茹欣

摘 要：醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)醫(yī)類畢業(yè)生的擇業(yè)變得更加困難。因此高職類醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)就顯得特別重要。要想徹底改變現(xiàn)狀為高職類院校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提供一個(gè)優(yōu)良的擇業(yè)就業(yè)平臺(tái)，我們就得從思想方面和實(shí)際制度的改善等多方面進(jìn)行思考探究。

關(guān)鍵詞：高職類醫(yī)學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo)課程 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、針對(duì)高職類院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中遇到的問(wèn)題的思考

1.針對(duì)高職類醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程不實(shí)用問(wèn)題的思考

雖然我國(guó)已經(jīng)有越來(lái)越多的高職類醫(yī)學(xué)院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，但是普遍的現(xiàn)實(shí)情況是高職類醫(yī)學(xué)院校開設(shè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課程實(shí)際作用不大、實(shí)用性低，高職類醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)仍然會(huì)存在有迷茫的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因可以從高職類醫(yī)學(xué)院校和高職類醫(yī)學(xué)生兩個(gè)大的方面入手分析。

高職類醫(yī)學(xué)生在接受職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)上課不認(rèn)真，聽(tīng)課不積極，沒(méi)有很好地把職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程上的所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)當(dāng)中去，另一方面由于對(duì)課程上的相關(guān)訓(xùn)練的缺乏，還會(huì)直接導(dǎo)致高職類醫(yī)學(xué)畢業(yè)生能力缺失和信心不足，缺乏有一個(gè)良好的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃使許多畢業(yè)生對(duì)個(gè)人能力沒(méi)有一個(gè)客觀地評(píng)估，在擇業(yè)時(shí)陷入“低不成，高不就”的兩難境地。許多高職類醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理論課程體系不夠完善也是造成課程實(shí)用性低的另一個(gè)重要原因。高職類醫(yī)學(xué)院校過(guò)于追求表面化的數(shù)字比如就業(yè)人數(shù)和升學(xué)人數(shù)而忽視了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，致使許多職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)理論課程只存在于形式上，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念的培育。

2.對(duì)高職類醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的不夠重視的問(wèn)題的思考

高職類醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的開課情況和授課質(zhì)量參差不齊，主要是由于部分高職院校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程不夠重視而表現(xiàn)出的教師教學(xué)設(shè)備短缺、教授課程分散、授課內(nèi)容單一等現(xiàn)象。

受到國(guó)家教育發(fā)展背景的影響以及本科院校的競(jìng)爭(zhēng)，高職類醫(yī)學(xué)院校在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)方面存在明顯的劣勢(shì)，教師人數(shù)少、教學(xué)設(shè)備短缺這是其一。專業(yè)的醫(yī)學(xué)類人才更傾向于選擇本科院?；蛘吒叨嘶尼t(yī)學(xué)類高校任教，這就使大部分的高職類醫(yī)學(xué)院校缺少足夠的教學(xué)人才，這樣就會(huì)使醫(yī)學(xué)在校生由于得不到較好的理論知識(shí)指引而影響整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系系統(tǒng)的構(gòu)建。高職類醫(yī)學(xué)院校對(duì)自家學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程不夠重視，自然在資金投入方面也會(huì)相對(duì)薄弱，缺乏資金支持，教學(xué)設(shè)備的質(zhì)量也會(huì)難以得到保障。其二是職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的授課內(nèi)容存在單一化、過(guò)于分散的問(wèn)題，高職類醫(yī)學(xué)院對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程不夠重視，會(huì)導(dǎo)致教師教授課程不認(rèn)真的同時(shí)學(xué)生聽(tīng)課比較隨意，課程質(zhì)量變得低下，這時(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程就往往發(fā)揮不了它的實(shí)際價(jià)值。

二、針對(duì)高職類院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)中遇到的問(wèn)題的解決辦法

1.提高高職類院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)用性

高職類醫(yī)學(xué)院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程需要抓住醫(yī)學(xué)生大學(xué)四年的關(guān)鍵時(shí)期，開設(shè)的課程要有實(shí)用性且要涉及醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)的方方面面。具體做法可以有對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)行評(píng)分制或者操行考試制度，規(guī)范好高職類醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的相關(guān)思想和行為;同時(shí)開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程不能過(guò)于死板和理論化，學(xué)生要在課堂內(nèi)外有自己的思考，理論知識(shí)要和實(shí)際操作相結(jié)合。而相關(guān)授課教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，運(yùn)用專業(yè)性知識(shí)把高職類院校醫(yī)學(xué)生的就業(yè)背景、就業(yè)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、就業(yè)相關(guān)的技術(shù)能力要求的傾向性實(shí)時(shí)高效地傳達(dá)給上課學(xué)生，或者利用所在高職類院校的現(xiàn)有條件盡最大可能地給醫(yī)學(xué)生提供一個(gè)相似于實(shí)際就業(yè)擇業(yè)情況的模擬面試平臺(tái)，讓在校的醫(yī)學(xué)生能夠提前感受到畢業(yè)就業(yè)時(shí)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，與此同時(shí)還能夠很好的鍛煉自己的社會(huì)能力。

2.加強(qiáng)高職類院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程重視程度

加強(qiáng)高職類院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程重視程度就要實(shí)現(xiàn)全部高職類院校醫(yī)學(xué)生和高職類院校醫(yī)學(xué)生大學(xué)生涯四年的全面涉及，兩者缺一不可。為此高職類醫(yī)學(xué)院校需要構(gòu)建一個(gè)更加健全更加完善更加創(chuàng)新的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃體系，比較好的做法是“分年級(jí)立目標(biāo)”，就是在高職類院校醫(yī)學(xué)生的大學(xué)四年設(shè)立逐級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)授課目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生從大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)最后到畢業(yè)的連續(xù)進(jìn)步和能力的提升。

除此之外，高職類院校醫(yī)學(xué)生要從自身開始注重自己學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為以后更快的適應(yīng)社會(huì)打下牢固的基礎(chǔ)。高職類院校醫(yī)學(xué)在校生畢業(yè)后從醫(yī)的工作地點(diǎn)會(huì)有較大的差別同時(shí)工作環(huán)境的不穩(wěn)定性很高，這時(shí)就需要對(duì)高職類院校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生有一個(gè)良好的擇業(yè)觀念指導(dǎo)和個(gè)人情緒疏解，真正關(guān)心起高職類院校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)，才能對(duì)重視起職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理論課程起一個(gè)積極的推動(dòng)。加強(qiáng)高職類院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)還需要一支優(yōu)良的教師團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，專業(yè)性高質(zhì)量人才的培育是值得資金的投入的。醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展應(yīng)該是國(guó)際化、世界化的，所以高職類院校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)也應(yīng)該是面向國(guó)際市場(chǎng)、全面發(fā)展的。當(dāng)今的醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)該給高職類院校提供機(jī)會(huì)，這樣才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的多元化發(fā)展，才能推動(dòng)我們國(guó)家的醫(yī)療事業(yè)建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

在競(jìng)爭(zhēng)激烈、發(fā)展迅速的環(huán)境背景下高職類院校醫(yī)學(xué)生需要應(yīng)對(duì)的困難和挑戰(zhàn)很多，就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程上所授的內(nèi)容也不僅僅會(huì)在醫(yī)學(xué)生畢業(yè)從業(yè)初時(shí)提供幫助而是會(huì)在醫(yī)學(xué)生工作后很長(zhǎng)一段時(shí)間都有好的作用的。在課程建設(shè)和完善的過(guò)程中高職類醫(yī)學(xué)院校要為畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)提供實(shí)實(shí)在在的后備支持，要滿足多元化的醫(yī)學(xué)市場(chǎng)，緊追醫(yī)學(xué)院校的國(guó)際化發(fā)展潮流，通過(guò)不斷完善自身缺陷，彌補(bǔ)自身不足來(lái)建設(shè)一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)類院校。

參考文獻(xiàn)

[1]姜宏斌.醫(yī)學(xué)類高職院校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃探究[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2018（30）：161-162.

[2]王紅亮.高職類醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀及對(duì)策探索[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（14）：199+201.