袁小珍

摘 要：微課作為信息時代重要的課程資源，是促進研學(xué)后教課堂教學(xué)的有效手段，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有著突出的應(yīng)用價值。基于此，文章以小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂教學(xué)為例，首先分析美術(shù)微課的概念及特征，并介紹了其在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用價值，繼而探討了微課在小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂中的應(yīng)用手段，包括“緊扣教學(xué)重點，制作示范創(chuàng)作微視頻”“豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課堂互動”“設(shè)置研學(xué)問題，注重交流輸出”“結(jié)合微課教學(xué)延伸美育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);微課;研學(xué)后教;運用對策

信息技術(shù)的誕生深刻地改變了人類社會的各個層面，教育教學(xué)活動也不例外。2020年全球新型冠狀病毒的爆發(fā)，更是把教育教學(xué)活動推向了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的新高度。教育信息化建設(shè)已然成為當(dāng)前教育的熱點問題，同時，疫情的契機使得微課教學(xué)從傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中脫穎而出。微課是網(wǎng)絡(luò)信息時代的新型課程資源，筆者從微課的運用實踐出發(fā)，主要探討信息技術(shù)新時代背景下美術(shù)微課在小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂中的運用對策。

一、微課的概念及特征

微課是網(wǎng)絡(luò)信息時代的新型課程資源，以信息技術(shù)為媒介，以視頻為主要形態(tài)，向?qū)W生呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程以及拓展素材，是結(jié)構(gòu)化的數(shù)字教學(xué)資源。美術(shù)微課的特點，主要表現(xiàn)在兩方面：第一，時間的短暫性。美術(shù)微課以微視頻為核心，微視頻平均時長在2—10分鐘，與傳統(tǒng)課程40—45分鐘時間形成鮮明的對比。第二，專業(yè)美術(shù)知識內(nèi)容的片段性整合。美術(shù)微課不注重知識的系統(tǒng)性和完整性，而是以單個美術(shù)知識點，通常選擇教學(xué)重點或者教學(xué)難點作為核心內(nèi)容，容量雖小，卻能將美術(shù)單個專業(yè)知識點的來龍去脈講述得清晰、透徹。簡單來說，美術(shù)微課是信息時代學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的重要資源，具有直觀性、具體性、深入性的特征。

二、微課在小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂中的應(yīng)用價值

美術(shù)教師常常會借助引人注目的動畫角色形象，以及生動有趣的動畫故事來引領(lǐng)學(xué)生感受、認(rèn)知所學(xué)的美術(shù)內(nèi)容。例如嶺南版美術(shù)小學(xué)二年級上冊第5課《巧救小昆蟲》，本課圍繞達爾文觀察小昆蟲過程中發(fā)生的小故事，讓學(xué)生展開想象補充一個精彩的結(jié)局。

故事形式的教學(xué)具有生動性、曲折性、參與性等特點，而美術(shù)微課在故事展示方面有著突出的應(yīng)用價值。首先，微課以微視頻為主要內(nèi)容，視頻具有很強的直觀性，能夠?qū)ⅰ肚删刃±ハx》故事中的情景直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生迅速地進入故事情境中。不僅如此，微課對故事氛圍的渲染也有著不可多得的優(yōu)勢。其次，故事具有一定的情節(jié)。對于授課教師而言，口頭描述故事并不難，但是受課堂時間的局限影響，要以繪畫的方式多樣化地創(chuàng)造表現(xiàn)故事的結(jié)局將會消耗過多的課堂時間，影響效率。學(xué)生在創(chuàng)作時往往會因為繪畫技能不成熟，使得故事難以推進，教師借助微課可以將學(xué)生研學(xué)后的多種猜想結(jié)局輪流呈現(xiàn)出來，達到事半功倍的作用。

三、微課在小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂中的應(yīng)用策略

（一）緊扣教學(xué)重點，制作示范創(chuàng)作微視頻

示范創(chuàng)作環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)新的美術(shù)技能的重要途徑。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂在教師示范創(chuàng)作環(huán)節(jié)存在兩點不足：1. 不能保證現(xiàn)場示范高質(zhì)量地展示給學(xué)生;2. 全班學(xué)生受空間環(huán)境影響，不能全部清晰地觀看教師的示范。示范創(chuàng)作微視頻是美術(shù)微課最為主要的教育資源，因此，在利用微課開展小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂教學(xué)時，教師可以提前給學(xué)生播放示范創(chuàng)作的教學(xué)視頻，讓學(xué)生從中觀察并提出疑問，從而形成研學(xué)問題。在下一個課時中，師生一同探討并解決問題，加深學(xué)生對新知識的理解。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強課堂互動

在微視頻的制作中，教師一方面要注意視頻時間的短暫性以及視頻內(nèi)容的專一性，另一方面也要遵循美術(shù)教學(xué)的五個要素——了解課題背景、認(rèn)知學(xué)習(xí)對象、觀察對象特征、動手創(chuàng)作、課后延伸，使微視頻真正成為小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂的重要依據(jù)。以嶺南版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第12課《刮大風(fēng)》為例，刮大風(fēng)的自然現(xiàn)象并不經(jīng)常發(fā)生。學(xué)生需要了解大風(fēng)的形成，大風(fēng)到來時給人視覺和聽覺上的感受，大風(fēng)對不同環(huán)境事物的影響等方面。借助微視頻直觀呈現(xiàn)大風(fēng)來臨時的情景，更能讓學(xué)生切身感受大風(fēng)天氣的特點。教師在教學(xué)中，要加強課堂互動，請學(xué)生現(xiàn)場模仿大風(fēng)刮來時人們的神情動態(tài)，在互動交流中引導(dǎo)學(xué)生掌握教材的主要知識點，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

（三）設(shè)置研學(xué)問題，注重交流輸出

在小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂教學(xué)中，提出研學(xué)問題是非常重要的教學(xué)手段，在美術(shù)教學(xué)中，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研學(xué)問題，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，而且可以讓學(xué)生開動腦筋、發(fā)散思維。因此，在教學(xué)實踐中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就研學(xué)問題展開交流討論，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以嶺南版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第6課《印出美麗的瓶花》為例，本課教學(xué)內(nèi)容涉及專業(yè)的版畫技法，學(xué)生接觸吹塑紙刻線版畫的機會很少，在觀看教師的創(chuàng)作示范視頻時，請學(xué)生帶著“吹塑紙刻線版畫的制作步驟是什么”“有哪些細節(jié)需要特別注意”等問題去觀看，預(yù)留時間給學(xué)生交流討論自己接收到的信息。

（四）結(jié)合微課教學(xué)延伸美育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容而言，主要可以分為四種基本類型。一種是造型表現(xiàn)型，一種是設(shè)計應(yīng)用型，一種是欣賞評述型，最后一種是綜合探索型。此時，美術(shù)微課更多是作為介紹學(xué)習(xí)對象背景以及知識點歸納的工具而存在。以嶺南版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第11課《呼喚環(huán)保小招貼》為例，筆者在教學(xué)中借助微視頻呈現(xiàn)了當(dāng)下人類的生活以及遭到破壞的地球環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的環(huán)保意識，然后以“我們該如何呼喚環(huán)?！睘橹黝}，讓學(xué)生在課后用實際行動做環(huán)保，這樣才能真正體現(xiàn)美育在教學(xué)中的滲透。

四、結(jié)語

微課教學(xué)作為多媒體教學(xué)的延伸，一方面繼承了多媒體教學(xué)具有很強表現(xiàn)力的優(yōu)勢，另一方面也承襲了多媒體中的一些弊端。比如，教師將課堂教學(xué)演變成純粹的視頻播放，教師與學(xué)生之間缺乏必要的交流，教師淪為視頻放映員。這顯然不利于學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，也不符合美術(shù)教學(xué)的需求。因此，教師需要加強美術(shù)課堂教學(xué)中的互動，以微視頻為載體，以教學(xué)重點為中心，同時積極地梳理微視頻中的知識點，讓學(xué)生在觀看視頻時能收獲相應(yīng)的知識。

微課作為當(dāng)前較為流行的教學(xué)資源，在小學(xué)美術(shù)研學(xué)后教課堂教學(xué)中有著突出的應(yīng)用價值，微課與美術(shù)教學(xué)的融合正符合時代的需要。