何曉琪

摘 要：手工課作為美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中越來越受到重視。超輕黏土作為手工材料的一種新型環(huán)保材料，與其他綜合材料的連接度高，可以永久保存。針對美術(shù)課堂與小學(xué)生的需求，將超輕黏土引入與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能增強(qiáng)學(xué)生的動手動腦能力和對美術(shù)手工課的積極性，讓學(xué)生更加喜愛美術(shù)課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法——在啟蒙階段，可與繪畫內(nèi)容相融合，采用超輕黏土進(jìn)行點(diǎn)綴;拓展課程則可要求學(xué)生追求色彩變化;進(jìn)階課程則采取教師示范與學(xué)生創(chuàng)作相結(jié)合的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工課;超輕黏土

一、超輕黏土的概念

超輕黏土最早出現(xiàn)在德國，后來慢慢在日韓等國家流行起來，主要是運(yùn)用高分子材料發(fā)泡粉和真空微球進(jìn)行發(fā)泡，再與聚乙醇、交聯(lián)劑、甘油、顏料等材料按照一定的比例物理混合制成，做出來的作品干燥后的重量是干燥前的四分之一，重量非常輕，是一種新型環(huán)保、無毒的手工材料。

二、超輕黏土引入美術(shù)教學(xué)的意義

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，手工課對學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)起著重要的作用，是學(xué)校實(shí)行實(shí)踐素質(zhì)教育的重要路徑，能有效地給學(xué)生滲透美工知識。泥塑藝術(shù)是中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，市面上出現(xiàn)新型的手工環(huán)保材料超輕黏土，是一種比較像陶泥的質(zhì)地，不但可以塑造形象、操作簡單，而且顏色豐富的手工材料。根據(jù)超輕黏土的發(fā)展現(xiàn)狀，把超輕黏土引入小學(xué)美術(shù)課堂中，不僅有利于泥塑教學(xué)，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果，還有助于推動民間藝術(shù)文化的繼承與發(fā)展。

三、超輕黏土課程架構(gòu)

（一）小學(xué)生年齡階段

小學(xué)階段屬于個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的變化最為明顯，可塑性較強(qiáng)。因此，這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說極為重要，但是這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特征差異也較為明顯。上海師范大學(xué)王大根教授對兒童繪畫發(fā)展階段進(jìn)行了劃分，其中，小學(xué)年齡可分為三個(gè)階段，筆者認(rèn)為，美術(shù)手工超輕黏土課也大致可分為三個(gè)階段。

“句”的符號期（5—7歲）：一、二年級的學(xué)生已經(jīng)能夠畫出物體的主要特征，圖形簡單、想象豐富、形象夸張，不注意比例。繪畫用形象的符號來敘述事件，用繪畫方式表達(dá)自己的言語。低年段的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識超輕黏土這種材料，會直接用手來感受超輕黏土的質(zhì)感，并可以通過揉捏搓壓等基本的手法捏造形象。

陳述的符號期（7—9歲）：三、四年級學(xué)生繪畫表現(xiàn)形象特征比較完整，畫面的顏色會鮮艷、豐富，有些學(xué)生會追求客觀色彩的豐富性，而且會通過模仿向想象轉(zhuǎn)變創(chuàng)作。中年段的學(xué)生了解基本的技法并會運(yùn)用一些輔助工具捏造形象，而且嘗試將兩種不同顏色的黏土揉到一起，調(diào)配出一種新的顏色，達(dá)到他們的顏色要求。

陳述的寫實(shí)期（9—11歲）：相較中低年段的學(xué)生，五、六年級學(xué)生具有較高的抽象思維能力和表現(xiàn)力，從記憶、想象轉(zhuǎn)向客觀現(xiàn)實(shí)的描繪，從二維課件向三維的視覺真實(shí)轉(zhuǎn)變，這個(gè)時(shí)期的繪畫基本上能反映客觀的現(xiàn)實(shí)，隨著學(xué)生生活范圍的擴(kuò)大和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)生圖畫的內(nèi)容更豐富。高年段的學(xué)生通過之前的手工經(jīng)驗(yàn)積累，在腦海里對超輕黏土有一個(gè)明確的立體意識，能捏出一定的細(xì)節(jié)，能較好地區(qū)別人物特征，能體現(xiàn)較明顯的情節(jié)或表達(dá)某一事件，有很強(qiáng)的陳述性。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容形式多元化，課程資源開發(fā)是美術(shù)課程不可分割的一個(gè)部分，不能一味地追求教科書教學(xué)，一成不變，其實(shí)開發(fā)不同的教學(xué)內(nèi)容也可以生成很生動的教學(xué)。

可以按照超輕黏土內(nèi)容課程模塊進(jìn)行安排，根據(jù)小學(xué)年齡段三個(gè)階段相對應(yīng)劃分三種課程內(nèi)容，分別是啟蒙課程、拓展課程、進(jìn)階課程。

啟蒙階段，了解超輕黏土的制作技法，揉搓捏壓繞刻等，開始塑造基本的造型，例如圓形、細(xì)水滴形、圓筒狀等不同的形狀。可與繪畫內(nèi)容相融合，采用超輕黏土進(jìn)行點(diǎn)綴，形成凹凸的畫面，類似于浮雕效果，在視覺上有起伏變化。

拓展課程，從基本技法過渡到學(xué)習(xí)操作的方法：拼貼法、盤條法、拓印法、捏塑法等等。中年段學(xué)生會追求色彩的變化，基于三年級課程學(xué)習(xí)色彩的三原色，能更好地對超輕黏土色彩調(diào)配混合。學(xué)生在實(shí)踐中，有利于更好地認(rèn)知色彩。

進(jìn)階課程，高年段學(xué)生已經(jīng)積累了一定的手工經(jīng)驗(yàn)，畫面的內(nèi)容體現(xiàn)出故事情節(jié)和場面創(chuàng)作，在造型方面，更加注重細(xì)節(jié)上的變化，追求作品的變化性和完整性，提高學(xué)生對生活的事物觀察能力和造型能力，學(xué)生的作品就會惟妙惟肖。

教師示范與學(xué)生創(chuàng)作相結(jié)合。教師處理好示范與學(xué)生創(chuàng)作的度，把教師示范、講解、探究、觀摩、創(chuàng)作為一體，在示范中突出本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生在示范過程中啟發(fā)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，清晰制作的步驟和技法，發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維，自由聯(lián)想，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。超輕黏土課程以動手操作為主，把握示范的機(jī)會，與學(xué)生交流的過程中，探討運(yùn)用不同的肌理材料創(chuàng)作出與眾不同的作品，給學(xué)生留下想象空間，大膽想象，感受二維到三維的轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)作品的成就感。

四、輕黏土對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生美術(shù)手工課的積極性

充分利用學(xué)生對于新事物有很強(qiáng)的好奇心的特點(diǎn)，把超輕黏土引入美術(shù)課堂，與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合。超輕黏土很容易上手，學(xué)生觸碰時(shí)很自然地開始揉搓。這個(gè)過程看似簡單，其實(shí)能給學(xué)生感受動手操作的樂趣，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，很大程度上提升了學(xué)生在課堂上的實(shí)踐探索能力，激發(fā)對手工課的興趣。超輕黏土是在一個(gè)平面與立體相結(jié)合的空間轉(zhuǎn)換，從視覺與觸覺給學(xué)生一個(gè)直觀感知。在制作過程中，不一定要模仿得很像，或者塑造一個(gè)完美的作品，主要是讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到快樂，享受制作的過程，滿足學(xué)生的求知欲。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生動手動腦能力

玩超輕黏土能鍛煉學(xué)生的手、眼、腦的配合能力，調(diào)動所有的感官，提高學(xué)生動手制作的靈活性，而且能很好地發(fā)展學(xué)生的智力。思維意識和肌肉運(yùn)動的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，是手工課培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)能力的最佳鍛煉方法之一。從啟蒙階段到進(jìn)階階段，學(xué)生的動手能力也會慢慢發(fā)展，有所提升。有研究證明，手指運(yùn)動和腦血流量有很大關(guān)系，手指活動時(shí)，腦血流量約比手不動時(shí)增加10%，但在手指做動作時(shí)，腦血流量就會增加35%以上，有利于增強(qiáng)學(xué)生動手動腦的能力。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩調(diào)配的知識，在實(shí)踐中學(xué)生可以運(yùn)用黏土基礎(chǔ)顏色進(jìn)行調(diào)配，調(diào)出自己所喜歡的黏土顏色，獲得豐富的色彩經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的想象力。制作過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣的手法，如拼貼法、盤條法、拓印法、捏塑法等等，體驗(yàn)各種技法，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，大膽地創(chuàng)新——有的學(xué)生設(shè)計(jì)形象，有的調(diào)配顏色，有的塑造造型，互相協(xié)作，實(shí)現(xiàn)黏土的有效價(jià)值。

五、總結(jié)

根據(jù)超輕黏土的特性和功能，對學(xué)生在美術(shù)課堂上培養(yǎng)興趣、素質(zhì)、多種技能知識，有著無可替代的作用，把它引入小學(xué)美術(shù)手工課課堂中，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，能營造良好的課堂教學(xué)氛圍。另外，通過超輕黏土的制作，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手動腦能力，提高美術(shù)手工課的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大根.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]呂琳.超輕黏土在學(xué)前教育美術(shù)課中的實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2018（22）.