楊軍 張紅萍

【內(nèi)容摘要】在初高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幾何定理、推論的講解，單純的推理論證有時候?qū)W生感覺枯燥乏味。其次部分習(xí)題中涉及到的圖形的問題是動態(tài)過程，這個過程學(xué)生在解題時只能靠自己的想象，無法感受其動態(tài)的變化，影響了學(xué)生解答問題思路。凡此都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而幾何畫板作為“21世紀(jì)的幾何點金石”，以它獨有的“直觀、簡潔、動態(tài)”特征解決了幾何和函數(shù)中的種種難題，從而很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面本人就以自己在教學(xué)過程中的切身感受談?wù)剬缀萎嫲逶跀?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[1]。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幾何畫板;數(shù)學(xué)教學(xué)

結(jié)束語

利用幾何畫板能使學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變到“做”數(shù)學(xué)，即以研究者的方式，參與包括發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的獲得知識的過程。能實現(xiàn)由靜到動由抽象向直觀的轉(zhuǎn)變，突破學(xué)生的思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等高階思維能力。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具有動態(tài)直觀、數(shù)形結(jié)合、色彩鮮明、變化無窮的特點，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是幾何畫板也不是萬能的，要實現(xiàn)更復(fù)雜的變換還需要我們不斷的探索[2]。

【參考文獻(xiàn)】

[1]基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)研究[J].電化教育研究，2005（1）：55-59.

[2]李燕清.《幾何畫板》在二次函數(shù)教學(xué)中的應(yīng)用舉例[J].長春：長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2009.05，71-72.

【此論文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的研究》（課題立項號：GS〔2018〕GHB2005）的研究成果】

（作者單位：甘肅省肅南縣第二中學(xué)）