摘 要：數(shù)學(xué)的樂趣源于生活，只有具有樂趣的課堂才是教育小學(xué)生數(shù)學(xué)正確的打開方式。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，其內(nèi)容里面有著豐富的數(shù)學(xué)實踐課教學(xué)。數(shù)學(xué)實踐活動課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用。數(shù)學(xué)實踐活動課中要突出“六性”即自主性、創(chuàng)新性、趣味性、滲透性、實踐性、靈活性。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。老師在課前和活動開始時，應(yīng)做好活動的定向引導(dǎo)，在活動進(jìn)行中，要適時地加入組織和領(lǐng)導(dǎo)，在活動結(jié)束后，要及時地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識上升華。

關(guān)鍵詞：北師大版;小學(xué)數(shù)學(xué);實踐活動;教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動不會受到文本的束縛，可以讓學(xué)生更直接的了解到生活中的數(shù)學(xué)，進(jìn)而體驗數(shù)學(xué)、體驗生活，它面向于每一位小學(xué)生，都旨在幫助他們能夠走出課堂，在實踐活動中形成自己的個性發(fā)展。學(xué)生通過實踐活動，可以提高小學(xué)生的創(chuàng)造意識，增加他們遇事解決的能力。數(shù)學(xué)實踐活動始終與教材脫離不開，就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材來說，每一冊中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動都有不少于六個章節(jié)的內(nèi)容。那么，如何將這些內(nèi)容實踐化，就成了當(dāng)下需要探討的內(nèi)容。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師認(rèn)識不強(qiáng)，思想無法緊跟時代腳步

雖然課程改革在如火如荼地進(jìn)行著，同時也在為廣大教師不斷創(chuàng)新著教育理念，但其中有很多教師并沒有從中轉(zhuǎn)換過自己的思想。傳授知識依舊是教師教學(xué)的主要目的。但是由于在校級考核評價體系中，學(xué)生成績對于教師的評價有一定的關(guān)聯(lián)，所以，在小學(xué)教學(xué)中還很難動搖紙質(zhì)試卷教學(xué)的地位，因此，也無法真實的檢驗出教師的教學(xué)成果。這就導(dǎo)致有些教師認(rèn)為教和不教的結(jié)果都是一樣的，以至于很多教師直接放棄教學(xué)實踐活動，如此一來，由于教師的各方面認(rèn)識不強(qiáng)，導(dǎo)致實踐活動課成了一種口頭上的課程。

（二）教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相差甚遠(yuǎn)

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，離開了生活的數(shù)學(xué)就仿佛魚兒離開水一樣，沒有了靈魂。數(shù)學(xué)實踐活動課可以讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，這就為小學(xué)生與生活接軌搭建了一個平臺，通過實踐活動解決實際問題，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂所在。在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，安排了很多實踐活動課，但是有些學(xué)生自身條件不夠，這些實踐活動課無法全部開展，只能挑選出其中最不具難度的實踐活動，但是這些卻不足以真正的教會學(xué)生如何將所學(xué)到的知識運用到實際生活中。像教材中提到的春游等實踐活動，由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)校怕小學(xué)生出現(xiàn)安全事故，所以學(xué)校就無法安排集體出游，因此，學(xué)生就沒有外出實踐活動的機(jī)會，自然也得不到鍛煉。

（三）教師教學(xué)方式落后，不具備創(chuàng)新性

數(shù)學(xué)實踐活動課重點就在于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣和素養(yǎng)，在教學(xué)當(dāng)中，興趣是一個很神奇的東西，若有興趣，其效率可以事半功倍，但若無興趣，恐怕事倍功半都有可能。所以，當(dāng)下數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中存在一個很重要的問題就是教師的教學(xué)方式落后，沒有對自身教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以至于課堂上基本無法激發(fā)起學(xué)生的興趣，使得原本有意思的課程也變得平淡乏味，由靈動的課堂變?yōu)榱吮黄葘W(xué)習(xí)的課堂，而且教師也沒有將課堂的選擇權(quán)交由學(xué)生，依舊是傳統(tǒng)的單向教學(xué)，使得學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)逐漸沒有了興趣。

二、 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程的教學(xué)模式

為了更好地闡述北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程的教學(xué)模式，以下就以北師大版教材中的時間學(xué)習(xí)活動課為例進(jìn)行說明。

（一）時間活動課的目標(biāo)

時間對于小學(xué)生來說是一個很抽象的概念，尤其是對于小學(xué)一年級的學(xué)生而言，它不像其他的數(shù)學(xué)知識可以用一個具體的東西來表現(xiàn)。在時間活動教學(xué)中，其目標(biāo)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以運用到生活中，真實的感受時間的概念，并且對時間中的時、分、秒進(jìn)行進(jìn)一步的了解。通過培養(yǎng)學(xué)生對時間的概念，以此來幫助學(xué)生樹立遵紀(jì)守時的好習(xí)慣，讓學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)和生活中安排好自己的時間。

（二）時間活動課的課前準(zhǔn)備

要想將數(shù)學(xué)活動課的作用發(fā)揮到最大，就需要教師和學(xué)生的共同努力，因此，教師和學(xué)生在上課之前都要進(jìn)行課前準(zhǔn)備。例如，教師在時間活動課之前可以向?qū)W生進(jìn)行提問：（1）鐘表上的指針分別叫做什么，它們分別有哪些特點？（2）大家數(shù)一下，一分鐘的時間每個針都會走多少下呢？（3）一秒鐘、一分鐘、一小時你都能做哪些事情呢？等等諸如此類的問題。教師首先提出來這些問題，然后由學(xué)生去做課前準(zhǔn)備工作。而教師在課前需要做的就是根據(jù)課程安排來對整個實踐活動進(jìn)行預(yù)想，并且制訂合理的教學(xué)計劃，帶著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識。除此之外，教師還要提前準(zhǔn)備好自己的課件以及課堂上所需要的道具。另外，教師也可以在課件中加入一些與生活相關(guān)的時間方面的內(nèi)容，增加學(xué)生的理解程度。

（三）時間活動課的課堂實施

在數(shù)學(xué)課堂上，開始時，教師可以先對課前設(shè)置的問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，順便也起到一個監(jiān)督的作用，看看學(xué)生是否可以自主的完成課前預(yù)習(xí)這一項目。在學(xué)生回答完之后，教師就可以利用真實的表來對學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，講解一下表中的實際含義。也許在講完一遍之后，學(xué)生對時、分、秒的概念依舊不夠清晰，這是正?，F(xiàn)象，因為小學(xué)生的思維模式對于這些抽象的事物沒有辦法很快的理解和吸收，所以就需要教師不斷的去向小學(xué)生灌輸這樣的邏輯思想。那么，此時，教師就可以再提出一些問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，加深他們對時間的理解。為了更深入地讓學(xué)生了解表的知識，教師可以播放課件里有關(guān)時間的視頻，一邊看一邊聽教師進(jìn)行講解。通過對生活中時間的具體應(yīng)用來加強(qiáng)學(xué)生對時間的認(rèn)知。

（四）時間活動課總結(jié)

時間活動課程快要結(jié)束的時候，教師要留出一定的時間來對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，除此之外，教師也可以布置一些與課堂相關(guān)聯(lián)的課后作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。例如，讓學(xué)生摸自己的脈搏，看一分鐘跳多少下，或者可以計時一分鐘，看自己能寫多少個字，這樣進(jìn)行鍛煉，可以進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程的教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，為數(shù)學(xué)實踐活動課創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

第一，要轉(zhuǎn)變學(xué)校的觀念，或者也可以說是改變校長的觀念。一個好的學(xué)校，那么其校長有著不可估量的作用，而校長的理念決定了學(xué)校要往什么樣的方向去發(fā)展。因此，在學(xué)校進(jìn)行改革時，要圍繞著改革工作的內(nèi)容進(jìn)行展開。校長要熟悉相關(guān)制度的內(nèi)容，這樣才能輕車熟路的掌握相關(guān)方式，才能在規(guī)劃學(xué)校今后發(fā)展路線時考慮的更加清晰。為此，在進(jìn)行教育改革時，學(xué)校要將學(xué)生的個人發(fā)展放在首位，積極轉(zhuǎn)變教師的評教體系，不再提倡只依照紙質(zhì)考核分?jǐn)?shù)來評定教師考核的標(biāo)準(zhǔn)。所以說，只有轉(zhuǎn)變了考核標(biāo)準(zhǔn)的理念，才能夠真正地進(jìn)行課程改革，教師們才可以無所顧慮的為學(xué)生展開教學(xué)，進(jìn)而打造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

第二，轉(zhuǎn)變教師的觀念。即使學(xué)校的觀念正確了，將教學(xué)任務(wù)安排下來，但是，教師的觀念若依然不正確，那么，學(xué)生的實踐活動教學(xué)依舊是不成功的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展的是否順利的關(guān)鍵性因素還是在于教師。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要徹底落實新課標(biāo)中對于小學(xué)數(shù)學(xué)方面的要求，并且在此基礎(chǔ)上落實和完善數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容，將實踐內(nèi)容與平時的課程教學(xué)當(dāng)成同等重要的教學(xué)，正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的重要性。

（二）尋找資源，打破傳統(tǒng)條件的束縛

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，有著很多豐富的實踐活動教學(xué)的內(nèi)容，但是教師也需要對這些實踐內(nèi)容進(jìn)行篩選，將一些不適合小學(xué)生實踐的那些拋開，選擇適合他們的那些實踐活動，根據(jù)已有的資源對實踐活動進(jìn)行擴(kuò)充，將知識與生活更好的聯(lián)系在一起。北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材中還會出現(xiàn)很多情景式的內(nèi)容，這些內(nèi)容與生活在城市里的人們的生活環(huán)境有很大的聯(lián)系，但是對于生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的人們就不適合，若教師沒有對實踐內(nèi)容進(jìn)行篩選，很容易就會使得教學(xué)出現(xiàn)差錯。例如春游、冬泳、馬拉松比賽等，因為學(xué)生從來沒有經(jīng)歷過這些，而且會有很大的安全隱患，所以，教師和學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)也不知道該怎樣做才是最利于學(xué)生發(fā)展的，所以此時，教師是十分無奈的。針對這樣的情況，教師就應(yīng)該根據(jù)自己所處的地區(qū)，加之已有的條件以及可挖掘到的條件進(jìn)行篩選，開展合理的實踐活動來豐富小學(xué)生的課堂生活，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的教育的目的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對實踐活動課的興趣

之前上文就已經(jīng)提到過當(dāng)前我們教學(xué)中遇到的一個很大的問題就是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致目前的教學(xué)方法老舊，不具備創(chuàng)新性，同時這也是導(dǎo)致當(dāng)前實踐教學(xué)活動無法順利進(jìn)行的一個很重要的原因。想要改變現(xiàn)在這個情況，就需要教師進(jìn)一步創(chuàng)新現(xiàn)有模式，仔細(xì)地對預(yù)案反復(fù)琢磨，最大程度上給予學(xué)生一個有趣的課堂，增加他們課上的熱情度。除此之外，教師也要注重學(xué)生教學(xué)過程中的體驗，通過學(xué)生自己親身感受，來增加對知識的記憶程度以及理解程度。例如，在教學(xué)北師大版四年級下冊中的《密鋪》時，實踐活動前期就要準(zhǔn)備好相關(guān)事項，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實踐互動，在活動進(jìn)行中，引導(dǎo)學(xué)生用剪刀剪下完全相同的多邊形，并記好每一個角的序號，在之后可以通過不同方向的拼接形式找到合適的多邊形。又或者在講授“圓柱體積”時，可以將一個圓柱形物體分成若干個小圓柱，之后再拼接為大的圓柱，教師就可以利用火腿腸的切割和拼接來為學(xué)生進(jìn)行演示，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

四、 總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動若要真的想體現(xiàn)出“實踐活動”這四個字，就必須在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與到實際中來了解課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識，在此過程中，內(nèi)容充實、形式多樣是小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵性因素。

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作者簡介：茍淑蓮，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣清源鎮(zhèn)第二小學(xué)。