摘 要： 本文擬針對(duì)偏遠(yuǎn)村小、學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生，教師如何開展有效語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討。筆者結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)、作文教學(xué)和課外閱讀三個(gè)方面做了深入、細(xì)致的探索并展開論述，認(rèn)真總結(jié)了近一學(xué)期的做法和成果。

關(guān)鍵詞： 慢慢來(lái);有感受;共讀;討論

一、 引言

一所偏遠(yuǎn)村小，六個(gè)年級(jí)六個(gè)班，學(xué)?？倢W(xué)生數(shù)61人，其中包括學(xué)前班學(xué)生8人。絕大多數(shù)學(xué)生為留守兒童，父母常年在外省打工做早點(diǎn)。孩子們皆由在家務(wù)農(nóng)的爺爺奶奶照看，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，也幾乎沒(méi)有真正接觸過(guò)課外書籍，更不要說(shuō)有效積累了！此次支教，接手六年級(jí)19個(gè)學(xué)生，如何讓這些孩子充實(shí)地度過(guò)小學(xué)階段的最后一年，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠影響到他們將來(lái)的學(xué)習(xí)生活，成為我的教學(xué)目標(biāo)！

初次登上村小的講臺(tái)，我便看到了農(nóng)村孩子與城市孩子之間的巨大差異，我很心疼這些淳樸的孩子，他們的童年缺失父母的關(guān)愛和督促，那片田野便是孩子們的樂(lè)園，手機(jī)游戲是他們的“摯友”，可以排除寂寞和失落。許是受了李玉貴教育教學(xué)思想的影響，我把這份學(xué)生間的差異看作課堂最珍貴的資源加以利用，我想讓這些孩子在我的語(yǔ)文課堂上能夠做有思維的自己，而我，也就在這班級(jí)的田野里辛勤耕作！

英國(guó)著名教育理論家懷海特認(rèn)為：最理想的教育取決于幾個(gè)不可或缺的因素：教師的天賦、學(xué)生的智力類型、他們對(duì)生活的期望、學(xué)校外部（鄰近環(huán)境）所賦予的機(jī)會(huì)，以及其他相關(guān)的因素。我給予這些學(xué)生的可能不是最理想的教育，也無(wú)法去改變學(xué)校外部及學(xué)生生活環(huán)境，那我就盡可能地去了解這些孩子，去盡力創(chuàng)造適合孩子們學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

二、 孩子，我們慢慢來(lái)

記得那日，第一次走上這個(gè)村小六年級(jí)的講臺(tái)，我認(rèn)真?zhèn)浜昧恕兑灰沟墓ぷ鳌芬徽n，信心滿滿地開始了教學(xué)?？墒?，在初步熟悉了課文之后，我引導(dǎo)著學(xué)生在文本間去感悟總理工作的勞苦、生活的簡(jiǎn)樸時(shí)，19個(gè)孩子眨巴著眼睛，等著我來(lái)“灌”！怎么感悟，不知道！怎么去尋找重點(diǎn)詞句，不知道！趕緊調(diào)整教學(xué)步驟——讀課文。讀進(jìn)了課文才能進(jìn)行扎實(shí)落地的教學(xué)。一句句帶讀，再一段段齊讀，隨時(shí)一句、一詞地糾正出現(xiàn)的唱讀現(xiàn)象。《一夜的工作》我用了四節(jié)課方結(jié)束，因?yàn)槲疫x擇的是生本！

課堂上面對(duì)孩子們的無(wú)措、甚至于是焦躁，我說(shuō)得最多的就是：孩子，我們慢慢來(lái)！品讀中，孩子們逐漸從“一尺來(lái)高”體會(huì)到了總理夜間審閱文件的工作量大;從“他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句?！斌w會(huì)到總理工作的認(rèn)真;從“兩杯熱騰騰的綠茶，數(shù)得清顆數(shù)的花生米”體會(huì)到總理生活的簡(jiǎn)樸……在這樣的情感體會(huì)后，孩子們?cè)诶首x課文最后兩個(gè)自然段時(shí)，自然也就明白了要用自豪、激動(dòng)的心情去朗讀。

就是在“孩子，我們慢慢來(lái)”的鼓勵(lì)中，這些學(xué)生學(xué)會(huì)在文本中認(rèn)真品讀、思考，他們能抓住“明麗”“熱烈”“平靜”“朦朧”體會(huì)長(zhǎng)江三峽的秋天在不同時(shí)段的特點(diǎn);他們能找到夜鶯的歌聲出現(xiàn)過(guò)幾次，從而“慢慢來(lái)”把長(zhǎng)文段落梳理清楚;他們能體會(huì)到小羅伯特看到教堂外面的玫瑰花開得好紅時(shí)的復(fù)雜的心情……我想讓孩子們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是“灌”！

語(yǔ)文的教學(xué)，并不單單是教會(huì)學(xué)生字詞句段，而是要讓學(xué)生運(yùn)用所知，能力才會(huì)增長(zhǎng);學(xué)生在用的情境下，才更能理解剛剛所讀、所知、所懂的究竟是什么，將來(lái)能遷移到什么情境中去運(yùn)用。面對(duì)這些村小的孩子，我從最初的“扶”，一步步不斷調(diào)整、改變教學(xué)策略，一步步引導(dǎo)他們?cè)谧衷~句段間體會(huì)作者的情感。每個(gè)單元的拓展閱讀課文，我基本上設(shè)計(jì)成研討課，鼓勵(lì)學(xué)生迅速讀文后，總結(jié)主要內(nèi)容，展開針對(duì)性的討論，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，課內(nèi)摘抄必不可少，好詞好句的積累有益于他們寫作能力的提升。而我一貫堅(jiān)持關(guān)于文本的相關(guān)課外知識(shí)的補(bǔ)充，上《窮人》一課，我和孩子們講述列夫·托爾斯泰的作品內(nèi)容;上《黑孩子羅伯特》，我和孩子們講述美國(guó)的前世今生及黑奴歷史;上《體育頌》，我和孩子們講述希臘聯(lián)邦，奧林匹斯山，古希臘神話;上《長(zhǎng)江之歌》，我和孩子們講述長(zhǎng)江、黃河流域的中華文明……在我的課堂上，我依然鼓勵(lì)孩子們“慢慢來(lái)”，他們也如同海綿一般在如饑似渴地積累著課內(nèi)外的知識(shí)，開闊著眼界。

三、 孩子，我們好好寫

開學(xué)近兩周，我布置了第一篇作文，寫我——《張老師之印象》，不做任何指導(dǎo)，只是想了解一下孩子們的寫作能力。結(jié)果19篇作文，除了三四篇勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，其余的“短小精悍”“慘不忍睹”！作文敘述混亂，詞不達(dá)意，別字連篇。如何切實(shí)提高孩子們的寫作能力，我動(dòng)起了腦筋，我要讓他們好好寫！

李玉貴曾說(shuō)，真正的寫作，是讓小孩寫有感受的東西，而不是教他文本如何寫。九月的一個(gè)早晨，天氣格外悶熱，一場(chǎng)大雨即將來(lái)臨。我索性停了早讀，帶著孩子們觀察教室一側(cè)的窗外。窗外是廣袤的田野、烏云滾滾的天空。我們從天空到田野開始描述所見、所聞、所感，在黑板上記下重點(diǎn)詞語(yǔ)。之后，孩子們分成四小組，集體討論如何寫作《雨前》小短文，有問(wèn)題立即來(lái)問(wèn)我。他們對(duì)這種新奇的寫作方式顯示了極大的興趣，熱烈地討論著。即使是那兩三個(gè)寫作基礎(chǔ)極差的學(xué)生，他們也能在這樣的討論、寫作練習(xí)中得到一點(diǎn)收獲。一節(jié)課后，短文寫完。

孩子們寫道：“田野里的農(nóng)作物紋絲不動(dòng)，像是在求一場(chǎng)大雨?！薄敖淌掖巴?，天空是鉛灰色的，遠(yuǎn)處傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的雷聲，好像是雷公沒(méi)有睡醒?！薄袄茁曉絹?lái)越響，雷公終于吃飽了。天空越來(lái)越暗，好像一個(gè)調(diào)皮的孩子用斗篷遮住了天空。下雨了，我漸漸聞到濃重的土腥氣?！敝赡鄣奈墓P讓我看到孩子們的進(jìn)步。

十月金秋，我?guī)е⒆觽冏叱鲂ｉT，去觀察義湖的秋天。漕河、小路、枯敗的棉花、金黃的稻穗、綠油油的蔬菜、遠(yuǎn)處的村莊，孩子們邊交流邊做好記錄?；匦：?，依然是分成四組，集體創(chuàng)作《義湖之秋》作文。每一組的代表作文都讓我有驚艷之感，他們是一群沒(méi)有上過(guò)任何輔導(dǎo)班的農(nóng)村孩子??！

在此僅舉一例范文片段：陽(yáng)光下的漕河十分平靜，就宛如一位熟睡的美人。兩岸的樹木，長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，如同一位位堅(jiān)定的侍衛(wèi)保衛(wèi)著漕河的安全。漕河的河面上漂著許多瓶子，陽(yáng)光透過(guò)瓶子反射在河面上，使原本平靜的河面多了一份凌亂的美。瓶子里的珍珠因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照射，變得閃閃發(fā)光，而珍珠們卻不當(dāng)一回事，翻過(guò)身子，繼續(xù)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。（注：當(dāng)?shù)剞r(nóng)民在漕河里用塑料瓶養(yǎng)殖珍珠。）

我驚訝于孩子們細(xì)膩的觀察、情感和豐富的想象，我也深刻地體會(huì)到，讓孩子們寫自己身邊有感受的東西是多么重要，他們真的是在好好寫！

之后，孩子們進(jìn)行了游戲系列作文的訓(xùn)練：傳話游戲、保衛(wèi)雞蛋、運(yùn)水工、傳球游戲。所有的寫作都是孩子們親身經(jīng)歷的，我只是在一旁指導(dǎo)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的心理活動(dòng)，如何觀察身邊同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作，記錄他們有特色的語(yǔ)言去渲染氣氛，讓他們把課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作中。對(duì)于這樣的作文題材，孩子們也是樂(lè)此不疲，既做了游戲，又提高了寫作能力，激發(fā)了寫作興趣。他們的游戲作文可謂是妙趣橫生。

四、 孩子，我們多多讀

課外閱讀一直是學(xué)生學(xué)習(xí)階段不可或缺的一個(gè)重要部分，薄薄的一本語(yǔ)文書難以支撐起學(xué)生豐富的生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐，滿足不了他們的好奇心?？上?，這些孩子們因?yàn)榧彝ピ?，他們幾乎沒(méi)有認(rèn)真、完全地接觸到優(yōu)秀的中外兒童作品，更不要說(shuō)積累和寫讀后感了。我如同螞蟻搬家一般，將以前學(xué)生看過(guò)的書籍搬到這間教室，并教他們?nèi)绾巫稣P記，寫一寫讀后感?？墒?，一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)成效不大。孩子們對(duì)這些兒童文學(xué)、科學(xué)類書籍很感興趣，他們的眼前的確出現(xiàn)了一個(gè)他們從未接觸過(guò)的世界，但是由于之前的語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，摘錄筆記良莠不齊，有些學(xué)生的讀后感不知所云。

針對(duì)這一情況，我嘗試著每周每位學(xué)生自由借閱兩本書，這樣我保證了孩子們每天書包里能拿出一本書來(lái)讀。然后我們統(tǒng)一購(gòu)買了《綠山墻的安妮》，堅(jiān)持每?jī)商斐橐还?jié)課大家共同去讀，或開火車讀，或老師主讀幾個(gè)章節(jié)，再一起討論這幾個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容。這是一個(gè)務(wù)實(shí)循序、長(zhǎng)期規(guī)劃的過(guò)程。通過(guò)共讀，孩子們了解到了安妮樂(lè)觀、愛想象的性格特點(diǎn)，了解到她極其不喜歡自己的紅頭發(fā)，以至于琳達(dá)太太沒(méi)心沒(méi)肺地評(píng)價(jià)她的紅頭發(fā)時(shí)，安妮居然勃然大怒，之后又“虛偽”地道歉。讀到這段時(shí)，全班同學(xué)笑得前仰后合。共讀之后的摘抄和寫讀后感難度降低，也就有了閱讀的效果。在之后的班級(jí)讀書活動(dòng)中，我將設(shè)定不同的討論取向：有的旨在深化議題，有的注重拓展，有時(shí)以閱讀策略為主要學(xué)習(xí)目的……

近一學(xué)期的村小語(yǔ)文教學(xué)，我思考最多的不是我能教什么，而是這一課教完了，我把學(xué)生教會(huì)了嗎？我希望這種反思能成為我最大的專業(yè)內(nèi)力。我也感覺(jué)到這些孩子們?cè)谖业恼n堂上，如19塊海綿一般，貪婪地吸取著我教學(xué)的知識(shí)并加以活用，我更樂(lè)意去激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升其判斷力。

懷海特曾經(jīng)對(duì)老師提出一個(gè)非?？量痰慕逃慕鹂朴衤?不管學(xué)生對(duì)你的課程有什么樣的興趣，這種興趣必須在此時(shí)此刻被激發(fā);不管你要加強(qiáng)學(xué)生的何種能力，這種能力必須在此時(shí)此刻得到練習(xí);不管你想怎樣影響學(xué)生未來(lái)的精神世界，必須現(xiàn)在就去展示它。我在努力地嘗試，激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)文的興趣，練習(xí)他們聽說(shuō)讀寫的能力，展示他們?nèi)找尕S厚的精神世界！我堅(jiān)信，一個(gè)好的語(yǔ)文教師就是陪著學(xué)生在語(yǔ)文的路上不斷成長(zhǎng)。我也愿意陪著這19塊海綿，體驗(yàn)真實(shí)的課堂，在課堂上觸摸作者的內(nèi)心，去理解、敘述真實(shí)的生活，去了解、探索廣闊的書籍的海洋！

參考文獻(xiàn)：

[1]【英】懷海特著，莊連平，王立中譯.教育的目的.文匯出版社，2012年10月版.

作者簡(jiǎn)介：

張麗，安徽省安慶市，安徽省安慶市大觀區(qū)德寬路一小。