吳仕蓉

摘 ?要：新課改背景下，指導(dǎo)五年級小學生參與課外閱讀活動，不斷提升課外閱讀水平，是語文教師必須做好的重要工作。通過實施有效策略，幫助五年級小學生在課外閱讀中養(yǎng)成習慣、活躍思維，鼓勵他們朝著正確方向突破自我。在和諧互動關(guān)系的支持下，語文教育長遠規(guī)劃進程的加快令人期待。本文特意進行了五年級語文課外閱讀教學指導(dǎo)的研究，總結(jié)了有效策略，希望能為其他教師更好地推進教學工作提供參考，以培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：小學教育;五年級語文;課外閱讀;有效策略;研究

引言：五年級小學生課內(nèi)閱讀中積累了豐富經(jīng)驗，在課外閱讀中實現(xiàn)個性化的體驗，有利于他們學習能力綜合發(fā)展目標的順利實現(xiàn)。五年級語文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，給予孩子們更多的探究條件，使他們發(fā)現(xiàn)課外閱讀的樂趣后，形成正確的學習觀，自主閱讀理解能力不斷提高，做好準備去創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。充分滿足了五年級學生的課外閱讀需求，語文教學工作能夠取得事半功倍的理想成效，也有益于素質(zhì)教育的全面推進。

1.豐富課外閱讀方式

在五年級的語文課堂教學中，語文教師需要關(guān)注學生們積極情感的發(fā)展、閱讀能力的提升情況，確保他們課內(nèi)閱讀有了很大收獲，尋找合適機會，豐富閱讀方法，鍛煉小學生主動參與課外閱讀活動的好習慣。語文教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，調(diào)動孩子們課外閱讀的積極性后，應(yīng)該滲透先進的育人思想，幫助他們?nèi)轿?、多角度發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力所在，教學特色盡顯，師生關(guān)系和諧，成功打破了傳統(tǒng)的教學格局，五年級小學生便可以在課外閱讀的同時實現(xiàn)身心的健康成長^[1]。比如，語文教師根據(jù)課本內(nèi)容組織學生進行自主閱讀，激發(fā)學生對課外閱讀的渴望，配合多種教學手段的應(yīng)用，充分滿足學生多元化發(fā)展的需要?；蛘撸Z文教師跟學生一起進行閱讀，有了教師帶頭，學生就會積極主動的參與其中，做到對課外閱讀的深入了解，對課外閱讀有更清楚的認識。適合五年級小學生課外閱讀的書目非常多，大大提升了他們的課外閱讀水平，小學語文教育即可獲得創(chuàng)新發(fā)展的不竭動力。

2.營造良好讀書氛圍

良好的學習環(huán)境能夠引導(dǎo)五年級小學生主動地投入到學習當中，所以教師在進行教學引導(dǎo)的過程中，要創(chuàng)設(shè)一個符合五年級小學生閱讀學習的讀書氛圍。比如，教師可在環(huán)境設(shè)置的過程中，展示一些勵志語言，使學生感受到書香的氛圍?？梢蚤_放相應(yīng)的圖書閱覽室，幫助學生更加便捷的進行學習和拓展。教師可在每一個班級設(shè)立專門的圖書角，使學生自愿捐出自己的課外讀物來進行交換閱讀，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的閱讀參與熱情，并使他們能夠在良好的閱讀氛圍下進行主動探索。教師必須積極地進行鼓勵，引導(dǎo)五年級小學生樹立閱讀學習的自信心。他們大膽創(chuàng)新、個性成長、挑戰(zhàn)自我，終身閱讀意識的產(chǎn)生，必然影響其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.注重課外閱讀討論

課外閱讀并不僅僅只針對于學生個人而言，學生也可以進行合作閱讀或者進行閱讀后的討論交流，這樣可以增加閱讀的深度。在閱讀討論過程中，學生可以把自己對閱讀內(nèi)容的看法表達出來，也可以傾聽不同學生的不同看法，深入了解閱讀內(nèi)容。因此，教師可以在課外閱讀過程中給學生設(shè)計一定的討論環(huán)節(jié)，也可以在閱讀結(jié)束后讓學生進行討論，提升學生的閱讀深度^[2]。比如，在五年級《將相和》的教學結(jié)束后，很多學生產(chǎn)生了廉頗不如藺相如的想法。這種想法是片面的，但僅憑教師解釋，很難讓學生的想法發(fā)生改變。因此，我讓學生進行課外閱讀，促進學生發(fā)生想法的自我轉(zhuǎn)變。具體來說，我搜集了很多關(guān)于廉頗事跡的資料，但是由于課堂時間有限，不能在課堂上展示給學生看，只能作為課外閱讀的內(nèi)容以壓縮包的形式傳到班級交流群中，讓學生自行下載閱讀。在閱讀之后，我在班級中開展了一場關(guān)于“我心目中的廉頗”的自由討論活動，讓學生討論一下廉頗的事跡，并談?wù)勛约簩αH看法的轉(zhuǎn)變。通過這次閱讀討論，很多學生都重新認識了廉頗這一著名歷史人物，意識到了自己之前思想的狹隘，并有了多角度閱讀思考的意識，有利于學生閱讀深度和思想深度的提升。因此，教師需要給學生提供課外閱讀討論的機會。

4.各種形式閱讀活動

五年級語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學生進行課外閱讀，組織形式多樣的課外閱讀活動，幫助學生拓展思維，增加他們的知識量。首先，注意提升學生對閱讀的興趣，可以在課間休息時間或者是其他活動時間為學生們講解一些有趣的故事，在講故事時應(yīng)該注意設(shè)計一些懸念，調(diào)動學生的興趣。其次，用故事中的懸念去激發(fā)學生的興趣。也可以用課本中的文章設(shè)計一些懸念，引起他們的閱讀興趣。最后，可以通過組織學生進行開放性閱讀，為學生拓展閱讀空間。另外，教師可以組織學生進行“我是小小導(dǎo)演”“如果我是作者”等活動，讓學生將自己喜歡的文章進行自由的改寫?；蛘呤恰斑@樣的結(jié)局”辯論活動，在閱讀一篇文章后，圍繞文章的結(jié)局展開辯論活動，激發(fā)學生閱讀興趣。

5.合理開展教學評價

通過課外閱讀評價，教師能夠更好地了解學生的課外閱讀情況，從而針對學生實際情況更好地指導(dǎo)學生進行課外閱讀。同時通過課外閱讀評價，學生也能夠充分認識自身缺陷及不足，在此基礎(chǔ)上能夠依據(jù)自身實際情況選擇合適的課外閱讀內(nèi)容與方法^[3]。比如，在課外閱讀評價方面，教師選擇多元化評價方式，從多個方面入手對學生開展評價，不但要對學生閱讀結(jié)果進行評價，還要評價學生的日常閱讀情況，以及學生的閱讀技巧與方法。在此基礎(chǔ)上才能使課外閱讀評價更加公平、全面，使課外閱讀的開展取得更加理想的效果，促使學生課外閱讀能力有效提升。結(jié)語總之，在五年級語文課程教學中，閱讀教學為重要內(nèi)容，而課外閱讀在閱讀教學中屬于重要組成部分，因而有效開展課外閱讀十分有必要。五年級的語文教師應(yīng)當加強對學生課外閱讀的重視，充分認識到課外閱讀中存在的不足。在此基礎(chǔ)上選擇有效的方式進行課外閱讀指導(dǎo)，從而使課外閱讀活動取得更理想的效果，促使學生更好地發(fā)展，進而提升學生的閱讀理解能力及水平。

參考文獻：

[1]董凱麗.小學語文課外閱讀的思考[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2018（12）332-333.

[2]徐明明.分析小學語文課外閱讀的有效教學[J].考試周刊，2018（07）45-46.

[3]楊古.小學語文課外閱讀策略的研究[J].赤子，2018（21）119-119.