王慧

摘??要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生們提高文化基本素養(yǎng)中的一門(mén)重要學(xué)科，而小學(xué)階段的教學(xué)也正是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期。英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定難度，需要學(xué)生們能夠跳出中文學(xué)習(xí)的舒適圈，充分理解英語(yǔ)的表達(dá)形式，因而在教學(xué)時(shí)首先要做的就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)感教學(xué);課堂參與;豐富形式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的教學(xué)也越來(lái)越受到廣泛關(guān)注和重視，教學(xué)和蓋樓有很多相似之處，都需要打好地基，只有地基十分牢固，才能為接下來(lái)的工作打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入到小學(xué)階段才是學(xué)生們初步系統(tǒng)了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)期，因此教師在教學(xué)時(shí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也要注意避免學(xué)生產(chǎn)生“中文式英語(yǔ)”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法。為了避免這類(lèi)情況出現(xiàn)，教師在教學(xué)時(shí)就要多加注意，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，也要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感掌握的能力。下面筆者將從日常教學(xué)、教學(xué)形式以及實(shí)踐鍛煉等方面進(jìn)行舉例，分析了提高學(xué)生語(yǔ)感能力的教學(xué)方法。

一、日常教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與

新課改要求教師要能夠時(shí)刻以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些教學(xué)方式也就不能再適用于如今的教學(xué)環(huán)境，需要教師能夠在教學(xué)時(shí)尊重學(xué)生的主體性。再加上英語(yǔ)的語(yǔ)感練習(xí)不是學(xué)生們光聽(tīng)講就能夠把握住的，需要教師在平常課堂的教學(xué)中多加引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的展示空間。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，比如，筆者設(shè)置了一種教學(xué)模式：在正式進(jìn)行上課前，學(xué)生們會(huì)輪流以小組的形式來(lái)將本節(jié)課講述的課文教材中所有涉及到的詞匯、詞組和學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法進(jìn)行講述，學(xué)生們?cè)谥v述的過(guò)程中也體會(huì)到了當(dāng)“老師”的感覺(jué)。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行單詞講解也是一種對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和英語(yǔ)的語(yǔ)法熟悉度，使學(xué)生們能夠在教學(xué)的過(guò)程中感受到責(zé)任感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。筆者一向認(rèn)為在課堂上不應(yīng)該只有教師的聲音，更重要的是要提高學(xué)生的參與感，這樣既能夠使學(xué)生們保持新鮮感，也能夠加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的注意力，更為學(xué)生們提供了一個(gè)可以表達(dá)的空間，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感掌握能力。

二、豐富形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)中有許多知識(shí)需要學(xué)生充分理解并加以記憶，比如，單詞、語(yǔ)法等等，長(zhǎng)期處于單一、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中并不利于學(xué)生開(kāi)拓思維，語(yǔ)法培養(yǎng)也是如此道理，過(guò)于單調(diào)會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性難以上升。為此教師需要在進(jìn)行語(yǔ)法方面的訓(xùn)練時(shí)，可以豐富教學(xué)形式，為學(xué)生們展示更多教學(xué)可能性也是十分有必要的。

英語(yǔ)語(yǔ)感的教學(xué)方法有許多，除了以課本教材為基礎(chǔ)外，也可以增添一些更為有特色的教學(xué)模式加以教學(xué)。比如，筆者在教學(xué)時(shí)也會(huì)為學(xué)生們播放一些好聽(tīng)的經(jīng)典英語(yǔ)歌曲，或者是一些較為經(jīng)典的電影和紀(jì)錄片。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是能夠掌握其發(fā)聲要點(diǎn)，這樣才能為其他方面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，既能夠使學(xué)生快速體會(huì)英語(yǔ)的正確發(fā)音魅力，又可以提高學(xué)生興趣的方法無(wú)疑就是通過(guò)英文的電影、紀(jì)錄片的片段來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感技能，這也是最為有效的可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的方式。

三、實(shí)際運(yùn)用，加強(qiáng)課堂實(shí)踐練習(xí)

“光說(shuō)不練假把式”，語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)就是需要多試、多練，這樣才能使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生平常的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力較弱，很大一部分原因就是因?yàn)闆](méi)有放開(kāi)和實(shí)際的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，從而沒(méi)有勇氣開(kāi)口。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，不能僅看成績(jī)就斷定學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)和學(xué)生們經(jīng)常舉辦一些“實(shí)訓(xùn)課程”的訓(xùn)練，比如，在課堂教學(xué)完畢后，筆者會(huì)就一個(gè)話題或者設(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論，學(xué)生們可以前后左右“串桌”，暢所欲言來(lái)表述自己的想法，但是學(xué)生們都要用英文來(lái)交流，筆者也會(huì)在學(xué)生們聊天時(shí)在旁駐留并與學(xué)生們進(jìn)行溝通。比如，筆者會(huì)給出一個(gè)情境：在周末，大家預(yù)備一起聚餐游玩，之后...根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置，學(xué)生們?cè)谒伎剂艘粫?huì)后，就展開(kāi)了熱火朝天的談?wù)?。筆者觀察了一會(huì)學(xué)生們的談話，不少學(xué)生先從討論天氣入手聊到了周末的計(jì)劃，之后討論了吃些什么、隨后有什么活動(dòng)等等，之后筆者也加入了進(jìn)來(lái)，設(shè)計(jì)了在飯店與學(xué)生們偶遇的場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)谶@樣的情境中能夠更好地放松下來(lái)，在周?chē)己玫姆諊幸材軌蛱嵘龑W(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐水平，從而為學(xué)生們的英文語(yǔ)感能力培養(yǎng)提供了良好空間。

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)畢竟是一門(mén)有一定難度的學(xué)科，在課程的學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著許多與學(xué)生自己已經(jīng)形成的思維方式中很不一樣的地方，所以英語(yǔ)的語(yǔ)感培養(yǎng)是教師不能忽略的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)?？偠灾⒄Z(yǔ)語(yǔ)感的練習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)的方方面面中加以培養(yǎng)和鍛煉，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力以及英語(yǔ)的綜合實(shí)力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要勤加鍛煉，為提高學(xué)生自身英語(yǔ)語(yǔ)感奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸鳳娟.淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)[J].名師在線，2017（24）：43-44.