亓琳

摘 要：高職教育的目的是為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才，因此，在高職學校教學過程中，培養(yǎng)學生的工匠精神是一項非常重要的工作。良好的工匠精神，無論是學生在現(xiàn)下的學習之中還是未來的工作中，都能幫助學生實現(xiàn)自身價值更好更快的提升。本文中，筆者就高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性和可行性做出了分析。

關(guān)鍵詞：高職教育 工匠精神 必要性 可行性

在現(xiàn)代社會發(fā)展的進程中，國家以及社會所需要的是更具綜合實力以及技術(shù)能力的全面型人才。在這種環(huán)境下，高職教育作為為國家培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要基地，高在教育教學中培養(yǎng)學生的工匠精神是非常重要的。因為高職學生在走入工作崗位之后，需要直接面對崗位賦予自身的實踐操作任務(wù)，若是不具備良好的工匠精神，就會影響最終的工作質(zhì)量，甚至對整個企業(yè)的運營造成影響。高職學生要想在日后的工作中得到更好更快的發(fā)展，良好的職業(yè)精神是必不可少的，這是每一位職業(yè)者的靈魂技能。在工作中以堅韌不拔、樂于奉獻、積極探索的態(tài)度對待每一件小事，這不僅是大國精神的個人體現(xiàn)，更是工匠精神的落實。各高職院校在開展教育教學工作的時候，要尤其注重對學生工匠精神的培養(yǎng)，結(jié)合時代發(fā)展的現(xiàn)狀，對其必要性和可行性進行深刻分析。^[1]

一、工匠精神的基本概念

隨著時代的發(fā)展，在社會建設(shè)和各行各業(yè)進行更新變革的過程中，“工匠精神”逐漸的涌入到了我們的生活當中，這其實是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的具體表現(xiàn)，是每一位從業(yè)者在實際工作過程中具體價值的體現(xiàn)。職業(yè)精神不僅體現(xiàn)在從業(yè)者的思想態(tài)度上，更表現(xiàn)在從業(yè)者的日常行為表現(xiàn)之上，直接反映在日常工作中的每一件小事之上。工匠精神要求從業(yè)者在工作的過程中以精益求精、積極探索、樂觀向上的態(tài)度去完成每一件小事，不斷地對工作任務(wù)進行改善，力爭達到更優(yōu)秀的目標。在工作的過程中，從業(yè)者應(yīng)該要積極地接受每一項任務(wù)帶給自己的挑戰(zhàn)，在探索中享受，在挫折中進步，為追求本行業(yè)更好更快的發(fā)展不斷做出自己應(yīng)有的貢獻。

二、高職教育培養(yǎng)學生工匠精神的必要性

現(xiàn)階段，隨著我國綜合實力的不斷提升，我國的經(jīng)濟發(fā)展正在面臨著轉(zhuǎn)型和升級，而這一項巨大的工程離不開每一位基層的職工和從業(yè)人員，需要他們用自身全部的努力，積極的探索、創(chuàng)新，以發(fā)展的眼光看待中國現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展形勢，并從細節(jié)做起，不斷完善我國的經(jīng)濟發(fā)展體制。在這個漫長的過程中，能夠支撐每一位從業(yè)人員腳踏實地、不辭辛苦的完成每一項瑣碎的工作任務(wù)的，那就是“工匠精神”。

就階段我國在國際范圍中的發(fā)展水平和地位來看，雖然我國的綜合實力已經(jīng)在世界范圍內(nèi)遙遙領(lǐng)先，但是在很多生產(chǎn)制造業(yè)、科技生產(chǎn)力等方面都遠不如其他發(fā)達國家。仔細分析這些國家是如何實現(xiàn)自身的高效率發(fā)展，不斷提升自身的科技水平、工業(yè)水平的，歸根結(jié)底還是離不開“工匠精神”。雖然在“工匠精神”中，我們所追求的都是細節(jié)方面的內(nèi)容，不斷地對小事進行完善和革新，但是大國的崛起都離不開基礎(chǔ)行業(yè)的發(fā)展以及核心技術(shù)水平的提升。正是因為“工匠精神”，從業(yè)者才會在生產(chǎn)制造的過程中以追求極致的態(tài)度對待產(chǎn)品的品質(zhì)，對每一個細節(jié)進行完善，為未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

在高職教育中培養(yǎng)學生的工匠精神在現(xiàn)階段來看具有很大的必要性，因為隨著社會市場的轉(zhuǎn)型，我國社會人才市場中為人才所提供的崗位都需要學生具備積極的工作態(tài)度以及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，在工作中始終以本行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展為目標，以堅韌不拔的精神應(yīng)對工作中的各項困難，“逢山開路、遇水搭橋”，不斷為中國社會的建設(shè)提供有利的條件。

不僅如此，中國想要加快自身經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的速度和質(zhì)量，提升自身在國際市場中的競爭力，就必須從每一位從業(yè)者的培養(yǎng)著手，讓他們接受“工匠精神”的影響，從學校學習的階段就養(yǎng)成踏實、韌勁強的品質(zhì)，以純粹的態(tài)度對待學習和工作，培養(yǎng)從業(yè)者良好的職業(yè)精神。再加上每一位從業(yè)者在工作中所獲得的成就以及榮譽都與自身的工作態(tài)度、工作行為有著直接緊密的聯(lián)系，所以工匠精神對于學生的發(fā)展有著非常積極的意義，是現(xiàn)階段我國高職院校必須大力著手實現(xiàn)的教學任務(wù)。^[1]

三、高職院校培養(yǎng)學生工匠精神的可行性

為了提升高職院?；诮虒W和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學校就應(yīng)該在日常教學的過程中結(jié)合實際情況，就現(xiàn)階段各個行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀對學生進行分析，讓學生深刻的了解當前本職業(yè)的真實情況。學生需要深刻掌握中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和發(fā)展過程中所需要的各種條件，要在自身發(fā)展的過程中不斷學習“工匠精神”，將這種偉大的職業(yè)精神貫穿于自身學習以及工作的始終。高職學生必須要清楚地意識到工匠精神的含義，還有在現(xiàn)代社會發(fā)展中的重要性，在學校產(chǎn)教結(jié)合的教育模式之下，提升自己的實踐操作能力。

作為一名職業(yè)者，他們的本職工作就是圓滿完成上級領(lǐng)導(dǎo)交給自己的每一項任務(wù)，憑借自身過硬的專業(yè)技能，為自身的工作崗位做貢獻。而在這一過程中，職業(yè)者的工匠精神是必不可少的，它是職業(yè)者良好職業(yè)精神的重要支撐。學校只有在教育教學的過程中，結(jié)合專業(yè)知識，為學生營造愛崗敬業(yè)、勤于思考、勇于奉獻的工作環(huán)境，突出本行業(yè)的職業(yè)精神，讓學生在這種高素質(zhì)學習氛圍的影響下逐漸培養(yǎng)自身的匠人精神，才能為學生未來長遠的發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓他們以一名優(yōu)秀的職業(yè)者的身份參與到社會發(fā)展的建設(shè)當中。

結(jié)語

總而言之，在任何一個工作崗位中，工匠精神都是每一位從業(yè)者不可缺少的最基本的職業(yè)精神。這直接影響到從業(yè)者的工作質(zhì)量以及各個行業(yè)的發(fā)展質(zhì)量和方向，同時也是我國開展經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的必需條件。各高職院校要結(jié)合自身發(fā)的現(xiàn)狀，對社會發(fā)展的趨勢進行分析，在教育教學中大力培養(yǎng)學生的工匠精神，讓學生以積極向上、勤于探索的狀態(tài)參與到學習以及工作當中。

參考文獻

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[2]劉慶曉.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2017，28（22）：167-168.