吳靖

摘 要：在近年來(lái)我國(guó)教育體制改革的引導(dǎo)之下，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新改革，為了深入發(fā)展小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸引入了探究式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)此，本文就探究式教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)及實(shí)踐做出了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 探究式教學(xué) 課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐

引言

在現(xiàn)代教育的帶領(lǐng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該朝著更科學(xué)、更高效、更開(kāi)放的方向發(fā)展，擴(kuò)寬教學(xué)范圍，豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。對(duì)此，探究式教學(xué)模式的引入能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍之中。為了充分發(fā)揮探究式教學(xué)的價(jià)值，在教育教學(xué)的過(guò)程中，各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的探索新型的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在理論引導(dǎo)的過(guò)程中提升實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的基本含義和價(jià)值

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)是新課程改革大背景之下催生的一種全新型的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)立足于提升小學(xué)生們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主觀能動(dòng)性。教師在對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析之后，結(jié)合現(xiàn)代教育發(fā)展的需求和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制定合理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安排。同時(shí)，探究式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式還需要教師充分發(fā)揮現(xiàn)代教育下信息化教學(xué)設(shè)備的價(jià)值，對(duì)課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和調(diào)整，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生展開(kāi)合作交流式的數(shù)學(xué)問(wèn)題探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的建立，可以有效地推動(dòng)小學(xué)生與老師在課堂中的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流。一方面能夠讓教師更清晰、更全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，另一方面還能幫助學(xué)生更高效的理解教師教學(xué)的內(nèi)容，拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以更加發(fā)到的和老師交流。探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還能讓小學(xué)生在主動(dòng)探索的狀態(tài)之下獲取更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。當(dāng)學(xué)生自主參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，課堂教學(xué)氣氛會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)得到提升。將理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、探究式教學(xué)之下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)及實(shí)踐研究

1.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，在知識(shí)體系上不像中學(xué)階段的那么復(fù)雜。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，很多課本上的理論知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到具體的參考實(shí)例。對(duì)此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的過(guò)程中，要充分把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。教師要結(jié)合現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和充實(shí)，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

例如，教師在進(jìn)行《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活中同學(xué)們?cè)诔锌匆?jiàn)的各種琳瑯滿(mǎn)目的商品的價(jià)格，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的數(shù)字。同時(shí)，還可以引入學(xué)校里各個(gè)年級(jí)同學(xué)的數(shù)量、各性別同學(xué)的數(shù)量等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更大數(shù)目的數(shù)字。通過(guò)具體的教學(xué)情境，將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，開(kāi)啟更深入的數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

2.結(jié)合理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

探究式教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重對(duì)理論知識(shí)的講解。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和高效性，教師可以通過(guò)趣味性的手法和創(chuàng)新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生能夠以靈活的思想方法應(yīng)對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題。教師可以在課堂設(shè)計(jì)中融入類(lèi)比教學(xué)的環(huán)節(jié)，將新舊知識(shí)、相似知識(shí)羅列出來(lái)，讓學(xué)生在不同的知識(shí)點(diǎn)之間探尋異同點(diǎn)，不斷完善知識(shí)構(gòu)架，豐富數(shù)學(xué)思想。

例如，教師在進(jìn)行《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以以循序漸進(jìn)的教學(xué)思維展開(kāi)教學(xué)。在難度逐漸增加的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐層次的探索，幫助小學(xué)生掌握具體的乘法規(guī)則，并且能夠進(jìn)行靈活的應(yīng)用。教師可以引入前一階段學(xué)習(xí)的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課中的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、類(lèi)比，探索其中存在的異同點(diǎn)。這樣一來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情景之下對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探索，加深學(xué)生的理解。

3.積極反思，總結(jié)規(guī)律

在每一課教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題目，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的練習(xí)題目，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和反思。學(xué)生可以結(jié)合自己在課堂學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)和遇到的問(wèn)題，展開(kāi)更高層次的思考和探索，就比較容易出錯(cuò)的地方做出總結(jié)和反思。教師還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己的解題以及思維方法進(jìn)行全面的分析，試著從不同的角度出發(fā)解決問(wèn)題，總結(jié)更多樣化的解題思路。

例如，教師在進(jìn)行《因數(shù)與倍數(shù)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重新梳理，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所需要的地方進(jìn)行探究，以具體的習(xí)題為準(zhǔn)，探索更加便捷的理解思維，多與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，吸收新的知識(shí)，補(bǔ)充自己的短板。通過(guò)最后的反思總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼n堂學(xué)習(xí)狀況做出客觀的掌握，便于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，不僅需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀，同時(shí)還要掌握探究式教學(xué)的技巧，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活的調(diào)整，吸引小學(xué)生的課堂注意力。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望和主人公意識(shí)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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