王麗華

摘 要：卓越幼兒教師培養(yǎng)項(xiàng)目是師范類院校提升教育水平、完善學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)而實(shí)行一項(xiàng)重要舉措，以此提升幼兒師資力量的專業(yè)性。幼兒教師專業(yè)性的增強(qiáng)，為學(xué)前教育質(zhì)量的提升提供了基礎(chǔ)保障。本文主要分析了培養(yǎng)卓越幼兒教師的核心指向與根本目的，提出了學(xué)前教育質(zhì)量提升背景下卓越幼兒教師的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 質(zhì)量 卓越教師 培養(yǎng)策略

幼兒階段是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段人的智力發(fā)展速度非常迅速，科學(xué)合理的教育能夠啟發(fā)幼兒智力，對(duì)幼兒日后的發(fā)展具有重要作用。隨著生活水平的不斷提高，人們的思想與認(rèn)知水平也發(fā)生了很大變化，對(duì)學(xué)前教育越重視，在這種背景下，對(duì)幼兒教師的專業(yè)性提出了新的要求，因此，幼兒教師培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，勢(shì)在必行。幼兒教師專業(yè)性的高低直接影響著學(xué)前教育質(zhì)量高低。

一、培養(yǎng)卓越幼兒教師的核心指向

教師培養(yǎng)適應(yīng)性與針對(duì)性較弱、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式傳統(tǒng)陳舊、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量較低等是我國師范教育中長期以來存在的普遍問題。因此，卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。這一項(xiàng)目的主要目標(biāo)是通過創(chuàng)新和強(qiáng)化教師培養(yǎng)模式，建立教師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，以此培養(yǎng)一批具備較高職業(yè)道德、專業(yè)能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。幼兒教師培養(yǎng)當(dāng)前面臨的主要問題是專業(yè)性不強(qiáng)，這是因?yàn)榕囵B(yǎng)方式比較陳舊，學(xué)生沒有熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，無法滿足幼兒園對(duì)教師的要求[1]。幼兒教師培養(yǎng)項(xiàng)目的核心指向就是為教師生涯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高其科學(xué)與人文素養(yǎng)，將教師專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐過程中，在學(xué)生學(xué)習(xí)中融入卓越因素，促進(jìn)學(xué)生成長，努力成為卓越教師。

二、培養(yǎng)卓越幼兒教師的根本目的

卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目的目的就是為了滿足學(xué)前教育質(zhì)量提升的需要，幫助幼兒健康成長。院校應(yīng)通過卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)工作力度，在課程體系以及教學(xué)方式上銳意改革，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的卓越潛能，為幼兒園輸送更多合格的專業(yè)幼兒教師;院校要通過卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目，挖掘教學(xué)資源、凝聚各方力量，形成自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，支持幼兒園進(jìn)行改革與發(fā)展，為其提供指導(dǎo)，推動(dòng)幼兒教育質(zhì)量的提升[2]。另外，院校在培養(yǎng)卓越教師的過程中，也要不斷教師的進(jìn)修制度和專業(yè)考核機(jī)制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理評(píng)估，真正實(shí)現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)的專業(yè)化，促進(jìn)學(xué)前教育的高效化。

三、學(xué)前教育質(zhì)量提升背景下卓越幼兒教師培養(yǎng)策略

1.基于當(dāng)前現(xiàn)狀，完善教師準(zhǔn)入機(jī)制

培養(yǎng)卓越幼兒教師前提，是要認(rèn)清當(dāng)前幼兒師資現(xiàn)狀，然后對(duì)幼兒教師準(zhǔn)入機(jī)制進(jìn)行完善和強(qiáng)化，促進(jìn)幼兒教師綜合素養(yǎng)的提高。近幾年我國學(xué)前教育飛速發(fā)展，基于強(qiáng)大的人才需求，院校教育體系也隨之進(jìn)行了革新，學(xué)前教育質(zhì)量的提升，直接依賴于幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的高低，由此可見，師資力量是學(xué)前教育質(zhì)量提升的基礎(chǔ)保障。因此，在認(rèn)清幼兒師資現(xiàn)狀的情況下，就必須不斷完善教師準(zhǔn)入機(jī)制，嚴(yán)把專業(yè)水平關(guān)。教師應(yīng)具備較高的專業(yè)能力和相關(guān)學(xué)歷，應(yīng)及時(shí)取締其教師身份，避免濫竽充數(shù)現(xiàn)象的發(fā)生。另外，在教師培養(yǎng)階段，還應(yīng)配置專業(yè)監(jiān)督教師，防止出現(xiàn)頂替代課的現(xiàn)象，真正促進(jìn)幼兒教師專業(yè)能力的提升。

2.明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新幼師培養(yǎng)策略

卓越幼兒教師的培養(yǎng)過程，具有一定的系統(tǒng)性，需要關(guān)注到的細(xì)節(jié)非常多，因此，需要提前制定好周密的計(jì)劃，確保培養(yǎng)過程的有序性與合理性。在培養(yǎng)過程中，要結(jié)合當(dāng)前教師的知識(shí)與能力水平等具體情況，立足于教師培養(yǎng)的實(shí)際需求，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略。院校中負(fù)責(zé)卓越人才培養(yǎng)的專業(yè)教師，要熟知《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的培養(yǎng)精神，并與學(xué)前教育目標(biāo)相結(jié)合，對(duì)幼兒教師在未來工作中將要面臨的困難、承擔(dān)的職責(zé)等內(nèi)容進(jìn)一步明確，在確認(rèn)基本的人才培養(yǎng)目標(biāo)后，利用院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)新幼師培養(yǎng)方式，提高幼兒教師培養(yǎng)過程的專業(yè)性與系統(tǒng)性，推動(dòng)幼兒教師培養(yǎng)體系的不斷完善。

3.立足學(xué)生實(shí)際，重新規(guī)劃教材編制

在卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施以來，在教師專業(yè)性與能力提升方面，效果顯著，院校的課程體系改革也取得了明顯的成就，但是這些成就依舊與實(shí)際需求不相符，差距依舊存在。在培養(yǎng)過程中，院校在教材編排與課程設(shè)置上依舊存在問題，比如，課程設(shè)置無法發(fā)揮幼兒教師的課程設(shè)計(jì)、組織、觀察、評(píng)價(jià)等能力;無法突出教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)與人文素養(yǎng)，學(xué)生缺乏發(fā)展后勁;課程內(nèi)容比較陳舊，無法將當(dāng)前國家對(duì)學(xué)前教育的基本要求充分展現(xiàn)出來;注重理論教授，忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的反應(yīng)能力比較差，無法有效應(yīng)對(duì)未來工作中遇到的問題[3]。因此，重新規(guī)劃教材編制與課程設(shè)置是非常有必要的，明確教材和課程的基本要求，充分發(fā)揮院校專業(yè)學(xué)術(shù)組織的力量，認(rèn)真分析學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置問題，將卓越潛能因素融入課程設(shè)置中;在教材建設(shè)過程中，要做好周密的設(shè)計(jì)，科學(xué)選擇新的教學(xué)內(nèi)容，合理保留舊內(nèi)容，確保教材突出教師培養(yǎng)的核心要求、內(nèi)容緊扣學(xué)生專業(yè)能力的提升與未來的發(fā)展。

4.開展實(shí)踐教學(xué)，提升教師綜合能力

要深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在提升學(xué)生專業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中具有無法替代的作用，學(xué)生在實(shí)踐過程中，運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，也在積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展具有重要作用。做好教學(xué)規(guī)劃，設(shè)計(jì)好教學(xué)細(xì)節(jié)，在不同階段根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求出發(fā)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，制定層次分明的教學(xué)目標(biāo)，以此提升學(xué)生的綜合教學(xué)能力;同時(shí)，安排專業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督，保證實(shí)踐教學(xué)能夠取得理想的效果。

結(jié)語

綜上所述，卓越幼兒教師的培養(yǎng)，是提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，為了向幼兒園輸送更多高素質(zhì)教師，院校在教師培養(yǎng)過程中，要基于當(dāng)前現(xiàn)狀，完善教師準(zhǔn)入機(jī)制;其次，明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新幼師培養(yǎng)策略;再次，立足學(xué)生實(shí)際，重新規(guī)劃教材編制;最后，積極開展實(shí)踐教學(xué)，提升幼兒教師的綜合能力，讓卓越教師培養(yǎng)項(xiàng)目的效能最大程度地發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王保林.卓越幼兒教師培養(yǎng)體系探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016.