孟繁冬

摘 要：構(gòu)建數(shù)學(xué)“生態(tài)課堂”，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生自主發(fā)展需要，順應(yīng)其天性，這樣才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，要關(guān)注課堂生成，處理好學(xué)生提出的問(wèn)題。另外，不同班級(jí)、不同年級(jí)的“生態(tài)系統(tǒng)”是不同的，要求老師能及時(shí)調(diào)整，適應(yīng)不同風(fēng)格的“生態(tài)課堂”，尊重個(gè)體差異，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生態(tài)課堂 個(gè)體差異 課堂生成

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何讓自己的課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，打造自己的“生態(tài)課堂”呢？經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐和思考，我認(rèn)為可以從以下幾方面改進(jìn)：

一、成為孩子們喜歡的數(shù)學(xué)老師

接手新班之前就要思考如何能讓學(xué)生們快速接受并喜歡我的課堂做準(zhǔn)備。學(xué)生們喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師呢？經(jīng)過(guò)訪(fǎng)談式調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡不拖堂、不留很多數(shù)學(xué)作業(yè)、幽默風(fēng)趣的老師。為了成為孩子們喜歡的數(shù)學(xué)老師，我認(rèn)真?zhèn)湔n，提升效率，改變語(yǔ)言。現(xiàn)在想想，為什么孩子們會(huì)喜歡這樣的數(shù)學(xué)老師。因?yàn)檫@樣做，順應(yīng)了孩子們的天性，尊重了孩子們的發(fā)展需求，這也正是生態(tài)課堂所提倡的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。順應(yīng)了孩子們發(fā)展需求的老師，怎么能不受歡迎呢！

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，有豐富的體驗(yàn)：體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣、體驗(yàn)到成功的喜悅、體驗(yàn)到與同伴合作被他人認(rèn)可的感受。

二、關(guān)注課堂生成的資源

在課堂上，老師最怕孩子們的回答偏離老師預(yù)設(shè)的軌道。就算老師精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，也還是會(huì)有意想不到的答案出現(xiàn)。其實(shí)，很多課堂上生成的問(wèn)題才是更真實(shí)，更有研究?jī)r(jià)值的。要合理靈活地處理好課上生成的問(wèn)題，不能因?yàn)閷W(xué)生回答的不是老師想要的答案，就打斷或把問(wèn)題擱置。

比如，在《折紙》一課中，在用折紙的方法解決 的時(shí)候，有的孩子用兩張大小相同的紙，分別折出 和 ，而沒(méi)有在一張紙上同時(shí)表示。這種方法和老師預(yù)設(shè)的方法不同，如果老師只是簡(jiǎn)單的否定這種做法，孩子們還是不理解這樣做有什么不好。

再如，《小數(shù)除法》一課中，學(xué)生在計(jì)算5.1÷0.3=時(shí)，有些同學(xué)對(duì)于計(jì)算結(jié)果有質(zhì)疑。此時(shí)，老師順勢(shì)提出，那我們驗(yàn)算一下吧。驗(yàn)算的提出順其自然，合情合理。

三、注意不同年級(jí)、不同班級(jí)的課堂中的“生態(tài)變化”

我曾教過(guò)的兩個(gè)平行班中，一個(gè)班級(jí)的孩子天性活潑好動(dòng)，喜歡風(fēng)趣幽默，不嚴(yán)厲愛(ài)批評(píng)學(xué)生的老師;另一個(gè)班級(jí)的孩子則是稍稍成熟穩(wěn)重，善于觀察老師，在不嚴(yán)厲的老師面前，就會(huì)放松很多。但是，開(kāi)始我沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。時(shí)而溫柔風(fēng)趣，不嚴(yán)厲批評(píng)孩子們，采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式。同樣一節(jié)課，在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行得十分順利，而在另一個(gè)班的效果卻很不理想。于是，我嚴(yán)厲起來(lái)，在另一個(gè)班級(jí)好轉(zhuǎn)起來(lái)，前一個(gè)班級(jí)孩子們的積極性被打擊不小。上學(xué)期，為了科學(xué)管理，我在兩個(gè)班都采取小組評(píng)價(jià)機(jī)制。在前一個(gè)班級(jí)取得很好的效果，孩子們上課聽(tīng)講更加認(rèn)真，回答問(wèn)題更加積極踴躍，作業(yè)完成得也很認(rèn)真。在另一個(gè)班級(jí)，雖然積極的影響很明顯，但由此產(chǎn)生的問(wèn)題和矛盾也十分激烈，有些孩子因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)多少的問(wèn)題，吵得不可開(kāi)交，導(dǎo)致最后這個(gè)制度只好停止。反思以上種種情況，結(jié)合生態(tài)課堂的觀點(diǎn)，我漸漸感悟到，這兩個(gè)班級(jí)的課堂環(huán)境，就好比是兩種生態(tài)環(huán)境，我是不可能用一種風(fēng)格，去適應(yīng)兩種不同的環(huán)境。這就好比，一個(gè)人不可能穿同一套衣服去適應(yīng)不同的季節(jié)。

因?yàn)椴煌嗉?jí)，有自己固定的風(fēng)格，所以很難讓孩子去適應(yīng)老師的風(fēng)格。想明白以后，我就開(kāi)始調(diào)整自己在兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)。同一節(jié)課，在第一個(gè)班級(jí)，采用親切幽默的風(fēng)格，采用小組評(píng)價(jià)的制度。在第二的班級(jí)，我則換為嚴(yán)格認(rèn)真的風(fēng)格，孩子們的課堂表現(xiàn)好了很多。但是，在這兩種風(fēng)格之間切換，也不是一件容易的事。因?yàn)槊恳晃焕蠋?，都有自己固定的教學(xué)風(fēng)格，不是一天兩天就能改變的。可是，每一個(gè)班級(jí)的課堂氛圍，也都是不同的生態(tài)環(huán)境。我們老師應(yīng)該調(diào)整自身，以適應(yīng)不同的生態(tài)課堂。

“生態(tài)課堂”應(yīng)該是師生之間共同營(yíng)造的一種和諧的課堂氛圍，而不應(yīng)由教師單方面主導(dǎo)。

四、課外提前學(xué)習(xí)對(duì)生態(tài)課堂的影響

這里說(shuō)的課外提前學(xué)習(xí)，并不是指預(yù)習(xí)，而是在課外輔導(dǎo)班等，提前把數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)一遍?，F(xiàn)在這種現(xiàn)象十分普遍。很多孩子都已經(jīng)把這節(jié)課的內(nèi)容提前學(xué)過(guò)，在課堂上，老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境就不能吸引孩子們的注意力。由于知識(shí)的結(jié)論孩子已經(jīng)提前知曉，老師再一步一步引導(dǎo)大家探索時(shí)，很多孩子就不會(huì)跟著老師的引導(dǎo)思考。通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)，我深深地感到，提前學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的影響是十分巨大的。

當(dāng)我剛開(kāi)始講第三單元分?jǐn)?shù)乘法（一）的第一課時(shí)，課前，一個(gè)孩子就和我，老師分?jǐn)?shù)乘法我會(huì)了，就是分子乘分子，分母乘分母。孩子只是想告訴老師他提前學(xué)過(guò)了。我說(shuō)，是的，可我們還沒(méi)有學(xué)到這呢。當(dāng)時(shí)，我的心里就很沉重。老師在備課時(shí)，要先了解學(xué)生的基礎(chǔ)。如果大部分學(xué)生都提前學(xué)過(guò)了，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)就是不準(zhǔn)確的。在學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)時(shí)，很多孩子都把整數(shù)轉(zhuǎn)化成以1為分母的分?jǐn)?shù)，然后利用分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算。

雖然，我在課上和學(xué)生們說(shuō)了，分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)，不建議大家用這種方法計(jì)算。但是，更令我擔(dān)心的是，這些想法，根本不是孩子們自己思考得出的，而很可能是大人直接告訴孩子的。這對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很不利的。孩子提前得到了結(jié)論，課堂上就不愛(ài)跟隨老師的引導(dǎo)去探索。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們就習(xí)慣從大人那里直接得到答案，而不愿意動(dòng)腦思考。

“生態(tài)課堂”崇尚的就是自然，順應(yīng)孩子們發(fā)展的需要。不應(yīng)該將知識(shí)過(guò)早地向孩子們揭示。

結(jié)語(yǔ)

“生態(tài)課堂”的提出，為我們今后數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展提供了一個(gè)很好的方向。在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，要不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，才能把“生態(tài)課堂”的想法落到實(shí)處。真正讓孩子們?cè)谧匀?，和諧，愉快，積極的氛圍中，得到數(shù)學(xué)方面的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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