李洋

摘 要：《科學(xué)》這門學(xué)科是知識面很廣的學(xué)科，它涉及的知識，大多是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的常識性知識，也是物理、化學(xué)、生物等知識的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課 問題

就目前開言，大多數(shù)學(xué)生對這一學(xué)科不感興趣，總認(rèn)為它沒有語數(shù)英重要，加上數(shù)學(xué)環(huán)境的限制，任課教師本身也不重視：以完成任務(wù)為目的，根本不去研究，待要考試的時候，只是機(jī)械的死記硬背，只知道是什么，不知道為什么，甚至有的學(xué)生連“是什么”都不知道，成績低得可憐，要想解決這一問題，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，談以下幾方面的看法：

一、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先是教師自身改變觀念，克服自我輕松的想法，認(rèn)真鉆研教材，抓住主要內(nèi)容，怎樣才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，這就要求教師在教學(xué)方法上下功夫。提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)課前充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計問題，抓住重點、難點，哪些是學(xué)生應(yīng)該知道的，哪些是必須掌握的，圍繞主要問題內(nèi)容，這幾問題，讓學(xué)生充分討論，疑難處教師提示，讓學(xué)生自己找出答案，這樣做，開發(fā)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)動手能力，訓(xùn)練總結(jié)概括能力。對知識理解的透徹，掌握得牢，準(zhǔn)確的運用術(shù)語，提高教學(xué)效果。

二、從導(dǎo)言開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究告訴我們：人在認(rèn)識事物的時候，總是表現(xiàn)出不同的內(nèi)心體驗，這就是情感過程，要想達(dá)到最佳效果，就要讓學(xué)生懷著愉快的心情投入學(xué)習(xí)。教師的語言要生動、簡捷、趣味化，給學(xué)生一種新奇感，同時巧用教具和多媒體，以形象喚起興趣，兒童的好奇心特強(qiáng)，這是他們求知欲的一個明顯表現(xiàn)，學(xué)生的感知越豐富，建立起來的表象越清晰，就越能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而獲得知識，所以教學(xué)中一定使用直觀教具，能實驗的一定實驗，力圖讓學(xué)生成為知識的探索者，而不是接收器。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人

針對學(xué)生的好動心里，教師要改變過去包攬?zhí)煜碌木置妫寣W(xué)生動起來、自學(xué)、討論、評論、補(bǔ)充等，然后默讀全文，最后匯報，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？借此提高知識，增強(qiáng)記憶。教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣很重要。古人云：“授人以魚，只被一飯之需，教人以漁，于終身受用無窮”。不這樣做，就等于我們欠下學(xué)生一筆債，一筆能力債，把本應(yīng)屬于學(xué)生的權(quán)力給剝奪了。在能力培養(yǎng)方面，主要是通過觀察，培養(yǎng)觀察能力和觀察興趣，把你看到的情況都說出來，提高了表達(dá)能力，通過實驗，培養(yǎng)操作能力，通過討論，培養(yǎng)分析綜合能力。教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在課前的精心設(shè)計，教學(xué)過程中所需各種材料的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生去研究，傾聽他們的意見，不要輕易地肯定什么或否定什么，也不要用語言或表情干擾他們，在學(xué)生發(fā)言時，要注意發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻摶驙幷?，必要時做些適當(dāng)?shù)貑l(fā)，從而使研究更加深入，在他們的研究過程中有可能成功，也有可能失敗，失敗了不要緊，要鼓勵他們再去研究，經(jīng)過多次失敗成功了，能力也就鍛煉出來了。如果總是手把手地教，即使每一次都成功了，也培養(yǎng)不出獨立研究的能力。教材中所給的只是現(xiàn)象問題，通過比較，分析討論操作等程序得出答案，多聽他們的意見，怕費勁不行，同樣一節(jié)課，不同的教師來上，教課肯定不一樣。

四、改革課堂機(jī)構(gòu)，靈活運用教材

要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程，實驗課一般用以下步驟：

1.先提出要解決的問題。

2.讓學(xué)生們自己研究，教師可給一些幫助。

3.讓學(xué)生說出研究過程和結(jié)果，尤其要讓那些有創(chuàng)見的學(xué)生發(fā)表自己的看法。

4.討論。通過實驗，你獲得了哪些知識，有哪些感受等等?？茖W(xué)課大體分如下五種課型：①觀察實驗課，如三年級《空氣占據(jù)空間》。②科學(xué)考察課，如六年級《從天然材料到人造材料》。③邏輯推理課，如五年級的《耳朵的科學(xué)》。④解暗箱課，如六年級的《人的神經(jīng)系統(tǒng)》。⑤科學(xué)討論課，如六年級的《無限宇宙》。

五、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1.要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，根據(jù)不同年級的不同特點，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，抓住重點。

2.堅持實物教學(xué)，循循善誘，抓住學(xué)生好奇心的特點，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，去研究。

3.教學(xué)方法要靈活多樣，把知識性和趣味性結(jié)合起來。

4.注重使用實驗教具，多讓學(xué)生操作，并把實驗過程敘述完整。

5.總結(jié)時不能教師代替，可做必要的提示，互相補(bǔ)充。充分體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的“三為主”。

6.注重教完后的學(xué)生反饋和教師對自己授課的情況的反思，從中找出不足，積累經(jīng)驗。

六、課堂教學(xué)的最優(yōu)控制

目前，教學(xué)的主要形式仍是課堂教學(xué)，因而提高課堂教學(xué)質(zhì)量仍是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。

1.首先是確定課堂教學(xué)目的，把目標(biāo)具體化。目標(biāo)包括知識和方法，智力和能力及思想教育內(nèi)容，主要因素有量、序、度、勢等幾方面?！傲俊笔侵附虒W(xué)內(nèi)容的數(shù)量。有時內(nèi)容多而失控。成功的課堂教學(xué)都是少而精的數(shù)?！百|(zhì)”相當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)了定量的控制。所說的“序”是指課堂教學(xué)的程序或不同的結(jié)構(gòu)安排。所說的“度”是指教學(xué)要求的程度，進(jìn)行的速度和訓(xùn)練強(qiáng)度，這些方面的失控也可導(dǎo)致教學(xué)效果不太高。所說的“勢”是指教學(xué)情境，創(chuàng)造教學(xué)的最佳情境，極易產(chǎn)生教學(xué)共鳴。

2.教學(xué)重點突出，讓學(xué)生盡快接觸重點，并展開活動，做到講有重點，練有中心。

3.教學(xué)方案設(shè)計整體化。為了整體控制，要重視講課提綱和聽課小結(jié)在教學(xué)中的作用。這是整體骨架。教學(xué)進(jìn)入具體環(huán)節(jié)時。要忍痛割愛，適可而止，尤其是學(xué)生爭論激烈的問題，可放在課后解決。

4.教學(xué)信息及時反饋：做好這一點，能縮小目標(biāo)差距，達(dá)到預(yù)期目的。經(jīng)常采用的方法有單題測試，口頭問答，課堂小結(jié)，作業(yè)和測試講評等。

5.教學(xué)效果自我評價。方法有典型問題分析。作業(yè)反饋：試卷講評與自我總結(jié)等。

七、提問方法

提問時教學(xué)過程中經(jīng)常運用的教學(xué)手段，很有實用價值，所說的“談話教學(xué)法”就是師生口頭問答的一種方法。若運用恰當(dāng)，可啟迪思維?；钴S課堂氣氛，培養(yǎng)獨立思考和語言表達(dá)能力，如運用不當(dāng)，反而弄巧成拙。影響教學(xué)效果。

1.切記不假思索，信口亂問。例如很多教師的順口說“是不是”“對不對”學(xué)生獨立一哄而言“是”“對”。長此下去，就會養(yǎng)成學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣。如教師提出的問題過于復(fù)雜，又會使學(xué)生無從言起，故此提問要有啟發(fā)性，要做好準(zhǔn)備，做好答案。

2.切記先點人，后提問。這樣會使學(xué)生沒有思考時間，站起來的同時不知道你要干什么，還以為自己不知犯了什么錯誤，有精神壓力。提問題要面向全體，不要只對幾個能力強(qiáng)的學(xué)生，并稍微停頓，給出思考時間。

3.切忌不分對象。提問既要有普遍性，又要有針對性，對不同程度的學(xué)生，所提問題應(yīng)有所不同，是成績好的學(xué)生得到發(fā)揮，更上一層樓，成績差的學(xué)生不失去信心。

4.切忌過多運用齊聲回答的方法提問。齊聲問答實際上隱藏著虛假，有濫竽充數(shù)的情況。答對與否，無法掌握。

5.切忌急躁。提出問題學(xué)生答不上來時，要耐心等待，適當(dāng)啟示或換人，不能替學(xué)生答，更不能發(fā)脾氣，諷刺挖苦學(xué)生。

6.切忌單純的學(xué)生答，也可以讓學(xué)生問，老師答，提問題不情深，以問題不怕亂，答不出不怕丑，因為學(xué)生提出的問題能反映出他們的學(xué)習(xí)情況，彌補(bǔ)教學(xué)的不足。對學(xué)生提出的問題，可當(dāng)堂對答，也可課后對答，也可不解答。主要說明原因，不可捂蓋子。

7.切忌借提問題為名，懲罰學(xué)生。如有的學(xué)生課堂不守紀(jì)律，突然提問，把提問當(dāng)成懲罰手段，會使學(xué)生反感，不利于教學(xué)。

8.切忌不認(rèn)真聽學(xué)生的回答。答案正確，及時表揚(yáng)。若有錯誤，鼓勵別人補(bǔ)充，即使答錯了，也要讓他們把想法說完。切不可聽一半就不耐煩了，會挫傷他們的積極性和自尊心。

9.注意“教完以后”。一節(jié)課上完了，一本書講完了，合上教案，長出口氣，完事了。其實并沒有完。從教學(xué)過程的特點看，一節(jié)課，一本書，雖然有其獨立的目的和任務(wù)，但就整個教學(xué)過程而言，有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。這就是教學(xué)的連續(xù)性，因此教師在課后應(yīng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，成敗得失，這就是常說的“教完以后”歸結(jié)起來，有幾點好處，是教師進(jìn)一步鉆研教材的還行是。是教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)的措施。是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的最佳途徑。

如果知識教過就算萬事大吉，邊教邊丟，教學(xué)時間再長，也不會有多大提高，還是練手空空，一個教師如能多年如一目的堅持寫“課后 ”一定會積累起一筆寶貴的教學(xué)財富！

教育騰飛，乃我夙愿！