周丕紅

摘??要：在新的教育發(fā)展時期，生本理念逐漸成為一種十分重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。在這一理念中，強調(diào)要充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用?；谶@一要求，前置性作業(yè)的應(yīng)用價值逐漸突顯出來。為此，我將結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談小學(xué)語文教學(xué)中前置性作業(yè)的設(shè)計原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?前置性作業(yè)?設(shè)計原則

前置性作業(yè)是生本教育的一種重要表現(xiàn)形式。簡單來說，它主要是指在進(jìn)行新知識的講授之前，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知水平與基礎(chǔ)進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。相對于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，前置性學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，并且更加科學(xué)合理。借助前置性作業(yè)。學(xué)生可以通過先做后學(xué)的方式對知識進(jìn)行淺層理解以及初步感受，從而使其更加具有目的性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。毋庸置疑，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，具有十分重要的促進(jìn)作用。為此，教師應(yīng)對前置性作業(yè)的理念有更加準(zhǔn)確的把握，并將其與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行更加緊密融合，以此來為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高創(chuàng)造良好的前提條件。

1.增加趣味性

“興趣是最好的老師”，這一理念同樣適用于前置性作業(yè)的設(shè)計。利用富有趣味性的前置性作業(yè)，能夠在一定程度上喚起學(xué)生的主觀能動性，使其更加積極自主地參與到學(xué)習(xí)活動中。為此，教師應(yīng)該更加注重前置性做作業(yè)的形式新穎，并且要使作業(yè)的內(nèi)涵更富有創(chuàng)造性。這樣一來，不但能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，而且可以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的理解，從而為實際教學(xué)效果的提升奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

以《小蝌蚪找媽媽》為例，為了增強前置性作業(yè)的趣味性，我沒有直接讓學(xué)生根據(jù)文本材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生將一段視頻作為學(xué)習(xí)的材料。這段視頻出自于同名動畫片《小蝌蚪找媽媽》，視頻中講授的內(nèi)容與課文是大致相似的。同時，從視頻內(nèi)容的表現(xiàn)形式來看，這段動畫具有十分濃郁的中國畫的特色。視頻以一幅幽靜的荷塘小景圖開始，隨著故事的展開，琵琶樂和古琴的聲音逐漸響起，從而將學(xué)生帶入了一個抒情優(yōu)美的水墨畫世界當(dāng)中。通過這種形象生動的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，有效激發(fā)了學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)意愿。同時，我讓學(xué)生對這段動畫的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，并對動畫中的故事內(nèi)容進(jìn)行了歸納。之后，要對比動畫中的故事情節(jié)和課文中的內(nèi)容有哪些差異。最終，在這種趣味性學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，有效吸引了學(xué)生的注意力。而這種前置性作業(yè)形式，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

2.注重超前性

著名教育家維果斯基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。這種理論認(rèn)為學(xué)生有兩種發(fā)展水平，一種是學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是指學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。而這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。在前置性作業(yè)的設(shè)計中，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計具有一定超前性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些自主性的學(xué)習(xí)活動。這樣一來，可以逐漸使其超越最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到下一個階段的發(fā)展水平，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

為了促進(jìn)學(xué)生超越最近發(fā)展區(qū)，我會不斷組織學(xué)生進(jìn)行自主性的知識探索，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮。同時，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加順利地進(jìn)行，我還會利用問題的方式對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。如，教學(xué)《落花生》時，我在前置性作業(yè)中設(shè)計了以下引導(dǎo)性的問題：在這篇課文中，圍繞花生描寫了哪幾件事情？對于花生，一家人的態(tài)度分別是怎樣的？父親針對花生說出了哪些言論？父親的話僅僅是針對花生嗎？在議論花生時，為什么要提到其他的東西呢？對于父親的話，“我”當(dāng)時有沒有聽懂呢？后來“我”是怎樣做的？閱讀完這篇文章之后，你有怎樣的感悟？接著，學(xué)生根據(jù)這些問題對文本內(nèi)容進(jìn)行了思考。最終，通過這種方式，使學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中對文本內(nèi)容有了較為全面的理解。

3.強化實踐性

從學(xué)科特點來看，語文知識普遍具有一定的開放性，并且與現(xiàn)實生活具有十分緊密的聯(lián)系?；诖?，教師應(yīng)該給學(xué)生布置一些實踐性的前置性作業(yè)。這樣可以使語文學(xué)科的本質(zhì)特點得到還原。同時，實踐性的學(xué)習(xí)活動還可以有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，從而使學(xué)生積累更加豐富的基礎(chǔ)性知識。

如，教學(xué)《只有一個地球》之前，根據(jù)這篇課文的主題，我給學(xué)生布置了一個課外實踐任務(wù)。在這次活動中，學(xué)生需要以小組為單位進(jìn)行社會調(diào)查，了解本地沒有沒環(huán)境污染情況，如果有，要了解環(huán)境污染的類型是怎樣的。之后，要結(jié)合自己的調(diào)查情況進(jìn)行文本閱讀。最終，通過這種方式，使學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了比較直觀和深刻的感悟。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，布置實踐性的前置作業(yè)是十分必要的。

布置科學(xué)合理的前置性作業(yè)，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有十分重要的促進(jìn)意義。為此，教師應(yīng)對語文學(xué)科的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加準(zhǔn)確的了解，并遵循新課標(biāo)的理念設(shè)計具體的作業(yè)內(nèi)容。唯有如此，才能使前置性作業(yè)的積極價值得到充分的發(fā)揮。

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