蒙秀溪

從一名普通教師成長(zhǎng)為桂林市優(yōu)秀教師、自治區(qū)優(yōu)秀教師，桂林市希望小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱希望小學(xué)）教師羅莉的成長(zhǎng)，得益于該校對(duì)教師科研能力培養(yǎng)的重視?！敖陙?lái)，學(xué)校大力培養(yǎng)老師的科研能力，改變了我的教育觀念和教學(xué)模式，極大提升了我的專業(yè)水平?！绷_莉說(shuō)。

2011年，希望小學(xué)提出“科研興?！钡睦砟睿〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但仍有部分教師處于“被動(dòng)做教研”的狀態(tài)。2014年，該校采取一系列有效措施，充分調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極主動(dòng)性，教研工作取得長(zhǎng)足發(fā)展。

多種方式營(yíng)造教研氛圍

2013年6月，希望小學(xué)對(duì)全體教師進(jìn)行了一次前期測(cè)評(píng)，分語(yǔ)、數(shù)、英、屬科4個(gè)組發(fā)放了60份調(diào)查問(wèn)卷。此次測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，有83.3%的教師選題能力有待提高，90%的教師發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題的能力較弱，55%的教師還不完全清楚做科研課題的基本步驟。

在對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行有效分析的基礎(chǔ)上，希望小學(xué)于2014年開(kāi)展了“希望小學(xué)教師教育科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”，決定以課題研究之力激活學(xué)校的教研?！白詮拈_(kāi)展課題研究之后，學(xué)校的科研工作逐漸走上了系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路。對(duì)老師們的指導(dǎo)也更加詳細(xì)和有針對(duì)性了，老師們的科研能力得到了大幅提升?！痹撔＝處熖K琬淋感慨說(shuō)。

如何實(shí)現(xiàn)課題研究的規(guī)范化管理？希望小學(xué)首先成立了“課題中心組”，擬定了兩項(xiàng)制度，即課題中心組活動(dòng)管理制度、教師個(gè)人課題管理制度。前者主要針對(duì)教師的學(xué)習(xí)和獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)置了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)個(gè)人立項(xiàng)課題給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持;后者則細(xì)分為學(xué)習(xí)和研究制度、課題檔案制度、教學(xué)反思制度、經(jīng)費(fèi)保障制度、課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度等，針對(duì)課題研究的各項(xiàng)管理工作進(jìn)行細(xì)化管理，確保有效推進(jìn)教師個(gè)人課題研究工作。

為了消除教師的顧慮，調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性，希望小學(xué)采取榜樣激勵(lì)、骨干先行等激勵(lì)措施。首先，要求學(xué)校的所有領(lǐng)導(dǎo)都要積極參與教育科研工作，必須立項(xiàng)親自組織實(shí)施的課題;其次，所有骨干教師要積極參與各級(jí)各類課題研究，有條件、有能力者可主持相應(yīng)學(xué)科的課題。

“以前，我總覺(jué)得做研究、做課題是教育專家們的事情，而且對(duì)于如何找到合適的研究方向、研究方法，我是毫無(wú)頭緒。如今，通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師們的親身實(shí)踐、示范和帶領(lǐng)，消除了我的畏難情緒，讓我掌握了很多做課題研究的方法?！毕ＭW(xué)教師秦潔說(shuō)。

2015年，秦潔剛到希望小學(xué)任教便參與課題研究。那時(shí)，大學(xué)剛畢業(yè)的她缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立完成課題的經(jīng)歷，這讓她頗為迷茫。后來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，她克服各種困難，成功立項(xiàng)市級(jí)個(gè)人課題——“小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生提問(wèn)能力的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”，并于2017年12月以合格等級(jí)順利結(jié)題。

有效提升教師教研能力

提升教師教研能力，不僅要營(yíng)造一種全員參與的氛圍，更重要的是要從根本上提升教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成課題等方面的能力。

對(duì)此，希望小學(xué)教師莫玉香深有感觸。2006年，她進(jìn)入該校任教，雖然那時(shí)她已經(jīng)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于做課題還是“一無(wú)所知”，“聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘課題二字，卻從未做過(guò)，也沒(méi)有發(fā)表過(guò)什么論文”。進(jìn)入希望小學(xué)后，莫玉香開(kāi)始接觸課題，逐漸了解做課題的步驟、方法，教研能力得到了一定的提升。她告訴記者，“真正得到大幅提升，是在2014年以后”，而這一契機(jī)，就是“希望小學(xué)教師教育科研能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”的實(shí)施。

2013年的前期測(cè)評(píng)，不僅讓希望小學(xué)發(fā)現(xiàn)了教師教研能力普遍較弱的問(wèn)題，還促使該校對(duì)造成此問(wèn)題的原因進(jìn)行了深入分析?！霸诜治鲋校覀儼l(fā)現(xiàn)老師們教研能力較低，是因?yàn)槿狈Ω鞣矫娴哪芰?，如有些老師不知道如何發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題?！痹撔８毙ｉL(zhǎng)、課題負(fù)責(zé)人李桂芳告訴記者?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，希望小學(xué)將教師教研能力細(xì)分為五大板塊——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)能力、信息篩選能力、實(shí)施操作能力、書面表達(dá)能力，然后針對(duì)各個(gè)板塊采取有針對(duì)性的培養(yǎng)措施。

希望小學(xué)與廣西師范大學(xué)相鄰，加上桂林市疊彩區(qū)大力實(shí)施“優(yōu)師強(qiáng)校工程”，更為該校利用高校資源創(chuàng)造了有利條件。近年來(lái)，該校積極組織教師到廣西師范大學(xué)進(jìn)行課題研究理論學(xué)習(xí)。莫玉香早在五六年前便參加了這樣的學(xué)習(xí)，專家教授從研究方法、信息收集處理法等方面對(duì)該校教師進(jìn)行指導(dǎo)，并適時(shí)跟蹤該校教師的課題研究情況，及時(shí)解答教師們的疑惑。“在教授的指導(dǎo)下，我學(xué)到了很多研究方法，教研能力切實(shí)得到提高?！蹦裣阏f(shuō)。

在加強(qiáng)與高校合作的同時(shí)，希望小學(xué)重視校內(nèi)培訓(xùn)，制定了“教師科研能力培養(yǎng)三步驟”：第一步是理論學(xué)習(xí)，給教師免費(fèi)贈(zèng)送教育理論書籍，并要求教師在閱讀過(guò)程中做好讀書筆記、寫好閱讀心得，擬寫好個(gè)人課題研究規(guī)劃;第二步是方法傳授，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師或校外專家，與教師分享做課題的方法、心得;第三步是提供學(xué)習(xí)范例，通過(guò)校內(nèi)骨干教師、兄弟學(xué)校名師的優(yōu)秀課題實(shí)踐范例，向教師展示研究方法、課題策略、教研故事等，引領(lǐng)和激發(fā)教師教研的積極性。

一系列有效舉措，有效提高了希望小學(xué)教師們的理論水平以及問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)、行動(dòng)意識(shí)，為教師開(kāi)展教研工作提供了必要的支撐。

付諸行動(dòng)，收獲碩果

“學(xué)校很重視提升我們的教研能力，也很重視培養(yǎng)我們的行動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)我們多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多做研究、多寫文章?，F(xiàn)在，我們幾乎每一個(gè)人都有自己的課題?！毕ＭW(xué)教師唐月紅說(shuō)。

為了讓教研工作落到實(shí)處，希望小學(xué)提出了“五個(gè)一”方案：“1個(gè)課題實(shí)施方案”，要求每位教師在開(kāi)展相關(guān)研究之前，都要提交一份實(shí)施方案，按學(xué)校規(guī)定的課題方案表格填寫課題申請(qǐng)，對(duì)教師課題研究工作進(jìn)行規(guī)范管理;“1節(jié)研究課”，要求每位研究者每學(xué)期上一節(jié)研究課，展示個(gè)人課題研究的關(guān)注點(diǎn)、內(nèi)容以及解決問(wèn)題的辦法和過(guò)程，然后組織全體教師進(jìn)行研究討論;“1篇課題相關(guān)的主題博文”，要求每位教師每個(gè)月都要撰寫一篇與課題研究相關(guān)的反思博文，每個(gè)月底前上傳到自己的博客，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師存在的問(wèn)題、疑惑進(jìn)行及時(shí)反饋;“1篇課題相關(guān)論文”，要求每位教師每月對(duì)撰寫的博文進(jìn)行提煉，從中選擇一個(gè)研究點(diǎn)，撰寫一篇相關(guān)的課題論文;“1篇課題結(jié)題報(bào)告”，要求每位教師嚴(yán)格按照市級(jí)課題的結(jié)題報(bào)告模式，撰寫個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告，積極與市級(jí)課題研究接軌。

希望小學(xué)的“五個(gè)一”方案遵循“教中研、研中教”的原則，切實(shí)將教研工作與教學(xué)工作結(jié)合了起來(lái)，讓教師在實(shí)踐中感受到教研的魅力。“在我看來(lái)，做課題的過(guò)程就是一個(gè)‘逼→富→福的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，逼著自己不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富知識(shí)，然后感受到研究的幸福。雖然過(guò)程很痛苦，但結(jié)果很幸福！”該校教師雷紅玲頗有感觸地說(shuō)。

在希望小學(xué)采訪過(guò)程中，不斷有教師向記者反饋：“做教研很累，但很有收獲?！薄霸瓉?lái)，教研也不是我們?cè)瓉?lái)想的那么困難，它其實(shí)挺可愛(ài)！”“教研能力是一個(gè)老師必備的技能。”……

經(jīng)過(guò)近七年的努力探索，希望小學(xué)取得了豐碩的教研成果。截至目前，該校獲立項(xiàng)個(gè)人市級(jí)課題36個(gè)，已結(jié)題35個(gè)。2014年，該校順利完成3個(gè)市級(jí)B類重點(diǎn)課題，2016年完成3個(gè)市級(jí)教師專業(yè)發(fā)展專項(xiàng)課題，其中有2個(gè)獲得優(yōu)秀等級(jí)，同年結(jié)集出版科研成果《幸?；▓@》一書。

“教師教研能力的高低直接影響到學(xué)校的發(fā)展。今后，我校將一如既往，不斷探索發(fā)展教育科研的新路子、新方法，將學(xué)校的辦學(xué)水平推向更高的層次?！毕ＭW(xué)校長(zhǎng)吳青松說(shuō)。

（責(zé)編 蔣海蘭）