田穎

摘 要：高中英語作為三門主課之一 ，一直備受重視，英語閱讀能力又是學生英語能力提升的基礎(chǔ)，如何做好英語閱讀教學一直是廣大教育工作者們探討的話題，本文從高中英語閱讀教學中存在的問題入手，探討了如何提升英語閱讀教學水平，希望對相關(guān)的教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學 改進策略

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

1.學生對英語閱讀的興趣不高

學習的最佳伙伴是興趣，如果一個學生對于英語學習沒有任何的興趣可言，那么一定是學不好英語這門課程的，英語閱讀也是如此，學生如果沒有一定的興趣基礎(chǔ)，英語閱讀教學就很難達到預期的效果，更別說提高英語閱讀教學質(zhì)量了。

其實大多數(shù)學生在才開始接觸英語時，學習英語的興趣是很高的，但是伴隨著英語閱讀難度的加大，一部分學生的英語學習水平跟不上老師的教學節(jié)奏，進而在不斷感受到失敗的過程中漸漸喪失了對英語學習的興趣。學生最終呈現(xiàn)出來的狀態(tài)就是厭倦英語閱讀，這樣的狀態(tài)一出現(xiàn)會嚴重影響學生的學習效率和學習成績。

2.在英語閱讀中把握不了文章思想

教師給學生布置英語閱讀練習題時，出題老師除了巧妙的設(shè)置詞匯辨析和推斷題之外，還會考查學生對于英語文章的理解能力，這就要求學生能夠讀懂這篇文章的中心思想，真正明白英語閱讀講的是什么，這樣學生才能正確地解答英語閱讀相關(guān)的問題^[1]。但是在實際的英語閱讀教學過程中，會出現(xiàn)一個現(xiàn)象，很多學生根本不能概括出一篇英文閱讀講了什么和這篇文章表達的中心思想是什么。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因還是學生往往看不懂英文文章的內(nèi)容，不能準確把握文章的中心思想。這取決于兩方面的問題，一方面是學生的英語閱讀能力，另一方面是學生自己的理解歸納能力。

二、高中英語閱讀教學改進的策略

1.理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習興趣

在高中閱讀教學上，教師應當探索更多新穎的教學模式，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生對于知識的渴望程度。在這個過程中加以引導轉(zhuǎn)變學生的閱讀思維，傳授給學生一些閱讀技巧和方法。但是高中教師在教授學生英語閱讀的過程中，不能一味地強調(diào)興趣，要把握一個度，教學要在培養(yǎng)學生興趣的同時緊扣教學大綱，選擇有深度有意義的英語閱讀材料，采取一定的英語閱讀教學策略，在培養(yǎng)學生興趣的同時提高學生的英語閱讀水平?？梢越o學生布置相關(guān)的英語閱讀讀物，讓學生完成閱讀的同時通過閱讀文章解決老師布置的任務，在學生獲得成就感的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的閱讀積極性^[2]。面對學生在英語閱讀中經(jīng)常遇到的問題，教師應該引導學生通過掌握一定的英語閱讀方法從而解決閱讀遇到的難題，讓學生能夠真正做到理解英語文章，掌握英語閱讀的方法和技巧。例如，在外研版必修五Module 1“British and American English”教學過程中，教師可以針對本模塊的文章提出一些問題供學生解決和討論，讓學生在文章中找尋答案，從而培養(yǎng)學生對于英語閱讀的興趣。

2.提升教師的英語教學技能，轉(zhuǎn)變教學方式

高中英語教師對于學生學習英語有至關(guān)重要的作用，英語老師教學水平的高低直接影響學生學習英語的興趣和英語能力提升的速度。高中英語的教學技能與英語閱讀教學的文化滲透有著密切的關(guān)系，如果教師缺少相關(guān)的技能，就會促使教師在教學的過程中不能夠很好的引導學生開展英語閱讀學習。當學生遇到相關(guān)的問題時，特別是面對英語閱讀的文化背景知識理解困難時，不能做出有效的講解和對學生進行引導。所以，學校應該重視英語教師的培訓，應該多組織英語教師交流會，讓不同學校不同地區(qū)的英語教師在一起進行交流探討，進而提升教師的英語閱讀教學水平和能力。當學生在英語閱讀的學習上遇到困難時，英語教師能夠解答學生的疑問，對學生進行正確的引導，進而提升學生的英語閱讀水平。

3.熟能生巧，做適當?shù)挠⒄Z閱讀練習

對于英語閱讀教學來說，教師除了教會學生掌握一定的英語閱讀技巧和方法外，英語單詞和句子地講解也是很重要的。閱讀能力的提升是一個長期積累的過程。所以教師應該注重學生的強化練習，要求學生每天或者每個星期都進行英語閱讀，閱讀也不僅僅是簡單的要求學生知道這篇文章講了什么，而是要教會學生掌握英語文章的核心部分，例如抓住一篇文章的關(guān)鍵段落，關(guān)鍵詞。讓學生通過反復的閱讀自行總結(jié)經(jīng)驗，對于不同類型的閱讀材料要總結(jié)不同的閱讀方法。保持英語閱讀的感覺，但是也要拒絕題海戰(zhàn)術(shù)，否則學生就算是做了很多的英語閱讀題，但是不注重總結(jié)經(jīng)驗，最后英語閱讀水平還是得不到很大的提升。

4.與科技發(fā)展相結(jié)合，利用先進的科學技術(shù)進行高中英語閱讀的教學

現(xiàn)代科技發(fā)展的今天，越來越多的科學技術(shù)走進了我們的課堂，科學技術(shù)的應用讓課堂效率顯著提高，學生也更加樂于接受教師所講解的內(nèi)容，更容易記住所學的知識^[3]。英語閱讀教學的課堂也可以應用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，把抽象的知識具體化，把復雜的問題簡單化，更加利于學生理解。特別是對英語閱讀中遇到的文化背景知識的講解，空泛的口頭表述，不如實際通過一個小短片或者一個小故事講解效果來到的更好。高中英語閱讀教學與實際生活相結(jié)合，與科學技術(shù)相結(jié)合，能夠幫助學生更好地掌握相關(guān)的知識和技巧。

結(jié)語

英語在當今社會是每一個人必須懂得的語言，英語教學也在如今的教學中越來越重要，英語閱讀水平的提升方法問題也越來越被關(guān)注。高中英語閱讀教學應該從教師抓起，拋棄陳舊的教學觀念，做符合現(xiàn)代社會需求和符合學生心理發(fā)展特點的教學。讓學生在興趣的引導下進行閱讀，找出閱讀中出現(xiàn)的問題，并找出解決之法。為祖國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]王璐.高中英語閱讀教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（05）：81.

[2]彭松灼.基于新課改理念下的高中英語閱讀教學分析[J].考試周刊，2018（39）：106-107.

[3]嚴彪林.高中英語閱讀方法與技巧探索與實踐[J].考試周刊，2018（35）：108.