【摘要】京劇從產(chǎn)生到發(fā)展已經(jīng)有上百年的歷史，經(jīng)過歷史的積淀使其包含戲曲的一切特征，與中醫(yī)等稱為我國的國粹，傳承國粹藝術(shù)已經(jīng)成為促進社會經(jīng)濟發(fā)展的必然需要，也是我們必須肩負的責任。早在十幾年前，教育部就已經(jīng)深刻意識到京劇學(xué)習(xí)對于小學(xué)生的重要性，并制定了相關(guān)要求積極推進京劇教學(xué)，并成功引起廣大教育者的探討和研究。自該發(fā)展背景下，作為小學(xué)音樂教師，必須勇于承擔歷史使命，深刻認識京劇進入小學(xué)課堂的重要性，并采取合理的方法將京劇與小學(xué)音樂課堂進行緊密的融合。

【關(guān)鍵詞】京劇藝術(shù)；小學(xué)音樂；歷史使命

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A

前言

在近幾年的小學(xué)音樂教育中，流行樂成為小學(xué)生音樂課堂的主要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法與其他藝術(shù)形式進行緊密的接觸，特別是京劇對于學(xué)生來說非常陌生。京劇作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)的典型代表，如果能夠被小學(xué)生所了解和學(xué)習(xí)，與小學(xué)音樂教學(xué)進行結(jié)合，可以使小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，改變以往的音樂教育格局，使小學(xué)生對京劇有更加全面的認識和了解，為京劇的傳承和發(fā)展奉獻更多的力量。因此，針對京劇藝術(shù)如何進入小學(xué)音樂課堂進行研究已經(jīng)成為教育者必須思考的問題。

一、京劇走進小學(xué)音樂課堂的意義

（一）提升學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)

京劇已經(jīng)有上百年的發(fā)展時間[1]。京劇融合多種表演藝術(shù)，使觀眾在觀看京劇的過程中可以獲得特殊的感受。通過學(xué)習(xí)京劇，可以使小學(xué)生更加重視傳統(tǒng)文化，對小學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

（二）傳承傳統(tǒng)京劇藝術(shù)文化

在小學(xué)音樂教學(xué)中加入京劇教學(xué)，可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到進一步的延伸，使小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強烈的興趣，對京劇藝術(shù)傳承具有積極的促進作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中引入傳統(tǒng)京劇，可以傳統(tǒng)京劇與現(xiàn)代音樂緊密融合，并通過現(xiàn)代音樂的方式進行展現(xiàn)，不僅能夠傳承傳統(tǒng)文化，同時又可以使小學(xué)生的創(chuàng)新能力得到顯著的提升[2]。通過小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)京劇可以使京劇藝術(shù)得到創(chuàng)新性的發(fā)展，使小學(xué)音樂內(nèi)容更加豐富。通過專業(yè)的教育和學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生全面強化藝術(shù)修養(yǎng)，提升對藝術(shù)的認識，使小學(xué)生更愿意弘揚和傳承傳統(tǒng)文化藝術(shù)。

二、京劇進入小學(xué)課堂的方法

（一）增強師資力量

京劇進入小學(xué)音樂課堂，不僅需要教師具有豐富的理論知識，同時還需要在實踐中對學(xué)生進行科學(xué)的訓(xùn)練[3]。因此，在小學(xué)音樂課堂中，加入京劇教學(xué)，必須從根本提升教師的整體素質(zhì)?，F(xiàn)在音樂教學(xué)中很多授課教師對于京劇并沒有正確的認識和深入的了解，使實際教學(xué)出現(xiàn)很多的困難，不能對學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)。京劇作為我國傳統(tǒng)藝術(shù)的代表，其藝術(shù)表現(xiàn)形式具有綜合性的特征。所以，在實際教學(xué)中必須有專業(yè)的教師對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。

京劇經(jīng)過百年的傳承和發(fā)展，在表演中對基本功非常重視。京劇中的“唱”就是歌唱，“念”就是京劇中的念白，“唱”和“念”共同組成戲劇表演的“歌”，并與作和打進行緊密的融合，形成具體的形象。在進行學(xué)習(xí)時，需要教師掌握專業(yè)的知識，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵，才能促進該藝術(shù)的傳播和發(fā)展[4]。所以，學(xué)校需要對音樂教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，培養(yǎng)京劇方面的專業(yè)教師，使教師可以充分利用閑雜時間加強專業(yè)學(xué)習(xí)，并與其他教師展開密切的溝通和交流。例如，學(xué)?？梢猿浞掷眉倨跁r間，組織教師在藝術(shù)學(xué)校進行學(xué)習(xí)，使教師可以補充更多的京劇知識，對京劇文化有詳細的了解，在學(xué)習(xí)過程中由專業(yè)教師進行指導(dǎo)；當培訓(xùn)結(jié)束后，教師也可以將學(xué)到的學(xué)習(xí)知識與學(xué)生進行交流，使教師可以對學(xué)生進行更加規(guī)范性的培養(yǎng)[5]。只有教師掌握豐富、扎實的知識，才能為學(xué)生傳授更加專業(yè)的京劇藝術(shù)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

為了使京劇可以與小學(xué)音樂課堂教學(xué)進行緊密的融合，需要對以往的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中避免直接強硬加入京劇文化，需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以對京劇有進一步的體會[6]。為了保證教學(xué)的合理性和實用性，需要選擇針對性的教學(xué)方式進行教學(xué)，使學(xué)生可以在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)京劇，避免京劇成為學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。觀看京劇視頻對學(xué)習(xí)京劇來說非常關(guān)鍵，學(xué)生通過精彩的視頻可以了解多樣化的表演形式，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。針對小學(xué)生的活潑性格，可以讓學(xué)生針對觀看到的京劇作品進行自模仿，學(xué)生通過模仿可以對京劇有進一步的體會，在不斷學(xué)習(xí)的過程中形成系統(tǒng)性的京劇知識。教學(xué)需要對以往的教學(xué)方式進行革新，與現(xiàn)代信息技術(shù)進行緊密的融合，使教學(xué)方式更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，也更加具有針對性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到進一步的提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使京劇可以成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，成功吸引小學(xué)生的關(guān)注，必須對小學(xué)生進行興趣方面的培養(yǎng)，使小學(xué)生可以喜歡上京劇，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的念頭。在課堂教學(xué)中需要為學(xué)生理解京劇文化提供正確的指導(dǎo)，使學(xué)生可以對京劇藝術(shù)表現(xiàn)形式有進一步的了解。通過學(xué)習(xí)京劇使學(xué)生對京劇產(chǎn)生強烈的興趣，只有如此才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)京劇，進一步探索京劇的深刻文化內(nèi)涵，使京劇可以產(chǎn)生更大的影響力。例如，教師可以讓學(xué)生使用彩色畫筆按照自己的喜好涂臉譜，學(xué)生在涂臉譜的過程中，教師需要在合適的時間普及與臉譜相關(guān)的知識，使學(xué)生在精神高度集中的情況下牢記臉譜知識。只有保證教學(xué)方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，才能使學(xué)生更加愿意了解基本京劇，通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化有進一步的了解，樹立正確的價值觀念。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造濃郁的藝術(shù)氛圍

在課堂教學(xué)中，音樂教師剛剛接觸京劇，有時會存在許多的盲目性，為此，在實際教學(xué)中需要從淺逐漸向深層進行研究，與生活實際相聯(lián)系，大膽實踐才能恰當?shù)匾刖﹦?。例如在《都有一顆洪亮的心》新課堂教學(xué)中，可以以賣報歌進行導(dǎo)入，對三十年代的生活進行介紹，在特殊的歷史背景下帶領(lǐng)學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭時期進行追溯，講述李玉與家人的抗日故事，在故事情景中欣賞京劇，使學(xué)生可以對唱腔進行模仿，繼而更加深入地認識和了解京劇。

通過創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生直觀感受京劇的魅力，使學(xué)生可以進入充滿戲劇意味的故事情境，使學(xué)生可以對京劇產(chǎn)生強烈的了解興趣，讓學(xué)生在欣賞和模仿的過程中創(chuàng)造更多的京劇藝術(shù)形式?！抖加幸活w洪亮的心》屬于現(xiàn)代京劇，在唱腔和情境方面沒有復(fù)雜性，在知識拓展方面可以對傳統(tǒng)京劇進行系統(tǒng)性的介紹，通過學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)可以對京劇有更加全面的認識。在實際教學(xué)中需要以教育部下發(fā)的京劇曲目為教學(xué)的主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際需要和年齡特征，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單經(jīng)典的傳統(tǒng)曲目。例如《報燈名》可以使學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)方面的體驗，在品味作品的同時感悟京劇的魅力，為今后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的作品提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

三、實踐與反思

京劇教學(xué)主要以讓學(xué)生欣賞京劇作品為主，學(xué)習(xí)京劇演唱為輔，京劇進入小學(xué)音樂課堂，教師需要為學(xué)生播放相關(guān)視頻，對京劇歷史進行科學(xué)的講解，并對其蘊含的故事等進行描述，絕對不能將京劇教學(xué)作為歌唱曲目來學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)教育中進行京劇學(xué)習(xí)，更加注重對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上學(xué)會分析和鑒賞京劇作品，使小學(xué)生具有更加強烈的審美情趣，從根本上提升小學(xué)生對作品的鑒賞能力。

同時，在進行京劇教學(xué)時，需要全面梳理藝術(shù)熏陶與專業(yè)教育之間的關(guān)系。京劇進入小學(xué)音樂課堂，主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使小學(xué)生可以對傳統(tǒng)藝術(shù)有深刻的了解，更加有利于京劇藝術(shù)的傳播，培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的熱愛，使小學(xué)生的文化生活更加豐富。教育部提出的相關(guān)京劇唱段只是對學(xué)生進行進一步的熏陶，嚴格來說只是美育教育的組成，不能以專業(yè)演員的要求對學(xué)生進行教育。所以，對學(xué)生不必有過于嚴格的要求，準確把握京劇進入課堂的主要目標，才能使音樂教育與學(xué)音樂課堂進行合理的融合，避免京劇學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題。

四、結(jié)論

綜上所述，京劇是我國社會發(fā)展中非常珍貴的藝術(shù)財富。京劇進入小學(xué)音樂課堂，可以使藝術(shù)得到有效的傳承，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，使民族傳統(tǒng)文化在新的歷史背景下煥發(fā)生機。

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作者簡介：句曉悅（1980-），女，滿族，音樂教師，辦公室主任。