厲黎

【摘要】初中道德與法治課堂如何實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標，是每位教師在教育教學(xué)過程中不斷追求的制高點。本文通過《世界文化之旅》一課的教學(xué)實踐，研究如何利用教材中的文本資源來提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗。

【關(guān)鍵詞】思想品德? 文本資源? 情感體驗

一、熟讀課標，找尋活動依據(jù)

《思想品德課程標準》（2011年版）是初中思政課教學(xué)和教材編寫的重要依據(jù)。因此，在本課教學(xué)設(shè)計中，我首先依據(jù)思想品德課程標準中“2.7了解文化的多樣性和豐富性，尊重不同的文化和習(xí)俗，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往”這一課程內(nèi)容及活動建議“分組搜集不同國家、民族和區(qū)域的獨特文化，認識文化的多樣性和豐富性”進行教學(xué)設(shè)計的初步思考。在思考中，我就琢磨著不同國家、民族和區(qū)域的獨特文化應(yīng)從哪個角度來進行教學(xué)活動更能讓學(xué)生感受其蘊含的文化差異性和豐富性呢？

深讀課標，我發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容中要求我們以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，這就基于不同文化相互尊重的前提下。我腦海中頓時浮現(xiàn)了“仁川亞運會”、“巴西世界杯”、“北京奧運會”等世界性聚會中各種文化元素的融合，我何不利用這些資源將文化的差異性和豐富性充分體現(xiàn)出來呢？

于是，我在教學(xué)中設(shè)計了“課前播放背景音樂——奧運會中的歌曲“我和你”，出示文字“多元化照耀于此”及2014年9月仁川亞運會幕式中韓國代表隊隊員及相關(guān)表演嘉賓的圖片，提問學(xué)生看到了什么？也順勢出示中國、日本、韓國這亞洲三個典型國家在食物、國花、語言、服飾方面的文化差異?！?因為本課的主題是世界文化之旅，所以我以時事“仁川亞運會”的相關(guān)材料讓學(xué)生體會在亞運會中主辦方韓國與我國之間的差異，也聯(lián)系本課主題為“世界文化之旅”，先從韓國了解他們的一些文化，激發(fā)了學(xué)生探究世界文化的興趣。

二、分析教材，發(fā)現(xiàn)閃光之處

在本課的教學(xué)設(shè)計過程中，“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！边@短短十六字高度概括了費老對人類社會及其文化未來發(fā)展的途徑及前景的看法。同時教學(xué)參考書中也明確指出對這句話的理解是：“各美其美”說的是各個民族弘揚自己優(yōu)秀的文化傳統(tǒng);“美人之美”說的是我們可以把別人的優(yōu)秀文化拿來相互學(xué)習(xí);“美美與共，天下大同”說的是各個民族、各個國家的優(yōu)秀文化相互包容、互相學(xué)習(xí)，就可以展示一個多彩的世界。

于是，其中的一個片段我這樣設(shè)計：

【片段之盡享其美】

1.出示中國社會學(xué)和人類學(xué)的奠基人之一費孝通所說：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”教師簡單解釋這句話的涵義，并將全班分成兩組，請學(xué)生分別對“各美其美”和“美人之美”談?wù)務(wù)J識！（教師給出溫馨提示：“各美其美”重點收集本國的優(yōu)秀文化;“美人之美”可以以巴西世界杯中的中國元素為例進行說明）。給學(xué)生充分的時間思考討論后，我請學(xué)生進行介紹，之后教師補充奧運會中體現(xiàn)的中國優(yōu)秀文化代表，如“和”文化，擊缶表演，民族服飾，太極等等，更以視頻的形式補充我縣“煉火”這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)視頻資料。學(xué)生一邊說一邊欣賞，發(fā)出陣陣感嘆聲?！?/p>

2.另一小組介紹“美人之美”。學(xué)生列舉很多他國的文化，但是對于巴西世界杯中的中國元素不是很了解，我隨即補充有關(guān)于巴西世界杯中含有中國元素的物件及巴西的相關(guān)材料介紹。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下說了巴西的足球文化，提到了熱帶風(fēng)情的夸張裝扮，還有其他很多國家的優(yōu)秀文化等。

在這一片段中教學(xué)活動的設(shè)計中，我利用教材中出現(xiàn)的這一句費孝通的話來貫穿知識點。費老的話出現(xiàn)在教科書中，起到了點綴的作用，我則從中深入挖掘“各美其美”的意思，讓學(xué)生在找尋中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時也感受到中國語言文字的博大精深。

文本資源的利用和挖掘讓我感到課堂上學(xué)生們從原先對書本的淺薄了解到層層深入，再到自豪說起中華文化，這應(yīng)該就是情感最好的流露了吧。

三、余音繚繞，培育道德情感

在教學(xué)設(shè)計中，我努力潛移默化地將本國文化及他國文化的優(yōu)秀之處讓學(xué)生感受到，而學(xué)生則在上課時利用眼、口、手、腦等多方面感受著課堂中的精彩紛呈的文化氛圍，兩者相互作用并相互影響。而根據(jù)本課“奏響和諧文化樂章，尊重世界文化的多樣性，共同促進人類文明的繁榮進步”這一重點，我在最后一環(huán)節(jié)中設(shè)計：“出示“美美與共”一詞，學(xué)生在前面所學(xué)內(nèi)容中感受到中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的美和他國的獨特優(yōu)秀文化之美的基礎(chǔ)上，體會何為“美美與共”。通過學(xué)生的獨立思考和同伴之間的討論，體會深層涵義是各國文化相互借鑒，求同存異?！辈?cè)重引導(dǎo)學(xué)生去感受文化差異性，體會不同文化的美，學(xué)會尊重看待，既不崇洋媚外，盲目學(xué)習(xí)外國文化，也不封閉守舊，對外來文化一概摒棄。同時，我也根據(jù)我縣的實際情況，補充“煉火”這一傳統(tǒng)文化特色的資料更讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深感悟，也在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。最后通過小結(jié)，讓學(xué)生感受在世界上我們的文化存在著“多樣性”、“差異性”和“豐富性”。

總之，當(dāng)教師依據(jù)教材，又突破教材限制，將新鮮靈動、時效性強的文本資源貫穿于課堂教學(xué)中時，其實也是向?qū)W生展示一位善學(xué)勤學(xué)、樂觀進取、不斷探索的教師形象。這也是情感無形中的滲透。如若教師在教學(xué)中一直學(xué)習(xí)并利用新鮮的學(xué)習(xí)資源，再對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，長此以往，學(xué)生必然跟隨著這種不斷學(xué)習(xí)的正能量體驗著師生之間、生生之間、生與文本資源之間的相互碰撞，真正實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標。

【參考文獻】

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浙江省金華市磐安縣安文初級中學(xué)