移，必須要改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，能夠從尊師向尊知實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。師傅是值得尊敬的，但在帶教過(guò)程中，徒弟是不能盲從師傅的。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，師徒關(guān)系應(yīng)該是平等的，雙方應(yīng)該在尊重知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)差異資源的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享，能夠共同探究專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，積極進(jìn)行知識(shí)的傳輸與共享。師傅不能阻擋徒弟向自己進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，要能夠做一個(gè)虛心，好學(xué)的師傅，能夠積極向自己的徒弟學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的新知。而作為徒弟，也無(wú)須畏懼師傅，也能夠堅(jiān)持真理，就知識(shí)與師傅進(jìn)行大膽的辯論，不斷獲得真知，這樣的師徒關(guān)系下，計(jì)算機(jī)教師知識(shí)轉(zhuǎn)移才能有效實(shí)現(xiàn)。

2.3落實(shí)促進(jìn)知識(shí)雙向轉(zhuǎn)移的現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)是通過(guò)帶教活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在師徒之間的有效轉(zhuǎn)移，并且基于知識(shí)轉(zhuǎn)移，促進(jìn)師徒實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。建立一種平等的師徒關(guān)系，通過(guò)師徒之間的平等對(duì)話，互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教師知識(shí)的有效轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)工作經(jīng)驗(yàn)的有效分享，最終促進(jìn)師徒雙方實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。落實(shí)促進(jìn)知識(shí)雙向轉(zhuǎn)移的現(xiàn)代學(xué)徒制度是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)轉(zhuǎn)移的重要制度保障，也是培養(yǎng)合作計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的重要制度保障。

師徒之間其實(shí)不存在利益上的沖突，師徒雙方在交流過(guò)程中，在對(duì)話互動(dòng)中都是能夠有所收獲的?，F(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)徒弟專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的促進(jìn)作用是突出的，從師傅向徒弟轉(zhuǎn)移計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)是學(xué)徒制知識(shí)轉(zhuǎn)移的主流。在一種開(kāi)放，平等對(duì)話的工作環(huán)境中，徒弟的知識(shí)也會(huì)向師傅進(jìn)行轉(zhuǎn)移，徒弟在提問(wèn)過(guò)程中，在與師傅進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中，在行動(dòng)過(guò)程中，會(huì)促進(jìn)師傅進(jìn)一步反思自己的知識(shí)，這樣，師傅就能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的生成與更新。促進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)的雙向轉(zhuǎn)移需要做好以下工作：

第一，形成尊重知識(shí)的共同價(jià)值認(rèn)識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)從徒弟方向師傅方的轉(zhuǎn)移。師徒雙方都需要認(rèn)識(shí)到帶教對(duì)各自發(fā)展的重要作用，對(duì)自身計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的促進(jìn)作用，能夠重視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)移。尤其是師傅要能夠認(rèn)識(shí)到徒弟向自己進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移的可能性，師傅對(duì)徒弟的知識(shí)認(rèn)同，對(duì)于徒弟而言也是一種激勵(lì)，師傅向徒弟學(xué)習(xí)，對(duì)徒弟的積極發(fā)展是一種極大的鼓勵(lì)。有些師傅對(duì)徒弟知識(shí)認(rèn)同僅僅表現(xiàn)在口頭上，更多的是為了鼓勵(lì)徒弟。但在自己的行為方式上，卻不會(huì)主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)徒弟的知識(shí)。這樣，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)的轉(zhuǎn)移是難以實(shí)現(xiàn)的。而有些師傅從內(nèi)心深處認(rèn)同自己徒弟的知識(shí)，并且能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)徒弟的知識(shí)，這種情況下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)的轉(zhuǎn)移才能真正實(shí)現(xiàn)。形成尊知的共同價(jià)值認(rèn)識(shí)，師傅能夠?qū)W習(xí)徒弟所具備的知識(shí)，這樣，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)轉(zhuǎn)移才能實(shí)現(xiàn)。

第二，基于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行合作與平等對(duì)話。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)轉(zhuǎn)移，需要師徒雙方能夠基于問(wèn)題進(jìn)行合作與平等對(duì)話。師徒雙方要認(rèn)識(shí)到彼此在地位上和人格上是平等的，這是雙方實(shí)現(xiàn)合作與平等對(duì)話的前提。要能夠把合作與平等對(duì)話貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，能夠通過(guò)合作與對(duì)話發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題，通過(guò)平等對(duì)話確定師徒之間的知識(shí)差異，并確定所存在的問(wèn)題，在互動(dòng)對(duì)話模式下研究問(wèn)題的解決方案，通過(guò)互動(dòng)對(duì)話進(jìn)行問(wèn)題探索，評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的效果，在這個(gè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)轉(zhuǎn)移得以實(shí)現(xiàn)。

第三，構(gòu)建能夠促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)移的激勵(lì)機(jī)制。師徒之間所掌握的知識(shí)是存在一定的差異的，這種差異能夠促進(jìn)知識(shí)在師徒間進(jìn)行轉(zhuǎn)移。一般而言，這種知識(shí)轉(zhuǎn)移多是師傅向徒弟進(jìn)行的轉(zhuǎn)移。但在知識(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，不僅不會(huì)削弱教師的知識(shí)儲(chǔ)備量，相反，在這個(gè)過(guò)程中，教師的知識(shí)能量會(huì)不斷地增加。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制下，知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)于計(jì)算機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，甚至對(duì)于學(xué)校教育的發(fā)展都具有積極的意義。因此，學(xué)校要能夠積極構(gòu)建完善的制度，能夠激勵(lì)師徒之間進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移。在帶教過(guò)程中，師傅付出了辛勤的勞動(dòng)，付出了自己的精力，不計(jì)名利得失，積極地把自己的知識(shí)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)校要能夠肯定教師的這種奉獻(xiàn)，并能夠構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師的這種行為進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。要通過(guò)這種機(jī)制，有效保障教師的利益，使教師覺(jué)得自己的付出和奉獻(xiàn)是值得的，激發(fā)教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移，這對(duì)于教師的發(fā)展，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是一種極大的促進(jìn)。

2.4構(gòu)建多元化的師徒關(guān)系

在二元師徒制關(guān)系中，所轉(zhuǎn)移的知識(shí)較為單一，不利于教師知識(shí)的補(bǔ)充、豐富與更替。在開(kāi)放的教育環(huán)境下，要能夠積極構(gòu)建多元化的師徒關(guān)系，這樣，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)轉(zhuǎn)移才能有效實(shí)現(xiàn)，教師的知識(shí)也才會(huì)更為豐富，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能得到不斷地提升。

構(gòu)建多元化的師徒關(guān)系，第一，要能夠擴(kuò)大師傅范圍，教師要能夠具有學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠向每一位資深教師學(xué)習(xí)，能夠?qū)で蠖辔唤處煟@樣，才能打破自己知識(shí)的局限性，才能集眾人智慧彌補(bǔ)自己的不足。教師要能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)呈現(xiàn)在資深教師面前，爭(zhēng)取資深教師能夠提出有價(jià)值，有深度的意見(jiàn)，在思維的不斷碰撞后，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)散和傳播，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)移。第二，要能夠形成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群。教師專(zhuān)業(yè)社群對(duì)與教師的個(gè)人發(fā)展意義重大，通過(guò)計(jì)算機(jī)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)社群，可以進(jìn)行知識(shí)的有效分享，這樣，在共同的交流中，教師就能不斷提升自身的洞察力，決策力和領(lǐng)導(dǎo)力，教師思維會(huì)更為活躍，創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)。這樣，教師的知識(shí)會(huì)更為豐富，知識(shí)轉(zhuǎn)移能夠得以實(shí)現(xiàn)。第三，建立虛擬化的師徒關(guān)系。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，師徒關(guān)系不再局限于小范圍內(nèi)的面對(duì)面的交流，師徒之間可以借助于網(wǎng)絡(luò)手段建立廣泛的聯(lián)系，可以通過(guò)線上交流活動(dòng)，建立虛擬的師徒關(guān)系。這樣，能夠有效彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)師徒交流的不足，能夠打破時(shí)空限制，促進(jìn)師徒之間進(jìn)行更為高效的交流，在這種交流中，能夠有效實(shí)現(xiàn)資源的共享，師徒之間可以相互汲取彼此的知識(shí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)轉(zhuǎn)移得以有效實(shí)現(xiàn)。