摘 要：在初中地理教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)是優(yōu)化學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的有效方式，生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生體會(huì)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及意義，提高對(duì)地理的重視，從而在地理學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步，提高核心素養(yǎng)。地理教學(xué)應(yīng)使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極參與課堂，在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展地理思維能力，通過(guò)生活化教學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)其各項(xiàng)能力的形成。聯(lián)系生活進(jìn)行初中地理教學(xué)可讓學(xué)生體會(huì)地理學(xué)科特點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力提升。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容與正確分析問(wèn)題的方法，使地理教學(xué)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);核心素養(yǎng)

教育部公布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。地理核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，地理核心素養(yǎng)包括地理科學(xué)素養(yǎng)和地理人文素養(yǎng)兩部分，地理教學(xué)要能夠使學(xué)生形成穩(wěn)定的心理品格，掌握地理知識(shí)與學(xué)習(xí)方法、地理技能，加深地理情感。在地理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生深入理解地理知識(shí)的內(nèi)涵并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性具有重要作用，能夠讓學(xué)生以地理的視角認(rèn)識(shí)客觀世界，總結(jié)學(xué)科規(guī)律，教師要積極運(yùn)用生活化教學(xué)方式進(jìn)行地理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。根據(jù)課本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生熟悉的事物開(kāi)展地理教學(xué)，為其降低學(xué)習(xí)難度，可使學(xué)生透徹理解課堂內(nèi)容，結(jié)合廣泛的生活化教學(xué)素材拓展思維空間。

一、 初中地理生活化教學(xué)的積極作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

將生活化教學(xué)應(yīng)用于初中地理教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以趣味生活化教學(xué)方式及豐富的生活化教學(xué)素材開(kāi)展地理教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到充分滿足，有利于培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生處在身心成長(zhǎng)的重要階段，他們有著較強(qiáng)的好奇心，如果只對(duì)他們進(jìn)行地理理論知識(shí)的講解則不利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，他們無(wú)法在課堂中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之會(huì)導(dǎo)致其地理學(xué)習(xí)興趣降低。生活化教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生可獲得認(rèn)識(shí)地理知識(shí)新的視角，在其熟悉的生活實(shí)例中提煉出有價(jià)值的地理知識(shí)，從而建立地理學(xué)習(xí)信心。生活化地理教學(xué)讓教師能夠?qū)⒌乩砝碚撝R(shí)置于生活場(chǎng)景中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生不再認(rèn)為地理知識(shí)與其十分遙遠(yuǎn)，亦不再對(duì)地理知識(shí)有排斥心理，而是能夠在愉悅的課堂中掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）有利于提高初中地理教學(xué)質(zhì)量

生活化教學(xué)有利于提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可形成在生活中善于觀察、分析和總結(jié)的好習(xí)慣，主動(dòng)對(duì)生活中蘊(yùn)含的地理知識(shí)進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生的知識(shí)需求在生活化課堂中得到了充分滿足，他們可由此形成良好的思維方式，將地理概念、原理與生活實(shí)例相結(jié)合，把地理知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。所以，生活化教學(xué)不僅有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果優(yōu)化，提高地理教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠讓學(xué)生以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)其地理思維能力的形成。學(xué)生主動(dòng)建立所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，可發(fā)現(xiàn)地理與生活的密切關(guān)系，有利于其進(jìn)一步的地理學(xué)習(xí)。教師通過(guò)整合各項(xiàng)地理教學(xué)資源，在生活中選取學(xué)生樂(lè)于接受的實(shí)例進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)及技能增長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在廣闊的生活化素材中探索有益于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)資源，需要教師深入分析生活化教學(xué)的內(nèi)涵，為學(xué)生構(gòu)建形象有趣的生活化地理課堂。

（三）有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

聯(lián)系生活開(kāi)展初中地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，在生活中提煉地理知識(shí)并將地理知識(shí)應(yīng)用于生活，形成其自身的必備技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。生活化地理教學(xué)能夠讓學(xué)生對(duì)客觀世界產(chǎn)生真切的體驗(yàn)與感知，在生活化課堂中提高地理學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)思維能力拓展。生活中蘊(yùn)含著豐富的地理教學(xué)素材，以生活化教學(xué)方式進(jìn)行地理教學(xué)，使地理教學(xué)與學(xué)生的生活更加貼近，是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要體現(xiàn)，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生將擁有良好的地理知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）初中地理課堂教學(xué)方式單一

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念及應(yīng)試教育思想影響，現(xiàn)在初中地理課堂教學(xué)方式單一，教師重視課本理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生理解能力、知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)興趣的提升。地理教學(xué)中存在著學(xué)生不易理解的抽象知識(shí)，如計(jì)算問(wèn)題、需運(yùn)用空間想象力的內(nèi)容等，單一的課堂教學(xué)方式會(huì)降低地理教學(xué)的有效性。針對(duì)地理教學(xué)中不同區(qū)域的地理位置、學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)、人地關(guān)系等內(nèi)容，需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生理解，才能夠提高他們應(yīng)具備的地理核心素養(yǎng)，使地理教學(xué)符合時(shí)代需求。單一的課堂教學(xué)方式限制了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教學(xué)難點(diǎn)不能順利突破，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建造成不利影響。如果未結(jié)合生活進(jìn)行地理教學(xué)，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的思考停留在淺層，他們?cè)谏钪羞\(yùn)用地理知識(shí)時(shí)會(huì)遇到難以逾越的鴻溝，是地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)造成的負(fù)面影響。

（二）學(xué)生未能全面理解所學(xué)地理知識(shí)

想要讓學(xué)生全面理解所學(xué)地理知識(shí)，需要在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)例幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行理解?，F(xiàn)在學(xué)生在對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的理解存在片面性，影響了他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的靈活運(yùn)用。注重在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師能夠結(jié)合生活現(xiàn)象加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了地理教學(xué)中教師單方面進(jìn)行知識(shí)講解的狀況，學(xué)生在全面理解地理知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到自身是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，可發(fā)揮地理教學(xué)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展及其健全人格培養(yǎng)方面的積極作用，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。抽象的理論知識(shí)只有結(jié)合形象的實(shí)例來(lái)講解，學(xué)生才能知其然更知其所以然。生活化地理教學(xué)是讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理課程的有效途徑，當(dāng)他們?cè)谏钪幸?jiàn)到學(xué)過(guò)的地理現(xiàn)象，可在理解的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，做到知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合。

（三）學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中未能充分發(fā)揮主動(dòng)性

如果采用灌輸式教學(xué)方式向?qū)W生宣講地理知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)無(wú)法發(fā)揮啟發(fā)學(xué)生思維的作用?，F(xiàn)在地理教學(xué)中缺少師生互動(dòng)，教師未能了解學(xué)生的理解狀況和學(xué)習(xí)需求，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。構(gòu)建生活化地理課堂，在教學(xué)中融入生活化素材，可使學(xué)生在課堂積極參與，教師可為學(xué)生布置生活化地理作業(yè)，培養(yǎng)他們的地理實(shí)踐力，加強(qiáng)其對(duì)于地理知識(shí)的運(yùn)用，使學(xué)生在主動(dòng)探究中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。教師要在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在生活化素材中篩選符合課堂教學(xué)目標(biāo)的生活實(shí)例，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)和地理人文素養(yǎng)共同提高。

三、 基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中地理生活化教學(xué)的有效策略

（一）挖掘生活化地理教學(xué)資源

教師要善于挖掘生活化地理教學(xué)資源，在廣闊的生活化教學(xué)資源中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化教學(xué)資源學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。地理的研究范圍包括地球及地球與宇宙的關(guān)系，陸地與海洋，地圖，天氣和氣候，不同區(qū)域的風(fēng)土人情等，教師對(duì)各項(xiàng)有利的生活化素材進(jìn)行整合，在地理課堂利用生活化教學(xué)資源為學(xué)生引出具有吸引力的話題，可使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，并對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生親切感，同教師一起分析生活化教學(xué)資源中呈現(xiàn)的地理知識(shí)，增強(qiáng)地理課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《地球的運(yùn)動(dòng)》的內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生講述晝夜長(zhǎng)短，太陽(yáng)東升西落的原因，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)其思維，發(fā)揮生活化教學(xué)資源對(duì)優(yōu)化地理教學(xué)效果的促進(jìn)作用。教師還可結(jié)合周圍自然資源進(jìn)行地理教學(xué)，提高學(xué)生的探究意識(shí)。比如讓學(xué)生進(jìn)行本地區(qū)水資源狀況分析，結(jié)合學(xué)生拍攝的本地區(qū)自然風(fēng)光圖片進(jìn)行地理教學(xué)等，使他們感受地理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化地理教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化地理教學(xué)情境，可使地理知識(shí)呈現(xiàn)得形象而生動(dòng)，益于學(xué)生理解。良好的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課堂主題，在生活化教學(xué)情境中加強(qiáng)對(duì)于課堂重點(diǎn)的掌握，提高學(xué)以致用的能力。例如，在教學(xué)《地勢(shì)和地形》的內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示我國(guó)具有代表性的地形區(qū)的視頻和圖片，讓學(xué)生猜測(cè)不同圖片分別是我國(guó)哪個(gè)地方的風(fēng)光。學(xué)生在形象的生活化教學(xué)情境中可深入了解我國(guó)復(fù)雜多樣的地形，進(jìn)而掌握主要地形區(qū)的分布，提高他們的地理課堂參與度。在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)因地制宜，走出自己的特色，教師還可將本地區(qū)與國(guó)內(nèi)其他地區(qū)相對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解亞洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)存在差異的原因。生活化教學(xué)情境中，抽象的地理知識(shí)以具體形象的生活問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)，學(xué)生的多重感官得以調(diào)動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，積極表達(dá)，營(yíng)造濃厚的地理課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐

在地理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐能夠讓他們手腦并用，主動(dòng)建立地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)地理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。學(xué)生在實(shí)踐中可獲得分析問(wèn)題新的視角，對(duì)課本內(nèi)容形成切身體會(huì)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。開(kāi)展生活化教學(xué)可讓學(xué)生走出課堂，在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)地理知識(shí)的運(yùn)用方式，總結(jié)地理知識(shí)是如何在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮作用的，以及地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的獲取方式，從而收獲體驗(yàn)深刻的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在教學(xué)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》的內(nèi)容時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行本地區(qū)實(shí)地觀察并進(jìn)行記錄，總結(jié)本地區(qū)的主要交通運(yùn)輸方式，在課外實(shí)踐結(jié)束后以小組為單位繪制本地區(qū)交通路線圖，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)地理學(xué)習(xí)的體會(huì)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在初中地理教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)符合素質(zhì)教育目標(biāo)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，將多彩的生活化教學(xué)資源融入地理課堂教學(xué)中，使學(xué)生收獲充滿樂(lè)趣和意義的地理學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中結(jié)合生活化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，改變其被動(dòng)接受地理知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)充分理解，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。教師可運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的生活化素材提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使以往單一的課堂教學(xué)方式得到豐富，發(fā)揮生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生積極性的作用。生活化教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，構(gòu)建前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而能夠達(dá)到舉一反三的效果。想要讓學(xué)生以地理思維分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師要積極探索有效的生活化教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，在生活化地理教學(xué)中提高核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：李發(fā)婧，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉家峽中學(xué)。