摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能讓化學(xué)課堂更加形象生動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章通過(guò)系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化傳承背景下高中化學(xué)教學(xué)面臨的主要困境，提出要從加強(qiáng)頂層制度建設(shè)、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍、完善化學(xué)核心素養(yǎng)體系、創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式等方面來(lái)推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育融合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);傳統(tǒng)文化;核心素養(yǎng);融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-09-17 文章編號(hào)：1674-120X（2020）06-0090-02

中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂。2014年教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，化學(xué)課程應(yīng)“結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容”。化學(xué)作為研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的學(xué)科，具有抽象性、復(fù)雜性、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、知識(shí)點(diǎn)多、注重生活實(shí)踐等特點(diǎn)。從化學(xué)輝煌史、哲學(xué)辯證思維、可持續(xù)發(fā)展觀等角度看，高中化學(xué)教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有很強(qiáng)的價(jià)值契合。因此，高中化學(xué)教學(xué)要注重融合傳統(tǒng)文化教育，以引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的自信心。

一、在高中化學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化面臨的主要困境

（一）社會(huì)意識(shí)整體相對(duì)滯后，對(duì)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化缺乏自信

受傳統(tǒng)觀念的影響，大眾對(duì)傳統(tǒng)文化往往難以擺脫“老”“舊”“過(guò)時(shí)”等印象標(biāo)簽，忽視其時(shí)代內(nèi)涵和當(dāng)代價(jià)值。受學(xué)業(yè)考試的影響，教學(xué)資源和課程設(shè)置向應(yīng)試教育集中傾斜，傳統(tǒng)文化教育在文科方面滲透較多，在化學(xué)等理科方面滲透較少;大部分的學(xué)校“重應(yīng)試知識(shí)講授、輕傳統(tǒng)文化內(nèi)涵闡釋”的現(xiàn)象依然存在。受創(chuàng)新思維的影響，推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化發(fā)展、讓傳統(tǒng)文化“活”起來(lái)的舉措還有待進(jìn)一步豐富，創(chuàng)新運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、推進(jìn)傳承發(fā)展水平還需進(jìn)一步提高。因此，化學(xué)教學(xué)要把準(zhǔn)時(shí)代脈搏、洞悉社會(huì)變遷、創(chuàng)新表達(dá)方式，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化潤(rùn)澤學(xué)生心靈，滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求。

（二）基礎(chǔ)理論研究還不夠深入、系統(tǒng)，教學(xué)綜合性人才比較缺乏

學(xué)術(shù)研究方面，由于對(duì)傳統(tǒng)文化研究較多局限于學(xué)術(shù)領(lǐng)域，因此傳統(tǒng)文化傳承背景下化學(xué)課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的課題研究還停留在片面化、零碎化和表面化的階段。如秦漢時(shí)期的《神農(nóng)本草經(jīng)》、東晉葛洪的《抱樸子》和明朝李時(shí)珍的《本草綱目》等古籍，還沒(méi)有全面系統(tǒng)地挖掘其中所蘊(yùn)含的化學(xué)理論、化學(xué)工藝、化學(xué)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型等知識(shí)。

內(nèi)容講授方面，雖然教科書(shū)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)情教育，但傳統(tǒng)文化教育的系統(tǒng)性、整體性還不夠充分，課程體系和教材體系尤其是校本課程有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的吸引力、感染力有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

師資力量方面，傳播傳統(tǒng)文化的化學(xué)教師既要熟悉化學(xué)基本知識(shí)，又要滿(mǎn)腹經(jīng)綸，熟悉經(jīng)史子集、詩(shī)詞歌賦，還要對(duì)民族民俗文化如數(shù)家珍。在新時(shí)代高中化學(xué)教師隊(duì)伍中，這樣的高層次、綜合型、實(shí)踐性的優(yōu)秀人才鳳毛麟角。

（三）傳統(tǒng)文化在化學(xué)核心素養(yǎng)體系構(gòu)建中分量還不夠重

傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)框架的根本任務(wù)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是高中化學(xué)教育活動(dòng)的總目標(biāo)，包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)維度[2]，系統(tǒng)體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科在幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念、塑造必備品格和培養(yǎng)關(guān)鍵能力時(shí)所發(fā)揮的重要作用?；瘜W(xué)課堂可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把握最佳時(shí)機(jī)，在課堂導(dǎo)入、展開(kāi)、過(guò)渡、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，有意識(shí)地融入核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新成就等內(nèi)容，不斷挖掘課程文本中的育人功能。但在發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容闡述上，在各個(gè)維度體現(xiàn)中，缺少“傳統(tǒng)文化”等字眼表述，由此可見(jiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)向更高層面的價(jià)值追求還有待強(qiáng)化。今后要在推動(dòng)化學(xué)核心素養(yǎng)“落地”過(guò)程中，不斷挖掘化學(xué)核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化教育的融會(huì)點(diǎn)、對(duì)接點(diǎn)。

（四）傳統(tǒng)文化與高中學(xué)業(yè)水平考試命題融合還不夠深，傳承經(jīng)典還難以成為備戰(zhàn)高考的新趨勢(shì)

從教育部發(fā)布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》到2017年高考正好三年，當(dāng)年化學(xué)高考考綱修訂內(nèi)容規(guī)定，要增加中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用。

以高考理科綜合卷（全國(guó)卷）為例，傳統(tǒng)文化內(nèi)容，2017年僅出現(xiàn)在卷Ⅰ第8題，根據(jù)《本草衍義》史料記載來(lái)考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作;2018年在卷Ⅱ、卷Ⅲ中出現(xiàn)，卷Ⅱ第26題提到我國(guó)是世界上最早制得和使用金屬鋅的國(guó)家，卷Ⅲ第35題提到《中華本草》等中醫(yī)典籍記載爐甘石可入藥;2019年在卷Ⅰ、卷Ⅱ中出現(xiàn)，以詩(shī)詞等形式對(duì)陶瓷、蛋白質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行考查，但知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)較為淺顯，甚至卷Ⅱ第12題出現(xiàn)的“古代繪畫(huà)與彩陶”僅作為情景資料，第28題僅出現(xiàn)“茶葉”這樣的傳統(tǒng)文化元素。這從側(cè)面反映出，近幾年來(lái)雖然每年都出現(xiàn)了關(guān)于我國(guó)古代化學(xué)成果、打上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化烙印的高考化學(xué)試題，但是對(duì)傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)考查還有待加強(qiáng)，區(qū)域覆蓋面還有待拓寬，從而使弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化成為全國(guó)各地備戰(zhàn)高考化學(xué)的新導(dǎo)向。

二、推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育融合的對(duì)策

（一）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育制度建設(shè)，完善高中化學(xué)教育的頂層設(shè)計(jì)

要深入貫徹落實(shí)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等文件精神，準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)文化的歷史地位、基本特性和發(fā)展道路，主動(dòng)傳承跨越時(shí)空、富有永恒魅力和具有當(dāng)代價(jià)值的傳統(tǒng)文化精神;完善各地《普通高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，將傳統(tǒng)文化教育納入學(xué)校發(fā)展和化學(xué)學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃，形成有經(jīng)費(fèi)投入、制度保障、督導(dǎo)檢查、成效評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制;明確傳統(tǒng)文化融入高中化學(xué)教學(xué)的目的、意義、內(nèi)容形式、保障措施，使兩者融合發(fā)展有規(guī)可依、有章可循;挖掘傳統(tǒng)文化融入高中化學(xué)教學(xué)的師資力量、課程設(shè)置、教材編排和課外實(shí)踐等多方資源，對(duì)課程的定位目標(biāo)、開(kāi)發(fā)原則、內(nèi)容選擇、實(shí)施環(huán)節(jié)和保障要素等方面進(jìn)行深入調(diào)研和研討，不斷提升課堂教學(xué)魅力;構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”創(chuàng)新模式，利用系列主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等，推進(jìn)日?；瘋鹘y(tǒng)文化教育，形成家庭、社會(huì)與學(xué)校攜手育人的整體合力。

（二）凝聚多方力量參與教學(xué)理論研究闡釋?zhuān)七M(jìn)專(zhuān)業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)

要?jiǎng)?chuàng)新整合校內(nèi)外資源，采取集體協(xié)作、個(gè)性化、開(kāi)放式等培養(yǎng)方式，構(gòu)建出政府部門(mén)、高校、科研機(jī)構(gòu)、民間社團(tuán)組織和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳人等多方密切合作的教育模式，打造一支讓高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。教育部門(mén)要通過(guò)政策支持、項(xiàng)目立項(xiàng)等方式，引導(dǎo)官方專(zhuān)家和民間力量共同參與教材修訂、題材庫(kù)建設(shè)、校本課程和鄉(xiāng)土教材編寫(xiě)，特別要引入傳統(tǒng)文化傳承者、名人名家參與到教學(xué)理論的研究闡釋中來(lái)。師范院校要在提升師范生化學(xué)教學(xué)能力的同時(shí)，融入傳統(tǒng)文化教育，讓其將傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德內(nèi)化為個(gè)人自覺(jué)的思想和行為。中學(xué)要組織學(xué)生赴當(dāng)?shù)夭┪镳^、文化遺跡和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)地學(xué)習(xí)參觀，或邀請(qǐng)博物館工作人員、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人和地方傳統(tǒng)文化研究者來(lái)輔導(dǎo)，開(kāi)展主題講解、活動(dòng)體驗(yàn)等形式多樣的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（三）抓住新課程改革、考試大綱變化等有利契機(jī)，不斷增加傳統(tǒng)文化教育的分量

要借助新課程改革重要契機(jī)，讓傳統(tǒng)文化教育滲透到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)各個(gè)維度，從挖掘化學(xué)史入手，將傳統(tǒng)文化融入宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想等化學(xué)核心觀念，融入證據(jù)推理、建構(gòu)模型分析的化學(xué)科學(xué)思維，融入科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)等各個(gè)方面，切實(shí)從化學(xué)學(xué)科的角度關(guān)注傳統(tǒng)文化。如神秘古老的宗教文化，明顯區(qū)別于封建迷信，如果運(yùn)用得好，不僅能為化學(xué)教學(xué)“添彩”，激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)新力，也能有效破除封建迷信活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)精神。教師可舉例說(shuō)明“鬼火追人”的原理，源于人體骨骼中磷化鈣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)：Ca3P2+6H2O=3Ca（OH）2+2PH3↑，2PH3+4O2=P2O5+3H2O。磷化氫氣體是可自燃?xì)怏w，重量輕;人經(jīng)過(guò)時(shí)帶動(dòng)空氣流動(dòng)，它會(huì)跟隨空氣飄動(dòng)，甚至伴隨走路步伐。要緊抓新高考改革的有利時(shí)機(jī)，全面梳理“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系，把握在傳承傳統(tǒng)文化過(guò)程中發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重難點(diǎn)，不斷增加傳統(tǒng)文化在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的比重。如通過(guò)多種題型，運(yùn)用《本草綱目》《漢書(shū)》《天工開(kāi)物》等名著記載的事物來(lái)考查化學(xué)物質(zhì)成分、記載的流程工藝來(lái)考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，運(yùn)用記載的詩(shī)詞諺語(yǔ)來(lái)考查化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型等。

（四）借力高新技術(shù)、新興傳媒，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式來(lái)推進(jìn)融合發(fā)展

隨著5G、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等高新技術(shù)不斷發(fā)展，以及微課、慕課、優(yōu)課等教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，加速了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中化學(xué)教育融合發(fā)展。在課堂，“傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)+計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件”教學(xué)模式應(yīng)用得最為普遍，將聲音、圖形、圖像、視頻等信息集成一體，輔以PPT、FLASH、3DMAX等軟件，讓化學(xué)課堂教學(xué)具有形象性、新穎性、趣味性等特點(diǎn)。在課外，要推動(dòng)平臺(tái)載體建設(shè)向新媒體集聚、向移動(dòng)端傾斜、向云平臺(tái)整合。利用自媒體社交平臺(tái)作為化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新載體，補(bǔ)充化學(xué)教學(xué)中未涉及的傳統(tǒng)文化知識(shí)，供學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)。當(dāng)前，可推出“我為‘化學(xué)與傳統(tǒng)文化打call”“誰(shuí)說(shuō)古文化中的化學(xué)不抖音”等一系列旨在推進(jìn)化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的用戶(hù)挑戰(zhàn)賽。同時(shí)，通過(guò)VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、裸眼3D、人工智能等高新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)了解傳統(tǒng)文化遺存遺跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情，也讓化學(xué)與生活結(jié)合得更緊密、更鮮活。

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