劉淑霞　張永明

摘 要：青年教師教學(xué)研究能力的提升關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展?；诟呗氃盒５陌l(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)青年教師教學(xué)研究能力存在的問題，提出“理論培訓(xùn)-項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)-大賽提升”的一體化培養(yǎng)模式，綜合提升青年教師教學(xué)研究能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 教學(xué)研究能力 能力提升

青年教師是高校未來發(fā)展的重要力量，是高校人才培養(yǎng)能力得以全面提高的重要保證^[1]。高職院校注重社會(huì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，青年教師是高職院?？蒲泄ぷ鳌⒂斯ぷ鞯膶?shí)施者和中堅(jiān)力量，高職院校青年教師教學(xué)研究能力直接影響著高職院校育人工作成效。高職院校需重視構(gòu)建起完善、科學(xué)的青年教師教學(xué)研究能力培養(yǎng)體系，為高職教育的發(fā)展奠定良好的師資基礎(chǔ)^[2]。

一、高職院校青年教師教學(xué)研究能力存在的問題

高職院校高層次人才引進(jìn)計(jì)劃使青年教師的比例不斷提高，青年教師的引進(jìn)，提高了教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平，引入了新的思想，增強(qiáng)了學(xué)校的活力。但也存在各種問題，通過對(duì)各高職院校的調(diào)研，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.青年教師專業(yè)水平能力強(qiáng)，但教育教學(xué)能力欠缺

青年教師大都是從碩士或博士對(duì)口專業(yè)畢業(yè)招聘而來，專業(yè)水平能力較強(qiáng)，但多為非師范生，未進(jìn)行過系統(tǒng)的教育教學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面的知識(shí)了解不夠，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)等方面掌握不夠透徹，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，實(shí)際教學(xué)效果較差等問題，在教學(xué)過程中容易遇到較多困難^[3-4]。

2.青年教師專業(yè)知識(shí)豐富，但學(xué)科體系不同，教育方法需調(diào)整

青年教師專業(yè)知識(shí)所學(xué)所用均為學(xué)科體系，而高職院校更注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，多采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，故教學(xué)內(nèi)容、方式方法等都需要進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)高職教學(xué)需求，滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求。高職院校的科研多為與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，注重成果轉(zhuǎn)化，并反饋于教學(xué)過程中，使學(xué)生具備一定的科研能力，故科研方面也需要進(jìn)行調(diào)整。

3.青年教師工作經(jīng)驗(yàn)不足，處理問題能力還需提高

青年教師多數(shù)在畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和大量實(shí)踐性知識(shí)，對(duì)于突發(fā)情況，還不能有序、有效地進(jìn)行處理，不能保證良好的教學(xué)秩序。在教學(xué)過程中，還不能有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，直接影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量^[5]。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，綜合提升青年教師教學(xué)研究能力

1.復(fù)合型理論培養(yǎng)模式，完善青年教師教學(xué)研究理論體系

（1）校內(nèi)三級(jí)培訓(xùn)為主體，提高青年教師教學(xué)研究理論水平

青年教師教學(xué)研究能力的理論培訓(xùn)以校內(nèi)三級(jí)培訓(xùn)作為主體，從學(xué)校、院部和教研室三個(gè)不同層面針對(duì)青年教師的不同需求進(jìn)行培訓(xùn)，逐步完善青年教師教學(xué)研究理論知識(shí)體系。

從學(xué)校層面，針對(duì)全校青年教師以教育學(xué)和教育心理學(xué)基本理論培訓(xùn)為主，通過對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)等方面的講解培訓(xùn)，幫助青年教師掌握學(xué)生狀態(tài)，提升教學(xué)針對(duì)性。通過對(duì)高職類院?？蒲许?xiàng)目申報(bào)的研究，了解高職類院?？蒲械姆较蚝湍繕?biāo)，為科研內(nèi)容和方向的掌握做好準(zhǔn)備。

從院部層面，針對(duì)本學(xué)院青年教師以教學(xué)方法和教學(xué)能力的培訓(xùn)為主，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師通過公開課、講座、答疑等形式進(jìn)行教學(xué)理念傳遞和經(jīng)驗(yàn)分享，鼓勵(lì)青年教師多交流，研究不同的教學(xué)方法，交流教學(xué)心得，進(jìn)行教學(xué)反思，尤其是從學(xué)生角度進(jìn)行有針對(duì)性的深度反思，不斷修正教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量與能力。通過組織開展學(xué)術(shù)論壇等，幫助青年教師把握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，推動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)形成。

從教研室層面，針對(duì)本專業(yè)的青年教師以專業(yè)教學(xué)組織和科研項(xiàng)目為主，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教研室在教學(xué)研究、教學(xué)能力培養(yǎng)方面的作用，針對(duì)學(xué)科、課程實(shí)際和教師特點(diǎn)，開展教育教學(xué)方面的培訓(xùn)、研討及經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。由專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶頭，組建教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，幫助青年教師開展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)能力和科研能力的提升。

（2）校外培訓(xùn)進(jìn)修為輔助，為青年教師增強(qiáng)補(bǔ)弱

鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師深入企業(yè)開展崗位實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)專業(yè)技能要求，解決教學(xué)和科研盲區(qū)，鍛煉和培養(yǎng)青年教師創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升青年教師實(shí)踐能力。不斷完善教材和教學(xué)內(nèi)容，使講課內(nèi)容更豐富生動(dòng)，提高教學(xué)效果。

支持青年教師參與各類國培、省培、專業(yè)培訓(xùn)等校外專項(xiàng)培訓(xùn)，進(jìn)行專項(xiàng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富理論體系，提高理論研究素養(yǎng)。通過項(xiàng)目操作，綜合利用理論知識(shí)，解決實(shí)際問題，經(jīng)過項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)提高實(shí)踐技能。

（3）加強(qiáng)國際交流合作，提升青年教師國際化視野

充分利用國家、省、市各級(jí)各類政策，鼓勵(lì)青年教師到國外高水平大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)深造、交流，開拓國際視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)國際交流合作，培養(yǎng)成為本學(xué)科發(fā)展前沿的國際化人才。

組織各種形式的外語學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高青年教師外語水平，提升國際交流能力，做好國際交流的準(zhǔn)備。利用各種公派計(jì)劃，推選優(yōu)秀青年教師出國交流學(xué)習(xí)，提升教學(xué)研究水平。

2. 項(xiàng)目綜合實(shí)戰(zhàn)，全面提高青年教師教學(xué)研究實(shí)踐技能

（1）依托學(xué)院科研項(xiàng)目培育工作，引導(dǎo)青年教師提高教學(xué)研究能力

以學(xué)校、院部為單位，針對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)和科研項(xiàng)目專項(xiàng)培育，綜合提高青年教師教學(xué)研究能力。

設(shè)立青年教師教學(xué)研究專項(xiàng)，鼓勵(lì)青年教師開展教學(xué)改革創(chuàng)新，促使青年教師進(jìn)行教學(xué)反思，創(chuàng)新教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，審視教學(xué)組織過程中的問題，積極探索解決方法，形成教學(xué)理論，反饋到課堂教學(xué)中，提高青年教師教學(xué)能力和水平，提升青年教師教學(xué)效果。

科研項(xiàng)目專項(xiàng)培育通過項(xiàng)目立項(xiàng)篩選，使選題更加符合學(xué)科發(fā)展方向，注重與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的融合，實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化、提高技術(shù)服務(wù)水平。實(shí)行中期檢查和項(xiàng)目成果鑒定制度，保證研究質(zhì)量，將科研過程和科研成果向課程建設(shè)、教材編寫、教學(xué)過程轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）依托專業(yè)群建設(shè)，助力青年教師教學(xué)研究能力提升

專業(yè)群建設(shè)是將高職院校的教育資源整合集聚，實(shí)現(xiàn)教育理論創(chuàng)新。專業(yè)群建設(shè)以職業(yè)崗位為基點(diǎn)，分析所需職業(yè)技能技術(shù)項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目開展教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)理論知識(shí)和操作訓(xùn)練，進(jìn)行相應(yīng)的科研、技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)。

在高水平專業(yè)群建設(shè)過程中，青年教師通過參與課程的建設(shè)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行整體構(gòu)建和全面反思，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)組織進(jìn)行總結(jié)提煉，加深理論知識(shí)掌握，提高實(shí)踐操作水平。通過科研項(xiàng)目的研究，不斷將理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力提升與科研水平提高。

（3）積極參加技能大賽，全方位提升青年教師教學(xué)研究能力

鼓勵(lì)青年教師參加各類技能大賽或指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，通過技能大賽掌握社會(huì)和企業(yè)要求，對(duì)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行梳理綜合，提煉大賽所需理論知識(shí)和技能，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和提升，實(shí)現(xiàn)理論和技能的綜合提升。

技能大賽為項(xiàng)目化競賽模式，可借鑒到教學(xué)過程中。采用項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提升。通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，使學(xué)生能自主應(yīng)用知識(shí)，通過動(dòng)手解決實(shí)際問題。通過大賽，檢驗(yàn)理論知識(shí)和技能的缺失，查找不足，進(jìn)行重點(diǎn)解決和提升，并反饋到教學(xué)研究過程中。

結(jié)語

青年教師能力的高低很大程度影響學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和未來發(fā)展，而青年教師的成長是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)校、院部、青年教師共同努力。青年教師的培養(yǎng)是以促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展為核心，以提升青年教師教學(xué)研究能力為重點(diǎn)，通過多層次培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)青年教師能力提升和全面發(fā)展，造就一支高水平的青年教師隊(duì)伍，為提升學(xué)校核心競爭力，提升教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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