李鑒娟

摘 要：文章通過分析兩個教學案例指出，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，要注意方式，可采取尊重學生的對話交流方式，發(fā)揮班集體的作用，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，有助于培養(yǎng)學生的主體意識，促進學生獨立人格的形成，促進學生的個性發(fā)展。此外，在轉(zhuǎn)化后進生過程中要做到以愛心為基礎(chǔ)，以尊重為前提，并注重發(fā)揮班集體的正面教育作用。

關(guān)鍵詞：班級管理;后進生轉(zhuǎn)化;尊重;學生個性培養(yǎng)

尊重是人與人之間的一種道德關(guān)系。心理學家認為，追求受人尊重，這是一種積極的心態(tài)，是每個正常人的普通心理，也是一個人奮發(fā)進取、積極向上、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)部動力。教師尊重對學生良好心理品質(zhì)的形成具有積極作用。因此，如何尊重每一個生命個體，如何轉(zhuǎn)化后進生，是每個教師在新的課程改革形勢下必須認真思考的一個問題。

一、在班級管理中尊重與培養(yǎng)學生個性的案例分析

（一）案例分析一

在新接手的六（2）班與學生交談時，有個學生告訴筆者，讀五年級時同學小明誣陷他偷錢，他一氣之下把小明的數(shù)學書本撕毀，小明還沒有發(fā)現(xiàn)?？粗錆M稚氣的臉，筆者感到事態(tài)嚴重。這關(guān)系到學生身心是否能健康發(fā)展。后來，筆者想了一個辦法。

下午，筆者立即開了一個班會，把這件事編成一個故事，又講了一個人出于報復(fù)火燒柴垛，引起特大火災(zāi)的事故，然后讓學生自由發(fā)表見解。經(jīng)過討論，學生一致認為，這些做法是錯誤的。教師提出要求：人應(yīng)該學會包容，如果產(chǎn)生誤會，應(yīng)該解釋清楚，如果解釋了仍不能消除誤會，也不能有報復(fù)之心，事情總有清白的一天。下課后那位學生主動認錯。通過“談心”這種方式，慢慢地，筆者和學生成為朋友，他們有什么疑難問題總愿意聽取筆者的意見，這樣能提高學生的思想認識，減少不良現(xiàn)象的發(fā)生。

人的思想認識往往從交流中流露出來，通過談心，筆者更了解學生的內(nèi)心世界。既看到優(yōu)點，又看到缺點，抓住傾向性問題，防患于未然。蘇聯(lián)教育家馬連柯把教育譬喻為詩，教育對學生靈魂的喚醒無疑是最真、最美的詩。了解和研究學生，除了通過閱讀學生檔案、家訪以及與任課教師溝通外，筆者認為與學生談心也是重要和有效的途徑之一?！罢勑摹币彩侵v究藝術(shù)的，不以問題的方式進行，不以問答的方式進行，而要求教師態(tài)度親切、自然、真誠，這樣學生才愿意說心里話。

（二）案例分析二

有一天，學校少先隊值日干部向筆者反映，某位同學在校外買零食，連續(xù)幾天被扣分，可能影響本月的“衛(wèi)生班”評選。經(jīng)了解，發(fā)現(xiàn)是一名叫小海的同學，這位學生經(jīng)常不依時交作業(yè)，喜歡吃零食，性格倔強。直接指出他的缺點，他肯定不愿意接受。于是筆者在課堂上宣布：“禁止學生帶零用錢上學?！边@引起了學生激烈的爭論。是向?qū)W生說服、解釋，還是強制執(zhí)行？經(jīng)過深思，筆者認為這兩種方式都不可取。筆者特意開展一節(jié)主題為“小學生有零用錢好嗎？”的班會課，讓學生小組討論并發(fā)表見解，每個小組派一個代表發(fā)表意見。有的小組說“擁有適量的零用錢可以從小培養(yǎng)我們理財?shù)哪芰Α?，有小組說“擁有適量的零用錢方便我們開展有意義的活動，豐富課余生活，開闊視野，增長知識”，有的小組說“擁有適量的零用錢也要做到‘適量，要學會控制自己的行為，合理使用，不增加父母的負擔”。通過班會課，調(diào)動了每位學生的積極性，讓他們在激烈的討論中提高認識，意識到擁有適量的零用錢有很多好處，但要學會合理使用，發(fā)揮它的作用來。這時教師問：“用零用錢買零食在校吃有好處嗎？”這時學生議論紛紛，有的說“對學校的衛(wèi)生問題有影響”，有的說“會影響學習”，有的說“違反學校的校規(guī)”，學生一致認為危害大。這樣讓每位學生交流感想、意見，達到了師生互動。

班會結(jié)束后，筆者沒有找小海同學，然而后來事情的發(fā)展大大出乎筆者的預(yù)料：再也沒有人反映班里的同學買零食，本月我班評上了“衛(wèi)生班”。筆者私下問小海：“你有零用錢嗎？”他說：“有零用錢?！薄澳阍趺床毁I零食？”他說：“我用在有意義的地方。”通過以上做法，學生的思想得到了轉(zhuǎn)變，班級呈現(xiàn)蓬勃向上的氣象。

通過開主題班會的形式讓學生發(fā)表意見，構(gòu)建新型師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在師生和諧氣氛中面對面交流，讓思維碰撞，從而使學生的個性、能力得到發(fā)展。哲學家黑格爾曾說：“錯誤本身是達到真理的一個必然環(huán)節(jié)。”品德的形成是一個不斷反復(fù)、迂回上升的過程，在學生的成長歷程中，總會出現(xiàn)道德行為的過錯，這些生活中的小紅燈，正反映了學生個性的差異。教師要合理對待，耐心分析，巧妙地加以利用，抓住教育的契機。在對待個別教育上，事實證明，一味用教師的威嚴與學生交流，只能收到適得其反的效果。相反，教師平和耐心的態(tài)度，多了一份親切，多了一次交流對話的機會，能感化學生。

二、反思

（一）愛心是教育的基礎(chǔ)，愛心是教育的力量

教育學生首先要有愛心和耐心;其次，要全面了解學生，掌握學生的心理和需要，善于走進學生的情感世界，體驗他們的喜怒哀樂，與他們交朋友。如果學生對教師敬而遠之，是教育方法失敗的表現(xiàn)。以上的兩個案例，若對學生公開批評，或者學生不接受教師的意見，或者與教師對立。而通過講故事、開主題班會的形式啟導學生，他們對事物理解是深刻的，不容易出錯。教育的至高境界是潤物無聲的。有時，一個小小的故事，就能給學生啟迪。教師的愛是贏得學生尊重、信任的催化劑。

（二）尊重學生是優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵

有人說：“真正的教育只能建立尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中?！币虼?，教師要尊重學生，這是優(yōu)化師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師在“施愛”的過程中對學生始終要持尊重的態(tài)度。因為只有尊重學生，學生才會向教師敞開心扉。另外，小學生正處在生長時期，一旦表現(xiàn)不好，就可能被責備或懲罰，容易導致師生對立。筆者在教學實踐中非常注意維護學生的自尊心，從不當眾批評學生，而是單獨找學生談話，耐心地做思想工作，讓他意識到自己的不足，并提出希望和建議;并善于及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，特別是后進生的閃光點，當眾表揚，助其樹立信心。

（三）充分發(fā)揮班集體的正面教育作用

教師在課堂教學中把尊重、培養(yǎng)學生的個性作為目標，充分發(fā)揮班集體的正面教育作用，使學生的個性得到全面發(fā)展。教師精心組織主題班會，通過講故事、議論的方式教育學生，有助于學生辯證地分析問題、看待事物。品德的形成是一個不斷反復(fù)、迂回上升的過程。學生在成長歷程中，總會出現(xiàn)種種不良行為，教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能參與其中發(fā)表意見和見解，從而加深學生對事物的認識和了解，幫助學生承認錯誤，克服缺點。筆者認為，教育的真正目的在于激發(fā)學生的熱情，調(diào)動學生的主體參與，學生會有更好的表現(xiàn)，讓教師收獲更多的驚喜。

筆者做得不夠好的地方就是未能及時肯定學生。美國著名的心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被肯定?！苯處煹呐u會挫傷學生的積極性，而發(fā)自內(nèi)心的肯定則會讓學生對學習充滿信心。在課堂上，積極的表現(xiàn)若及時得到肯定和表揚，不僅能讓學生樹立學習信心，激發(fā)學習的積極性，還能讓學生體驗到成功的快樂。

愛心是教育的基礎(chǔ)，也是一種重要的教育力量。在對后進生的教育過程中，我們要多一些換位思考，多一些理解，多一些寬容，多一些關(guān)懷和愛護。