李艷

【摘要】同伴互助在幼兒教師專業(yè)發(fā)展中具有非常重要的作用，應(yīng)用得當(dāng)，能夠促進(jìn)教師之間的良性競爭，達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目的。當(dāng)我國教育事業(yè)在不斷發(fā)展的時候，大眾對于幼兒教師的專業(yè)水平也提出了更高的要求，而“同伴互助”的存在，能夠營造一個良好的文化氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。本文基于同伴互助的基礎(chǔ)，分析幼兒教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，重點提出了一些解決措施，以期為相關(guān)人員提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】同伴互助? 幼兒教師? 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G451 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0021-01

近年來，大部分幼兒園愈加重視教師的專業(yè)發(fā)展，有時候會選擇采用再學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)等方式，用于培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。“同伴互助”方式的提出，讓擁有同伴關(guān)系的教師對于自身的發(fā)展和教學(xué)行為也能有一個更為清楚的認(rèn)知，然后將自己學(xué)得的知識應(yīng)用到實踐中。同時，幼兒教師秉承發(fā)展、互動的原則，在科學(xué)理念的引導(dǎo)下，結(jié)合幼兒園實際情況，促進(jìn)自身專業(yè)的成長。

一、基于同伴互助的幼兒教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

（一）意識薄弱，積極性低

正確的認(rèn)知是行動的基礎(chǔ)，幼兒教師只有充分意識到了同伴互助的作用，才能積極的參與到其中。但是從現(xiàn)階段的實踐而言，無論是教師自身，還是幼兒園管理中，這項目標(biāo)都不夠明確，雖然部分幼兒園組織了教研活動，但是教師并不知道參加教研的目的是什么，在活動過程中，也缺乏一定的主動性。

（二）內(nèi)容和形式上存在著一定的局限性

從活動的形式和內(nèi)容上看，同伴互助活動一般都是選擇采用“自上而下”的組織方式。通常都由管理者所決定，然后讓教師服從安排。有時候管理者所選擇的內(nèi)容與形式未必符合教師專業(yè)發(fā)展需求，效果也不夠明顯，缺乏一定的民主性。

（三）缺乏濃厚的合作氛圍

在一個良好的合作氛圍中，能促進(jìn)教師和教師之間進(jìn)行更加深層次的溝通與交流，而且在這種文化氛圍中，教師也可以正視自己的發(fā)展觀念，不斷反思自己在教學(xué)過程中所選擇的教學(xué)內(nèi)容和方式。但在相關(guān)的調(diào)查中，幼兒園中還存在著一些“個人主義”的現(xiàn)象，在集體互動的時候，會出現(xiàn)一些“派別”競爭，這在一定程度上也阻礙了同伴互助活動的順利實施。

二、同伴互助的幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要措施

（一）明確意識到同伴互助的重要性，提升互助的主動性

同伴互助可以打破個人的思維和局限性，提高整體的資源利用率，同時也能改進(jìn)教育觀念，提升整體的專業(yè)素養(yǎng)。對于幼兒教師參與到同伴互助活動中，意識比較薄弱的時候，可以采取相應(yīng)的解決策略。如，加強理論知識的學(xué)習(xí)，樹立典型，在一個普遍性的認(rèn)知中，理論實際上就是行動的主要支撐。因此，幼兒園可以組織專門的集體活動，如文獻(xiàn)資料、典型案例分析等，讓教師可以了解到其中的含義，隨之掌握到相應(yīng)的技巧和方式等，這對于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有積極的作用。同時，還可以選擇一些比較典型的教師，為其他教師樹立一個榜樣，然后向他們介紹和分享自己參與到“同伴互助”中的想法，以此來強化大眾的整體意識，真正提高他們參與的主動性。

（二）打破“自上而下”的管理方式，創(chuàng)新同伴互助的內(nèi)容

“自上而下”的管理方式不利于同伴互助活動的實施，而民主式的管理能夠給予教師更多的自由度，讓他們真正去理解和對待自己內(nèi)心深處的聲音，這樣才能構(gòu)建一個高效率的師資隊伍。首先，應(yīng)該了解到教師基本發(fā)展需求，制定并且發(fā)放調(diào)查問卷，對問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不同層次之間教師的差異性。其次，還可以按照不同年齡段幼兒特點，對教師進(jìn)行相應(yīng)訪談，真正了解到他們的發(fā)展需求，更好地完成同伴互助的形式與內(nèi)容。最后，還可以選擇采用“跨領(lǐng)域”同伴交流的方式，這樣能夠讓合作伙伴更為自由，也能更好的發(fā)揮出教師自身的主動性?？傊?，同伴互助的方式是非常多樣化的，但是還是應(yīng)該按照教師自身的發(fā)展水平，確保整個互動的實效性。

（三）構(gòu)建教師合作文化，提高幼兒教師的合作能力

合作文化是教師文化的一種體現(xiàn)，其核心則是應(yīng)該體現(xiàn)出教師自身的自主、自愿，而且也要受到規(guī)章制度的約束。具體實踐的過程中，就需要教師在活動的時候，盡可能地去闡述自己的觀點與看法，邏輯清楚，當(dāng)別人在發(fā)表意見的時候，自己也要用心的傾聽。管理者也應(yīng)該做好自己的本職工作，為教師樹立一個良好的榜樣，適當(dāng)性地去調(diào)整自身的管理方式，真正的發(fā)揮出民主決策的優(yōu)勢性，盡量深入到教師群體中，為他們提供一些發(fā)展的平臺，這樣才能真正地提高幼兒教師的發(fā)展水平。

結(jié)束語：

“同伴互助”是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展與成長的一種方式，而且這種方式也得到了各個組織的認(rèn)同。因此，在具體實施的時候，要結(jié)合幼兒園的實際情況，秉承著發(fā)展、自愿和互動性的原則，明確整個團(tuán)隊的發(fā)展目標(biāo)，確定教師的角色以后，在解決問題的過程中去提升教師的專業(yè)化水平。

參考文獻(xiàn)：

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