薛強(qiáng) 楊碩 安晶

摘? ? 要：創(chuàng)新實(shí)踐能力是體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作能力的重要指標(biāo)，文章選取13個(gè)影響普通高校工科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)生因素，采用Likert五級(jí)量表法，從五個(gè)維度對(duì)每個(gè)學(xué)生因素對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的影響程度進(jìn)行問卷調(diào)查，提出了提高普通高校工科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐能力;學(xué)生因素;普通高校;工科學(xué)生

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2020）01-0065-03

教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、全面提高的根本途徑。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化深入發(fā)展，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)待發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能機(jī)器人、三維（3D）打印等現(xiàn)代技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)方式，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才培養(yǎng)與爭(zhēng)奪成為焦點(diǎn)。我國教育改革發(fā)展雖然取得了顯著成就，但尚不能完全適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，仍存在一些突出問題，主要表現(xiàn)為：科學(xué)的教育理念尚未牢固確立，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人模式與環(huán)境有待完善，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)[1]。很多普通高校學(xué)生對(duì)于提出自己的創(chuàng)新觀念和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的知識(shí)和方法掌握不夠，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)，習(xí)慣于做一些機(jī)械性和模仿性的工作。

在本科教育階段，各高校的培養(yǎng)方案都著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[2]，而創(chuàng)新實(shí)踐能力，建立在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、邏輯思維能力、辯證思維能力、科學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)等基礎(chǔ)之上，是體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作能力的重要指標(biāo)，對(duì)于工科學(xué)生來講，創(chuàng)新實(shí)踐能力非常重要。地方普通高校承擔(dān)著培養(yǎng)為國家、地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的高水平應(yīng)用型人才的責(zé)任，很多地方普通高校同時(shí)還承擔(dān)著為國民經(jīng)濟(jì)不同行業(yè)培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、辯證思維能力、科學(xué)素質(zhì)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是地方普通高校人才培養(yǎng)的重要工作。

影響學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的因素主要有學(xué)生因素、教師因素、學(xué)校因素以及校園文化氛圍等，其

中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，分析學(xué)生因素對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的影響，對(duì)于普通高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、

制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案以及知識(shí)體系、課程體系的構(gòu)建，都具有重要的指導(dǎo)意義。

一、學(xué)生因素的設(shè)計(jì)與調(diào)查

為了確定不同學(xué)生因素對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的影響程度，本文在工科機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，以及第二課堂方面[3]選取了13個(gè)因素作為影響創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的學(xué)生因素，這13個(gè)因素分別是：（1）學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本方法;（2）學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本技能;（3）學(xué)生經(jīng)過金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練;（4）學(xué)生經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練;（5）學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練;（6）學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目;（7）學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽;（8）學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽;（9）學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目;（10）學(xué)生參與“學(xué)生社團(tuán)”活動(dòng);（11）學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng);（12）學(xué)生組織管理能力訓(xùn)練;（13）學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練。

針對(duì)選取的13個(gè)學(xué)生因素進(jìn)行問卷調(diào)查，采用Likert五級(jí)量表法，從五個(gè)維度對(duì)問卷中每個(gè)學(xué)生因素對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的影響程度進(jìn)行賦值：“沒有影響”賦值1，“有較少影響”賦值2，“影響程度一般”賦值3，“有較大影響”賦值4，“有很大影響”賦值5。問卷通過線上和線下兩種方式，調(diào)查了地方普通高校機(jī)械工程學(xué)院120名大四本科生、研究生、專業(yè)教師、教學(xué)管理人員和畢業(yè)生，對(duì)各學(xué)生因素的最小值、最大值、平均值和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

二、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力調(diào)查結(jié)果分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練、學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目、學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本方法以及學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，這四個(gè)因素對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量影響程度的平均值分別達(dá)到了4.16、4.06、4.05和4.00，處于“有較大影響”和“有很大影響”之間;學(xué)生經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練、學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)生經(jīng)過金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練、學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本技能、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練，這六個(gè)因素對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量影響程度的平均值分別達(dá)到了3.97、3.90、3.87、3.79、3.74和3.73，接近“有較大影響”程度;學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)生組織管理能力訓(xùn)練，這兩個(gè)因素對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量影響程度的平均值分別達(dá)到3.62和3.52，處于“影響程度一般”和“有較大影響”之間;而學(xué)生參與“學(xué)生社團(tuán)”活動(dòng)是13個(gè)學(xué)生因素中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量影響程度最低的一個(gè)因素，影響程度的平均值只有3.07，屬于“影響程度一般”。

在四個(gè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量影響程度較高的因素中，學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練得分最高，說明培養(yǎng)方案中專業(yè)課課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得到了學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員的認(rèn)可，學(xué)生感覺收獲較大，這是因?yàn)閷I(yè)課課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)課和各選修課上所學(xué)到的基本知識(shí)、基本方法和基本技能獨(dú)立解決實(shí)際問題的一次綜合訓(xùn)練，使學(xué)生知道了課上所學(xué)知識(shí)和方法的實(shí)際用途，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目與學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，屬于第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在指導(dǎo)教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，參與實(shí)際科研項(xiàng)目的研發(fā)，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和控制，在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，獨(dú)立工作能力、交流溝通能力、協(xié)作能力和組織能力得到鍛煉，創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高。而學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基本方法這一因素對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的影響程度低于學(xué)生經(jīng)過專業(yè)課課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練因素和學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目因素，說明學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步重視，學(xué)校對(duì)于知識(shí)體系和課程體系的建設(shè)還需要改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容還需要充實(shí)和與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法還需要改進(jìn)，還需要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

在六個(gè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量影響程度接近“有較大影響”的因素中，學(xué)生經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練得分較高，說明課程設(shè)計(jì)作為綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，通過專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有了更深入的理解，對(duì)知識(shí)的體系性和邏輯性認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力得到了訓(xùn)練。但調(diào)查的結(jié)果也表明專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)還需要提高創(chuàng)新性，進(jìn)一步強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的研究性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到提高。與學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目和學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽相同，學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽也屬于第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過主持和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目以及帶著自己的科技作品參加學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性得到了提高，所學(xué)知識(shí)得到了鞏固，知識(shí)的綜合應(yīng)用能力得到了提高。但調(diào)查的結(jié)果也表明大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的項(xiàng)目和專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的作品在選擇時(shí)還需要提高研究性和創(chuàng)新性，同時(shí)，學(xué)校要建立好相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建好平臺(tái)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)生經(jīng)過金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練因素對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的影響也較大，通過金工實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)機(jī)械制造裝備和制造工藝有了比較深入的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)際操作各種機(jī)床和機(jī)械加工工具，了解了各種機(jī)床和機(jī)械加工工具的性能以及零件的加工檢測(cè)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的工程基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力、工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)都有了提高。但調(diào)查的結(jié)果也表明，金工實(shí)習(xí)的訓(xùn)練還需要強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)工程訓(xùn)練的意義和作用認(rèn)識(shí)的還不夠深入。學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本技能因素屬于課程體系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視程度還不夠，而課程實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)、理論和方法的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力是創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要指標(biāo)，而在調(diào)查中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練因素得分不高，這需要引起學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課堂環(huán)節(jié)，都要考慮學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的訓(xùn)

練，比如課程設(shè)計(jì)的選題和分組，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選題和分組等，都要充分考慮如何訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和學(xué)生組織管理能力訓(xùn)練，這兩個(gè)因素在調(diào)查中得分較低，說明對(duì)于學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，重視不夠，學(xué)生參與度不高，對(duì)學(xué)生組織管理能力訓(xùn)練的重視程度也不夠，而交流溝通能力和組織管理能力都是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要指標(biāo)，學(xué)生交流溝通能力和組織管理能力的培養(yǎng)還需要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中考慮和強(qiáng)化。學(xué)生參與“學(xué)生社團(tuán)”活動(dòng)因素是13個(gè)學(xué)生因素中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量影響程度最低的一個(gè)因素，而學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。

三、提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的建議

（一）改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性

沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新就沒有了基礎(chǔ)，創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)也就無從談起。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“滿堂灌”的方法，教學(xué)過程中，不僅僅教學(xué)生專業(yè)知識(shí)，還要告訴學(xué)生知識(shí)的用途是什么，知識(shí)如何去應(yīng)用等，

幫助學(xué)生構(gòu)建起專業(yè)知識(shí)體系，使學(xué)生了解知識(shí)體系的邏輯關(guān)系。當(dāng)學(xué)生知道了學(xué)什么、為什么學(xué)、學(xué)了以后如何應(yīng)用，他們學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)就會(huì)提高，也就會(huì)更加重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

課程實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)的知

識(shí)、理論和方法的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，減少演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒處煹囊?，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己實(shí)施實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)提高了，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了激發(fā)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)競(jìng)賽

學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，在指導(dǎo)教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，參與實(shí)際科研項(xiàng)目的研發(fā)、主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目以及帶著自己的科技作品參加學(xué)科競(jìng)賽等，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，

進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造和控制，在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，獨(dú)立工作能力、交流溝通能力、協(xié)作能力和組織能力得到鍛煉，創(chuàng)新實(shí)踐能力不斷提高。

而學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，項(xiàng)目的選擇非常重要，會(huì)影響到學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，教師要注重提高項(xiàng)目的研究性和創(chuàng)新性，

同時(shí)，學(xué)校還要構(gòu)建好激勵(lì)機(jī)制。

（四）注重學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力與組織管理能力訓(xùn)練

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)過程中，教師要重視學(xué)生交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和組織管理能力的訓(xùn)練，在課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)考慮如何訓(xùn)練和培養(yǎng)這些能力，比如課程設(shè)計(jì)的選題和分組，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各類競(jìng)賽項(xiàng)目的選題和分組等，都要充分考慮如何訓(xùn)練和提高學(xué)生的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和組織管理能力。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用

學(xué)生社團(tuán)在發(fā)展大學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)、促進(jìn)校園文化、提高學(xué)生交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織管理能力和適應(yīng)社會(huì)能力等方面非常重要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，要重視學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮好學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2019-02-22

作者簡(jiǎn)介：薛強(qiáng)（1962—），男，天津武清人，天津科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院教授，主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)研究。

基金項(xiàng)目：天津科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“普通高校工科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素研究”（2018JGYB002）