王玉德

[摘 要] 習(xí)題講評(píng)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，日常教學(xué)中多以集中的方式對(duì)一些習(xí)題的解法進(jìn)行講析、評(píng)價(jià)。對(duì)于會(huì)做的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎毫無(wú)收獲，對(duì)于不會(huì)做的學(xué)生，講評(píng)未必能夠契合學(xué)生解題疑惑，也會(huì)影響講評(píng)效果。為此，筆者提出幾點(diǎn)改進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞] 初中物理;習(xí)題講評(píng);改進(jìn)策略

對(duì)于習(xí)題講評(píng)，傳統(tǒng)的課堂多采取就題論題、照卷講解的模式，雖然強(qiáng)化了教學(xué)針對(duì)性，但對(duì)于會(huì)做的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義不大，不會(huì)做的學(xué)生，也難以有所收獲。為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主性，最大限度地提升習(xí)題講評(píng)教學(xué)效率，教師要立足習(xí)題講評(píng)，明晰講評(píng)目標(biāo)，突出講評(píng)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主糾偏。

一、對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類(lèi)分析，確定講評(píng)目標(biāo)

習(xí)題講評(píng)前，教師要對(duì)學(xué)生習(xí)題狀況進(jìn)行全面分析。習(xí)題講評(píng)要有目標(biāo)，要統(tǒng)合班級(jí)學(xué)生解題狀況，梳理習(xí)題考查重難點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合習(xí)題分類(lèi)，明晰習(xí)題的數(shù)量、難度、解題思路與方法;對(duì)解題錯(cuò)誤原因進(jìn)行歸納，了解學(xué)生的認(rèn)知缺陷，優(yōu)化習(xí)題講評(píng)方向，便于學(xué)生及時(shí)矯正錯(cuò)誤認(rèn)知。另外，對(duì)習(xí)題素材進(jìn)行整理可以節(jié)約課堂講評(píng)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)習(xí)題的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。很多時(shí)候，在習(xí)題講評(píng)時(shí)，教師將重點(diǎn)放在解法上，而對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的原因認(rèn)識(shí)不足。錯(cuò)題歸因是什么？找準(zhǔn)出錯(cuò)的本源問(wèn)題，再讓學(xué)生對(duì)照正確解法從根本上糾正偏差。如在某題目中，將杠桿一端連接墻壁，另一端與杠桿垂直方向用力F，緩慢提升某重物G，達(dá)到杠桿水平。在這個(gè)過(guò)程中，力F的變化情況如何？該題屬于杠桿平衡原理范疇，但對(duì)于力F，力臂不變，重物G的力臂變大。因此，教師在講解該題時(shí)，要善于變化與延伸，幫助學(xué)生找準(zhǔn)解題思路。根據(jù)習(xí)題講評(píng)需要，可適當(dāng)穿插一些變式訓(xùn)練，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思路，提高學(xué)生對(duì)杠桿原理的掌握程度。布魯姆強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)始于期望達(dá)成的目標(biāo)”。所以，習(xí)題講評(píng)要明確目標(biāo)，做好定位，才能確保講評(píng)質(zhì)量。

二、細(xì)化講評(píng)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)生成

習(xí)題講評(píng)不能按部就班的開(kāi)展。要突出側(cè)重點(diǎn)，要關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、認(rèn)知、生成，引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，增強(qiáng)解題能力。對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的原因，要做好分析工作，讓學(xué)生討論，指明錯(cuò)因，擺正解題思路。對(duì)于習(xí)題，講評(píng)要有針對(duì)性，要銜接學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)于物理習(xí)題講評(píng)，不僅要讓學(xué)生懂得解題思路和方法，更要會(huì)解題。很多時(shí)候，學(xué)生都存在記憶不準(zhǔn)確、概念理解不到位的問(wèn)題，孤立地看物理問(wèn)題，題目稍一變動(dòng)，學(xué)生就無(wú)從解起。如某題中，運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑中，一只跑靴重300g，平均三步前進(jìn)2m，每步離地30cm，問(wèn)跑完全程對(duì)跑靴做了多少功？對(duì)該題的解答有學(xué)生這樣理解，運(yùn)動(dòng)員對(duì)跑靴的力F=mg=3N，做的功為W=Fs=3N×100m=300J。很顯然，學(xué)生的思維過(guò)于簡(jiǎn)化，以致對(duì)整個(gè)物理過(guò)程理解不深刻。對(duì)于W=Fs，力F與s是對(duì)應(yīng)的，F(xiàn)為在物體上的力，s為力F向下移動(dòng)的距離。題中的力F是垂直向上的，而運(yùn)動(dòng)距離s是水平方向的。兩者是不匹配的。所以說(shuō)，正確的解法應(yīng)該是，對(duì)跑靴的力F=mg=3N，每跑一步，對(duì)跑靴做的功為W=Fs=3N×0.3m=0.9J。運(yùn)動(dòng)員在全程距離下，跑的步數(shù)為（100/2）×3=150，所以，全程所做的功為W=0.9J×150=135J。由此，結(jié)合題意分析讓學(xué)生從中提煉物理本質(zhì)，理解并掌握物理思維方法，鞏固和提升解題能力。

三、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主糾偏

習(xí)題講評(píng)不能止步于講題、評(píng)價(jià)，更要關(guān)注學(xué)生自主解題和糾偏。教師講評(píng)的目的在于讓學(xué)生從中找準(zhǔn)出錯(cuò)的原因。學(xué)習(xí)知識(shí)，要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握，要讓學(xué)生從習(xí)題講評(píng)中學(xué)以致用，自主學(xué)習(xí)。教師在習(xí)題講評(píng)前，要根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自己糾偏。對(duì)于簡(jiǎn)單的、非本質(zhì)性錯(cuò)誤要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，也可以引入合作交流，對(duì)簡(jiǎn)單的題型進(jìn)行改正，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作精神。對(duì)于難度較大的習(xí)題，在講評(píng)時(shí)，要進(jìn)行問(wèn)題歸類(lèi)、分析，對(duì)不同的習(xí)題選擇不同的講評(píng)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作探究，盡可能讓學(xué)生陳述解題思路，圍繞學(xué)生的出錯(cuò)原因展開(kāi)梳理和剖析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的解題思路，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的物理解題思維力。習(xí)題講評(píng)后期，要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。面對(duì)自己出錯(cuò)的題目，讓學(xué)生再進(jìn)行求解計(jì)算。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思出錯(cuò)原因，結(jié)合題干，挖掘關(guān)鍵詞、關(guān)鍵信息與哪些物理知識(shí)有關(guān)聯(lián)？應(yīng)如何建構(gòu)物理解題模型？在解題時(shí)要注意哪些方面？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題盲點(diǎn)，培養(yǎng)良好解題習(xí)慣。

總之，習(xí)題講評(píng)是展現(xiàn)物理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生反思，提高學(xué)生解題綜合能力的重要環(huán)節(jié)，要充分準(zhǔn)備，優(yōu)化講評(píng)模式，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的生成。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）