周英群

摘 要：當(dāng)素質(zhì)教育的號角吹響大江南北，作為語文老師的我也迫不及待去思考、嘗試、反思，最終發(fā)現(xiàn)：讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功確是打開語文教學(xué)新局面的一把金鑰匙。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的成功意識，以激起學(xué)生的自尊，并在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化他們的成功體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)變成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，通過實(shí)踐，我的語文教學(xué)獲得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：成功體驗(yàn) 自尊 自信 意志

我接手初三502班近兩個月時，進(jìn)行了一次摸底小測驗(yàn)，面前擺著的兩份試卷讓我產(chǎn)生了深深的詫異與困惑。一份是學(xué)生顏某的，有113分，他本期剛從醴陵轉(zhuǎn)來，語文成績屬下等;另一份是學(xué)生楊某的，僅92分，而該生在初二時語文成績總是班級前茅。為何會出現(xiàn)這種情況呢？同樣的課堂，同班學(xué)習(xí)的學(xué)生怎會有這樣強(qiáng)烈的反差？經(jīng)過一個學(xué)期的改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的成績獲得了長足的進(jìn)步，并取得了良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，在暗自欣慰之余，認(rèn)為這不失為一把開啟語文教學(xué)新局面的金鑰匙。

首先，在平常細(xì)微之處培養(yǎng)學(xué)生的成功意識，激起學(xué)生的自尊。教師應(yīng)相信每個學(xué)生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅(jiān)信每個學(xué)生都是可以積極成長的，有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的。在每位學(xué)生的心靈深處，都潛藏著獲取成功、走近老師的強(qiáng)烈愿望、讓別人尊重自己的渴求。但是，我們語文老師為何總吝嗇自己對學(xué)生的鼓勵和贊許呢？一個小小的問題有了獨(dú)到的解答;一次作業(yè)的獨(dú)立順利完成;一個新穎的觀點(diǎn)和看法的準(zhǔn)確表達(dá);寫作中一段優(yōu)美的文字、一個嶄新的立意，我們都應(yīng)以不同的方式給予肯定和評價，以激起他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。這樣積極地培養(yǎng)他們的成功意識，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和價值，使他們處于成功的感覺中，他們的成就感、自尊感等心理需要得到了滿足，自然激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)語文的興趣，并且與語文老師的心理距離拉近了，“親其師則信其道”，這樣就把喜歡老師的情感遷移到對語文課的愛好，顏某剛從醴陵轉(zhuǎn)入我校時，對老師，同學(xué)，環(huán)境都是很陌生，平時少言寡語，上課也懶懶散散，學(xué)習(xí)缺乏激情與主動，怎么辦？我細(xì)心觀察到他總喜歡涂涂寫寫，把自己瞬間的感受訴于筆端，嘿，只這么三言兩語卻頗見文采。當(dāng)時正值學(xué)校國慶征文，何不讓他也試試？在我的鼓勵和精心輔導(dǎo)下，他的《心情》終于獲初三年級二等獎，嘗到了成功的甜蜜。自此他的眼里少了消沉和自卑，對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，每個星期總要寫上幾篇日記給我看，我也及時批改并寫上鼓勵的話語。這樣一來，他也愿意接近我了，跟我說說心里話，請教一些語文上的問題，成績也獲得了穩(wěn)步提高。

其次，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，樹立學(xué)生的自信。實(shí)踐表明一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的潛力越能發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)效果也越好。優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)具備一定的動機(jī)水平和強(qiáng)度，他們有追求目標(biāo)和學(xué)習(xí)的愿望，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這些動力促使他們積極的努力學(xué)習(xí)，容易取得優(yōu)良的成績，但老師也應(yīng)不失時機(jī)地給予他們表揚(yáng)和鼓勵，強(qiáng)化他們的成功體驗(yàn)，讓他們產(chǎn)生優(yōu)越感，那么，他們就會想方法設(shè)法的去保持這種優(yōu)越。楊某，正因?yàn)樯蠈W(xué)期替換了語文老師，我認(rèn)為他的語文成績較好，不需要我太多的關(guān)注，忽視了他的需要，把更多的機(jī)會讓給了別的同學(xué)，從而導(dǎo)致他學(xué)習(xí)的動機(jī)減弱，成績下降。后進(jìn)生則更不同，在學(xué)習(xí)中本來就缺乏動力，學(xué)習(xí)效果不良，成績的不理想使他們更自尊，也更自卑，對老師的態(tài)度更敏感。那么，語文老師更應(yīng)讓他們多體驗(yàn)成功幫助他們樹立學(xué)好語文的信心。我們不僅要在平常細(xì)微之處挖掘他們的閃光點(diǎn)，更應(yīng)在課堂要學(xué)中兼顧優(yōu)秀學(xué)生的同時盡量照顧到他們，讓他們在眾多同學(xué)面前表現(xiàn)自己。學(xué)生汪某，向來學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也不喜歡上語文課，成績下等，但我發(fā)現(xiàn)他喜歡畫畫，平時總喜歡在課上勾勒一些畫，在同學(xué)面前賣弄，一次在黑板上畫的插圖也確實(shí)不錯。于是我在講《觀滄?！芬徽n時，就鼓勵他在照板上為課文配上一幅畫，幾分鐘后，擺在黑板上的是一位威風(fēng)的古代將軍和廣闊、深邃的大海，整個畫面簡潔而有意境，我和同學(xué)們?yōu)樗麩崃业墓恼撇⒔o了很好的評價。這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)他聽得很認(rèn)真，眼光中神采閃動。在以后的課堂中，我都不失時機(jī)地為他創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，終于，有次他對同學(xué)說，“語文課其實(shí)蜜有味！”他的成績在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)中從下等進(jìn)入到中等，學(xué)習(xí)的積極性也越來越高。在語文教學(xué)中我總是創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，顏某作文有了很大進(jìn)步，那么在課堂中我就創(chuàng)造機(jī)會讓其展示他的語言表達(dá)，把他的作文拿來班上朗讀，在多次的成功體驗(yàn)中強(qiáng)化了學(xué)語文的興趣與信心，這不，學(xué)語文熱情高漲，成績突飛猛進(jìn)。

再次，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的動機(jī)過渡到意志品質(zhì)的形成上來。在老師的關(guān)注和鼓勵下，學(xué)生能夠不斷的獲得成功，而成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有促使他們期望在隨后的學(xué)習(xí)中活動中獲得進(jìn)一步的滿足。但語文不同于其他學(xué)科，學(xué)生短時間的興趣和努力，往往不能取得成績的大幅度提高，甚至偶爾出現(xiàn)分值的減少，那么學(xué)生就有可能對語文學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動搖，導(dǎo)致冷熱病，甚至半途而廢。因此，我們老師就應(yīng)該及時把學(xué)生平時從成功體驗(yàn)中激發(fā)的成就、學(xué)習(xí)動機(jī)過渡到意品質(zhì)形成上來。至關(guān)重要的一點(diǎn)，就是教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制訂好學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)不能太遠(yuǎn)，太大，使學(xué)生望塵莫及，產(chǎn)生懈怠情緒。目標(biāo)應(yīng)是近期的，明確的，循序漸進(jìn)的，在現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的過程中遇到的困難應(yīng)由小到大，學(xué)生才能獲得多次成功的愉悅，嘗到困難的快樂發(fā)覺了自身的潛能，激發(fā)他們強(qiáng)烈的征服欲和求知欲，學(xué)習(xí)的注意力才會特別的集中和持久，熱愛語文，熱愛學(xué)習(xí)的情感就能鞏固和良性循環(huán)發(fā)展，這種學(xué)生自身的內(nèi)在精神動力，推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們此時再也不是為了老師的表揚(yáng)，在同學(xué)面前的表現(xiàn)而是努力學(xué)習(xí)，而把種種外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，面對挫折，他們敢于迎面而上，鍥而不舍的堅(jiān)持奮斗，以期實(shí)現(xiàn)自己的一個個目標(biāo)。從楊某成績的下降中我及時發(fā)現(xiàn)了問題，一邊盡量給予他自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，重新激起他的學(xué)習(xí)熱情，另一方面有幫助他把這種學(xué)習(xí)動機(jī)引渡到堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的形成，端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度，他學(xué)習(xí)的能力與效率很快得到了迅速的提高。