于長玲

摘 要：新課改背景下，以生為本教育思想已然貫徹于教育教學當中，逐漸改變著傳統(tǒng)教學模式。數(shù)學是小學階段最為關鍵的學科，為了進一步提升教學質(zhì)量，教師應從多個角度出發(fā)創(chuàng)新教學模式。本文簡單分析了培養(yǎng)小學生自主學習能力的重要性，重點討論了小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施，以供參考。

關鍵詞：以生為本 小學數(shù)學 自主學習 培養(yǎng)措施

新課程標準要求，小學數(shù)學教師應當堅持“以生為本”，把握學生實際情況，不斷創(chuàng)新教學設計，將引導學生自主探究、發(fā)散學生數(shù)學思維作為最核心的教學目標，為學生提供一個更加適宜的學習環(huán)境，進而提升教學質(zhì)量?，F(xiàn)如今，如何將以生為本理念融入課堂上有效培養(yǎng)學生自主學習能力已經(jīng)成為廣大數(shù)學教師最為關注的一項問題，

一、培養(yǎng)小學生自主學習能力的重要性

自主學習是以個人思維為核心，展開更加直接的思考、分析，并形成更為清晰且全面的認知。從本質(zhì)上來看，自主學習與邏輯思維有著密切關聯(lián)，若是教師能夠增強學生自主學習能力，則必然能夠提升教學效果。傳統(tǒng)教學理念下，學生機械式地記憶新知識，根本難以將其靈活運用，長此以往必然會打擊學生自信心。因此，教師應當認識到學生展開自主學習的重要性，引導學生充分掌握數(shù)學知識，使學生能夠從多個角度出發(fā)思考數(shù)學問題，進而提升解題速度與準確率。

二、小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)措施

1.激發(fā)學生自主學習興趣

興趣是最好的老師，亦是調(diào)動學生積極性的主要指導性工具。為了進一步提升教學質(zhì)量，教師應當牢牢把握小學生性格特點，從激發(fā)興趣的角度出發(fā)，優(yōu)化教學模式，使學生可以集中注意力，并更加高效地吸收數(shù)學知識。首先，教師需要主動“接近”學生，充分了解學生在學習中遇到的困境，并提出建議，幫助學生走出困境。其次，教師應當注意課堂教學引導性語言的構思，滿足趣味性情、幽默性強等特點，使學生能夠在語言的帶領下深入到知識學習當中，并逐漸形成知識框架。以低年級《運白菜》教學為例，教師在教材圖文的基礎上展開故事設計，課堂上以“同學們，你們知道哪種動物喜歡吃白菜嗎？”這樣一個問題來活躍教學氛圍，學生積極回答小白兔、蝸牛等。在此基礎上，教師以小白兔為主構設三條與教材相似的數(shù)學信息，鼓勵學生從已知信息來提出問題，逐漸形成完整的題目，重點引導學生自主分析，使他們熟練掌握加減運算[1]。

2.擴大學生自主學習空間

構建學習空間是課堂上引導學生展開自主學習的必要前提，教師應當以學生為中心，為學生提供更加適宜的學習空間，使他們能夠充分發(fā)揮主動性。在這一學習空間當中，教師應當以“合作者”的角色鼓勵學生在教材的基礎上展開深度探究，適當給予指導，幫助學生解決思考障礙。同時，教師應當留給學生可展示自我的機會，要求學生將自己的探究過程分享給其他同學，適時提出表揚，使學生感受到成功喜悅。以《長方體的表面積》教學為例，課堂上教師可讓學生兩兩一組展開探究，提示學生可以通過動手制作的方式認識深入認識長方體構造，適時提問，幫助學生充分理解新概念，并使學生可以結合自己的計算過程得出表面積公式。最后，各小組成員展示探究過程與探究結果。這樣教學模式下，學生能夠在操作的過程中認識到長方體各個面的關系，并充分體驗到自主探究的樂趣。

3.培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造意識

小學數(shù)學中的創(chuàng)造意識也可視為質(zhì)疑意識，教師應當鼓勵學生大膽質(zhì)疑，將自己對某一數(shù)學知識的疑惑之處表達出來，通過設疑來對知識有更深層次的認知與理解。首先，對于低年級學生來說，質(zhì)疑是較為困難的，因此教師可引導學生進行模仿，鼓勵學生在示范問題的基礎上自主創(chuàng)造，對教學難點知識、教材公式推導等提出質(zhì)疑。其次，要求學生從不同角度分析同一問題，并提出不同的意見，逐漸學會舉一反三，自主性地對數(shù)學問題展開全方位剖析[2]。培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識是現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂上最為重要的教學目標之一，一方面可大大提升教學質(zhì)量，另一方面亦可拓展學生的邏輯思維。

4.提高學生自主學習能力

新形勢下，小學數(shù)學教師應當轉(zhuǎn)換教學理念，采取有效的措施使學生“愛上數(shù)學”，這樣才能促進學生展開自主學習。通過對學生實際學習情況的調(diào)查與分析，筆者發(fā)現(xiàn)有的學生課堂上聽課極為認真，但一到做題就會遇到各種各樣的障礙。針對這一現(xiàn)象，應從解題技巧與方法的角度出發(fā)，使學生能夠通過自我探索找到最適宜的解題方法，并充分了解解題時應當注意的問題。教師可要求學生每學一單元知識后，將其中的重點歸納出來，并標記出難以理解、不會應用的知識點，構建問題檔案。接下來，教師則應引導學生進行問題梳理，借助思維導圖重新認識疑難問題。在這一方法的作用下，可以幫助學生將所學的知識點串聯(lián)并整合，逐漸構成固定框架，并學會運用更多的解題技巧。

5.增強學生自主應用意識

小學數(shù)學中有著大量與生活實際息息相關的知識點，因此教師應當重視生活化問題與教學課堂的有機整合，挖掘多個生活素材，不斷增強學生的應用能力，使學生可以形成更加清晰的認知。以《買文具》教學為例，教師明確本堂課教學重點學會計算加、除兩步式。為了使學生可以將數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系到一起，教師以班級上A同學問題，設置了如下題目“放學后，我們班A同學想要去買一個作業(yè)本和一支鉛筆，已知文具店4個作業(yè)本為20元，一支鉛筆2元，那么A同學總共要花多錢？”在這樣一個問題的引導下，學生真切地感受到“生活中處處存在數(shù)學”，并通過自主探究熟練掌握了計算方法。

結語

綜上所述，以生為本教學理念下教師應當從多個角度出發(fā)創(chuàng)新教學模式，增強學生在課堂上的主體意識，使學生能夠積極參與課堂學習，更加高效地理解并吸收新的知識，從而進一步培養(yǎng)學生自主學習能力。

參考文獻

[1]于長明.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2018（32）：52-53.

[2]李樺.加強學生自主學習能力培養(yǎng)提升小學數(shù)學課堂教學效果[J].教育教學論壇，2015（38）：260-261.