董友林

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)科教學(xué)也隨之更新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效教學(xué)這一理念成為教師越來越關(guān)注的話題，它不僅是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的要素，還是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的前提。此外，有效教學(xué)不斷滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。因此，本文筆者對有效教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);充分備課;巧設(shè)問題;針對練習(xí)

小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的重要階段，也是初步建立數(shù)學(xué)概念的啟蒙時期，由于教師常常以填鴨的方式展開教學(xué)活動，造成學(xué)生的能動性未得到發(fā)揮。此外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生一定的阻礙作用，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從教學(xué)的多個環(huán)節(jié)精心設(shè)計，使之與現(xiàn)代教育觀念相契合，這樣不僅能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實現(xiàn)有效教學(xué)。本文筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)作為切入點，從“充分有效備課、巧設(shè)課堂問題、及時針對練習(xí)”三個環(huán)節(jié)對有效教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

一、充分有效備課，全面掌握學(xué)情

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，也是全面了解學(xué)生的前提。而目前教師在備課環(huán)節(jié)，往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是將備課教材作為唯一的備課工作，造成教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的原有知識水平和思維發(fā)展現(xiàn)狀，并進(jìn)行充分有效的備課，這樣不僅能夠找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還符合“以人為本”的教育觀念，為教學(xué)的順利展開奠定基礎(chǔ)。

筆者在進(jìn)行“比的基本性質(zhì)”備課中，考慮到學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)具有一定掌握，而且處于這一階段的學(xué)生有一定的推理概括能力，他們能夠根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)，因而，以復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)性質(zhì)作為教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進(jìn)而引申出“比的基本性質(zhì)”，同時，在舉例驗證的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中分析、整理、推導(dǎo)驗證，并通過這一過程提高學(xué)生具體的綜合概括能力。因此，通過備課環(huán)節(jié)，不僅全面掌握了學(xué)生的已有知識水平，還能夠符合學(xué)生的思維發(fā)展特點，構(gòu)建預(yù)設(shè)的教學(xué)活動場景，并為教學(xué)活動的順利展開提供充分保障。

二、巧設(shè)課堂問題，激活發(fā)散思維

素質(zhì)教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而發(fā)散思維恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。因此，教師不能忽視學(xué)生的獨特性，并應(yīng)巧妙地設(shè)計課堂問題，如：學(xué)生思維矛盾處，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解程度，還能發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，激活學(xué)生的發(fā)散思維，同時，問題也將迎刃而解，從而構(gòu)建新的知識體系。

筆者在進(jìn)行“圓的周長”教學(xué)中，考慮到圓的周長是在長方形、正方形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為了使學(xué)生掌握圓的周長和圓周率的含義，首先運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，展示“小明和小花在花壇周圍跑步，小明沿著正方形路線跑，小花沿著圓形路線跑，結(jié)果沿著圓形路線跑的小花獲勝”，這一場景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，提出系列問題，如：“小花和小明跑的路程實際是什么？怎樣計算正方形的周長？怎樣計算圓的周長？能不能用一種方法測量圓的周長？”這一系列問題激活了學(xué)生的發(fā)散思維，他們利用課前準(zhǔn)備好的皮筋和圓片計算出圓的周長，同時將圓片的周長記錄下來，一段時間后，他們發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)含在周長和直徑中的規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識到了圓周率。通過這一系列的問題，不僅增加了學(xué)生的問題意識，還使學(xué)生體會到了新知識的形成過程，從而完善了知識體系。

三、及時針對練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識

練習(xí)是鞏固基礎(chǔ)知識的重要途徑，也是檢驗知識漏洞的方式之一。教師不能再以題海的模式使學(xué)生展開練習(xí)活動，而是要設(shè)計循序漸進(jìn)的問題，使問題由易變難，由簡單到復(fù)雜，這樣不僅順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，還能夠達(dá)到練習(xí)的目的，同時，教師也應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，引導(dǎo)他們進(jìn)行針對性練習(xí)，從而不斷完善知識體系，以實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。

筆者在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生對百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識的理解和運(yùn)用，首先設(shè)置“幾分之幾等分?jǐn)?shù)問題”，讓學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，涉及到百分?jǐn)?shù)的問題，如：“將小數(shù)、分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù);用百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示直線上的點;百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問題”等。通過這一系列問題，不僅使學(xué)生了解自己的知識漏洞，還鞏固了所學(xué)知識。此外，每個學(xué)生對分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)能夠清晰地區(qū)分與轉(zhuǎn)化，從而為后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)提供良好保障。

綜上所述，在新形勢下，有效教學(xué)理念成為了一種創(chuàng)新型理念，也是教師越來越重視的理念之一，教師作為教學(xué)的研究者，應(yīng)不斷將其落到實處，要求教師巧妙設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。首先應(yīng)研究小學(xué)生的思維發(fā)展特點，并進(jìn)行完善備課，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀相契合，為教學(xué)活動的展開奠定基礎(chǔ)。同時，在課堂教學(xué)中，不能忽視學(xué)生的能動性，并設(shè)置一系列問題，以激活學(xué)生的發(fā)散思維。此外，在教學(xué)結(jié)束后，也應(yīng)針對性地設(shè)計適當(dāng)練習(xí)，以鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，從而使教學(xué)達(dá)到有效性。

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