李麗

摘 要：中職語文教學(xué)對于學(xué)生而言，是提升人文素質(zhì)的重要渠道。本文從中職語文教學(xué)中提升學(xué)生人文素質(zhì)主旨出發(fā)，重點分析當(dāng)下中職語文教學(xué)存在的弊端，總結(jié)中職語文教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)教育質(zhì)量的相關(guān)途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 人文素質(zhì) 教學(xué)途徑

在教學(xué)質(zhì)量改革的當(dāng)下，提升學(xué)生人文素養(yǎng)勢在必行。中職教育的宗旨是為社會培養(yǎng)專業(yè)型技能人才，然而近年來就業(yè)市場暗流涌動，對于人才的標(biāo)準(zhǔn)也在提升，故而為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，有必要提高其人文素質(zhì)，使其能夠在殘酷而激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。就提升學(xué)生人文素質(zhì)途徑展開分析，語文蘊含豐厚的人文知識，對于學(xué)生人文素質(zhì)養(yǎng)成意義重大。

一、中職開展語文教學(xué)的重要性

語文課程屬于人文學(xué)科，包含我國傳統(tǒng)文化和優(yōu)良民族品德，因此中職開展語文教學(xué)，便于傳承與發(fā)揚我國優(yōu)秀的民族文化和道德品質(zhì)。優(yōu)良的傳統(tǒng)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，能夠開拓學(xué)生的見聞。隨著世界經(jīng)濟格局的發(fā)展，僅擁有專項技能的人才就業(yè)面正在不斷縮小，企業(yè)對于人才的專業(yè)技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)在不斷放寬，但是在綜合能力方面的要求不斷提升，例如互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，要求企業(yè)工作人員除本職能力之外還需要掌握一些計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。為應(yīng)對企業(yè)人才需求的變化，中職需要更改并提升人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)可增加學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力，因此中職開展語文教學(xué)對于學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的重要性不言而喻^[1]。

二、中職語文文化教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式僵化

受傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，中職語文教學(xué)中難免遺留填鴨式教學(xué)的影子，教師仍舊占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生自由發(fā)揮的空間較小，學(xué)生依舊是被動地參與課堂學(xué)習(xí)。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，在這種課堂學(xué)習(xí)模式下對于學(xué)生人文素質(zhì)的提升弊端較多。填鴨式教學(xué)中教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解，一味地灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生無法及時跟上教師的教學(xué)步伐，對于絕大多數(shù)的知識無法理解吃透，這就導(dǎo)致了一種學(xué)生學(xué)習(xí)效果差-厭惡學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)局面。長期保持這樣的惡性循環(huán)教學(xué)模式，將會導(dǎo)致學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)語文的動力，學(xué)生輕則上課神志游移，重則課堂睡覺，造成惡劣影響^[2]。

2.教師教學(xué)認識受限

中職語文教師教學(xué)認識受限，也是導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量不佳的重要原因，所謂教學(xué)相長，教師對于語文教學(xué)的認識不足，無法向?qū)W生傳遞高質(zhì)量的知識，將會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，教師教學(xué)水平和思想認知也會受到限制。受固有中職教學(xué)觀念影響，中職教師往往認為中職教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生文化知識教學(xué)可以適當(dāng)放寬，只要學(xué)生專業(yè)技能知識可以達標(biāo)即可。殊不知現(xiàn)代社會的競爭早已不再是一門手藝闖天下的局面了，企業(yè)用人更加注重人才的綜合素質(zhì)，在人才綜合素質(zhì)評估體系中，人文素養(yǎng)占據(jù)其中一環(huán)?；诖?，中職有必要加強語文教學(xué)，為學(xué)生多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、中職語文教學(xué)中提升人文素質(zhì)的教育途徑

1.借助情感教育

情感教育可作為提升中職學(xué)生人文素養(yǎng)的重要教育途徑，其能夠引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)生出興趣，不再有排斥感。中職語文教師在課堂教學(xué)過程中，可開創(chuàng)性地引入情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于語文有學(xué)習(xí)的愿望?？紤]到中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)一般較為薄弱，因此在語文教學(xué)中不宜將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得過于高深，可根據(jù)學(xué)生興趣所在設(shè)計相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中可先培養(yǎng)學(xué)生對于語文文化的學(xué)習(xí)興趣，待學(xué)生有一定根基之后再調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。教師在課堂教學(xué)過程中，要做到先吸引，再深入，例如教師可以設(shè)計情景化教學(xué)模式，讓學(xué)生充分體驗文學(xué)作品中人物的內(nèi)心情感，從而拓展對于文章的理解和學(xué)習(xí)深度。借助情感教學(xué)的方式可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，打破學(xué)生被動參與課堂學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性將會大幅上升，有利于在教學(xué)過程中結(jié)合人文素質(zhì)教育^[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)中職語文教學(xué)中由于教學(xué)模式僵化導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有限，因此有必要創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建高效教學(xué)模式。傳統(tǒng)語文教學(xué)的課堂教學(xué)效率之所以不高的原因在于學(xué)生參與度不高，而導(dǎo)致學(xué)生參與度不高的根本原因就在于課堂教學(xué)過度重視知識灌輸?；谶@種教學(xué)現(xiàn)象，可采取創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)的方式打破當(dāng)前教學(xué)效率過低的局面。例如可借助學(xué)習(xí)小組的方式提高學(xué)生課堂參與度，教師可按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力再結(jié)合學(xué)生自我意愿將班級學(xué)生會劃分為學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員需要共同學(xué)習(xí)和探討課堂先導(dǎo)知識和課后作業(yè)。在日常教學(xué)過程中需要為留出小組討論學(xué)習(xí)時間，便于學(xué)生在小組中自由思考和討論學(xué)習(xí)內(nèi)容。借助小組學(xué)習(xí)既可以讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，同時還可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中接受思想撞擊，擴展學(xué)習(xí)廣度。

3.重視文化基礎(chǔ)培養(yǎng)

基于現(xiàn)代社會的競爭機制，中職語文教育還需要重視學(xué)生文化基礎(chǔ)培養(yǎng)。對于人文素養(yǎng)教育而言，提升文化基礎(chǔ)是必不可少的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)力的發(fā)展，使得現(xiàn)代企業(yè)對于人才需求和人才培養(yǎng)都有長久的規(guī)劃目標(biāo)，專業(yè)技術(shù)人才不僅要掌握技術(shù)，還要有一定的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。由于以往中職人才培養(yǎng)目標(biāo)重點放在專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)上，對于學(xué)生的文化基礎(chǔ)培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生競爭力不高，加上高職院校招生標(biāo)準(zhǔn)放寬，進一步導(dǎo)致中職學(xué)生就業(yè)競爭力下降，因此中職加強文化基礎(chǔ)培養(yǎng)意義重大。中職教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要有開拓創(chuàng)新精神，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，致力于提升教學(xué)水平。

結(jié)語

綜上所述，中職語文教學(xué)對于學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)意義重大，但是基于當(dāng)前中職語文教學(xué)模式僵化與教師觀念受限的局面，需要從創(chuàng)新教學(xué)模式和重視文化基礎(chǔ)培養(yǎng)方面入手對中職語文教學(xué)進行革新，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]童京華.中職語文與人文素質(zhì)教育的融合作用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（03）：51.

[2]馬翠翠，楊琳.中職語文教學(xué)中如何提高學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].文學(xué)教育（下），2017（04）：63.

[3]李豐.試析中職語文教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].亞太教育，2016（21）：152.