王建軍　楊永寶

[摘 要] 課程改革對于教學的要求在持續(xù)提升，在各個學科的學習中，數(shù)學的學習是非常重要的，尤其是小學與初中數(shù)學教學更需要進行有效的銜接。不管是從老師的角度還是從學生的角度，以及教材的因素，都存在著一定的客觀差異，這不僅是擺在教師面前的一個重要問題，還對初中數(shù)學教學質(zhì)量有著很大的影響。本文探討了有效銜接小學數(shù)學與初中數(shù)學教學的方法，希望能夠?qū)崿F(xiàn)中小學之間更加平穩(wěn)與順利的過渡，保證小學數(shù)學與初中數(shù)學之間銜接的連貫性。

[關(guān)鍵詞] 有效銜接;小學數(shù)學;初中數(shù)學;方法

在小學過渡到初中的過程中，比較重要的就是要做好教學的銜接工作，特別是數(shù)學這樣的學科，小學的數(shù)學知識可能是入門的難度，到了初中之后，難度可能就會上升一個等級。如果沒有做好銜接的工作，就很容易由于學習內(nèi)容的難度過大而導致學生失去學習的興趣，因此，老師一定要做好小學數(shù)學到初中數(shù)學這一段的銜接工作，讓學生能夠適應(yīng)初中的學習任務(wù)，拓展學生的思維能力，擴展學生的知識。

一、做好學生心理上的銜接

絕大部分小學生所處的學習環(huán)境與接觸的人都是比較熟悉的，而學生對于老師的講課方式也都比較習慣，升到初中之后，學生處于陌生的學習環(huán)境中，對于老師的講課方式也很陌生，這對學生的心理影響是非常大的。因此，一定要給學生熟悉新環(huán)境的時間，等學生完全融入新集體之后，就能全身心地投入學習中去。因此，老師一定要盡量緩解學生在心理上的緊張感，在自由、輕松的學習氛圍下提升學習的效果。比如說：教師在一節(jié)課開始之前，可以花一些時間與學生進行交流與溝通，加強學生對于課程的適應(yīng)力，還可以讓學生自己感受新的學習環(huán)境，包括對知識的掌握等，讓學生逐漸接受新的知識，進而喜歡上數(shù)學課。通過老師的指導與交流，讓學生能夠逐漸擺脫學生小學數(shù)學的學習方式，逐漸接受初中的數(shù)學學習與生活。

二、做好小學到初中數(shù)學知識的銜接

初中的數(shù)學知識與小學知識是有著一定聯(lián)系的，初中數(shù)學的內(nèi)容主要是對小學數(shù)學知識的拓展與深入，學生在小學階段對知識的掌握情況能夠直接關(guān)系到學生對知識的理解與掌握的程度。因此，作為初中的數(shù)學教師，不單單需要教授初中課本中的內(nèi)容，還要了解一些小學數(shù)學教學的內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系與相似之處。在初中數(shù)學教學活動的開展過程中，老師還要根據(jù)學生對知識的掌握情況適當?shù)恼{(diào)整數(shù)學教學的難易程度。比如說：老師在講解正負數(shù)這一節(jié)內(nèi)容的時候，可以先讓學生聯(lián)想起加減兩個符號，學生在積極回答問題之后，老師可以進行進一步解釋，這兩個符號不僅是運算符號，也可以代表一個數(shù)值的正負。在學生發(fā)言的過程中，不僅可以加深對新知識的了解程度，還能夠通過教師仔細地講解，進入到正負數(shù)學習的過程中。這樣，老師不僅能夠及時地了解學生對于新知識掌握情況，還能夠?qū)W生不明白的地方進行有針對性的指導。

三、做好小學到初中數(shù)學學習習慣的銜接

小學生在學習的時候，通常都是在老師與家長的指導與監(jiān)督之下進行的，學生在六年的學習過程中也習慣了這種狀態(tài)，但是在初中教學中，這樣的叮囑與監(jiān)督越來越少，多數(shù)情況下，學生都需要自己去面對學習中的問題。目前也有很多小學都在逐漸培養(yǎng)學生自主學習與獨立思考的能力，升入初中之后，老師也要持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生對于初中數(shù)學課程的學習。在初中數(shù)學學習的過程中，老師都會讓學生進行課前預(yù)習，這樣不僅能夠?qū)φn堂上老師要講解的知識有一個提前的了解，針對自己不太理解的問題，也能夠著重地去聽。這樣，不僅幫助學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，還能夠加深學生對新知識的理解。學生將老師講解的知識與自己預(yù)習的知識相結(jié)合之后，也能夠加深印象，提高課堂的教學效率。

綜上所述，在小學與初中數(shù)學的教學過程中，老師一定要做好相關(guān)的教學銜接工作，這樣，學生在學習初中數(shù)學時才不會覺得難度過大，喪失學習信心，還能幫助學生不斷接納新的數(shù)學知識，讓學生盡快適應(yīng)新的學習環(huán)境，擺脫依賴性，增強自覺性，身心得到全面的發(fā)展。

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（責任編輯：朱福昌）