羅位友

摘??要：隨著素質教育的推進，學校越來越注重培養(yǎng)學生的探究能力。所以，教師應當響應學校的號召，主動地采取探究式教學法，使學生對復雜深奧的知識進行自主探究，從而促進學生探究能力的提高。下面，本文將以初中數(shù)學教學為例，就探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應用展開如下幾點探究。

關鍵詞：探究式教學法;初中數(shù)學;興趣;氛圍

隨著新課程改革不斷的深入，一種新的教學方法日益流行，這便是探究式教學法。課堂教學與探究式教學法的深度融合，不僅有利于培養(yǎng)學生的探究能力，還有利于提高學生的學習效率。鑒于此，初中數(shù)學教師應當充分利用探究式教學法，使數(shù)學課堂因探究式教學法的點綴而變得更加美好高效，使學生在自主探究的過程中對數(shù)學知識產生更加深刻的領悟。本文以初中數(shù)學教學為例，結合初中生的學習特點，就探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應用進行如下研究。

一、采用探究式教學法，激發(fā)學生的學習興趣

研究表明：提高學生數(shù)學成績的首要前提是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。當學生對數(shù)學這門課程產生了濃厚的興趣后，學生才會以“興趣”為船，盡情地暢游于數(shù)學知識的湖面上。可是，一些數(shù)學教師在激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣這一方面往往力不從心。須知，探究式教學法體現(xiàn)了“生本”教育理念，具有激發(fā)學生學習興趣的作用。鑒于此，初中數(shù)學教師可以以“探究式教學法”為鑰匙，打開學生學習數(shù)學的興趣之門。

例如，教師在講解《勾股定理》這一內容的時候，為了激發(fā)學生的學習興趣，就可以利用探究式教學法。首先，教師向學生講述“畢達哥拉斯從地磚圖案中發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊的關系”的故事。其次，教師引導學生對直角三角形a、b、c?三邊的關系進行探究。在探究的過程中，學生一邊繪制直角三角形，一邊列出幾組數(shù)據(jù)。經過比對這些數(shù)據(jù)，學生發(fā)現(xiàn)了直角三角形三邊存在的關系。再次，教師向學生布置如下有趣的探究任務：用四個全等的直角三角形圍成一個正方形？你怎么圍？有幾種圍法？于是，這種充滿趣味的探究活動激發(fā)了學生的探究興趣。

二、采用探究式教學法，營造良好的學習氛圍

教師在教學中利用探究式教學法，不僅有利于激發(fā)學生的學習動力，還有利于營造良好的學習氛圍。初中數(shù)學教師在為學生營造良好的學習氛圍的時候，應當積極主動地擁抱探究式教學法，使探究式教學法為數(shù)學課堂服務。

例如，教師在講授《一次函數(shù)與二元一次方程》這一內容的時候，為了營造良好的學習氛圍，就可以發(fā)揮探究式教學法的優(yōu)勢。首先，教師對學生說：“同學們，之前我們已經學習了《一次函數(shù)的圖象與性質》?，F(xiàn)在，你們需要思考這樣一個問題。函數(shù)與方程有哪些聯(lián)系呢？請你們結合一次函數(shù)和二元一次方程進行探究?！逼浯?，學生就“一次函數(shù)與二元一次方程的關系”進行探究。有的學生一邊畫出一次函數(shù)的圖象，一邊寫出一個二元一次方程。有的學生一邊翻看課本，一邊思考一次函數(shù)與二元一次方程的關系。最后，教師讓幾名學生說一說他們的探究成果?？傊@樣的探究式教學法給予了學生自由學習的空間，也營造了良好的學習氛圍。

三、采用探究式教學法，提高學生的探究能力

如今，提高學生的自主探究能力成為了廣大教師重要的教學任務之一。所以，初中數(shù)學教師應當采取有效策略提高學生的自主探究能力。須知，探究式教學法是一種以“探究”為核心，以“自主學習、勤于思考”為理念的有效方法。把探究式教學法貫徹到數(shù)學課堂中，既能為學生提供一片自由飛翔的天空，又能為學生探究能力的提高創(chuàng)設有利的條件。因此，初中數(shù)學教師應當借助探究式教學法來實現(xiàn)提高學生探究能力這一教學目標。

例如，教師在講授《三角形全等的判定》這一節(jié)的時候，為了提高學生的探究能力，就可以充分利用探究式教學法。首先，教師對學生說：“同學們，請你們說一說我們上節(jié)課學習的內容是什么呢？”于是，有的學生說：“全等三角形的概念?！庇械膶W生說：“全等三角形的性質?！贝蠖鄶?shù)學生爭先恐后地進行了搶答。教師對學生說：“是的，你們說得不錯。今天我們要在全等三角形的概念、全等三角形的性質這些知識的基礎上，進一步探究有關全等三角形的內容。請同學們看大屏幕上所展示的課題。”于是，學生看到了《三角形全等的判定》這一課題。教師對學生說：“如何判定三角形全等呢？這就是你們在這節(jié)課將要重點探究的內容。下面，請同學們結合已學知識對這一內容進行探究吧?！痹俅?，全體學生主動地對《三角形全等的判定》這一知識進行探究。在探究的過程中，所有學生都充分利用了手中的工具。有的學生利用三角板對三角形的三個角進行測量，有的學生利用剪刀對三角形進行裁剪，有的學生利用直尺測量三角形三條邊的長度，還有的學生……最后，教師讓學生相互分享探究成果。

綜上所述，探究式教學法充分詮釋了教育的真諦，演繹了生命的本真。數(shù)學教師把探究式教學法應用到數(shù)學課堂中，讓學生對數(shù)學重難點知識進行了自主探究，從而點燃了學生的探究興趣，進而培養(yǎng)了學生的理解能力、分析能力以及探究能力。

參考文獻：

[1]臧慧，姜自富.淺談初中數(shù)學綜合實踐活動中的探究式教學[J].中華少年，2018.

[2]孫勇.淺談如何在初中數(shù)學教學中開展探究性學習[J].新課程，2017（3）.