【摘要】基于音樂核心素養(yǎng)下，高校鋼琴音樂教學已成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)及音樂素養(yǎng)的重要渠道。鋼琴音樂教學是高校音樂學科的基礎內(nèi)容，學好鋼琴對于學生的未來發(fā)展具有至關重要的作用。但是，目前的鋼琴音樂教學中仍存在著一些問題，影響著音樂教學的發(fā)展。因此，云南高校音樂教師應在音樂核心素養(yǎng)背景下，分析鋼琴教學中所存在的問題，探索解決問題的方法，從而推動云南鋼琴音樂教學的發(fā)展。本文闡述了音樂核心素養(yǎng)下云南鋼琴音樂教學中存在的問題，探討了音樂核心素養(yǎng)下云南鋼琴音樂教學改革策略。

【關鍵詞】音樂；核心素養(yǎng)；鋼琴；音樂教學

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

隨著社會不斷地深入發(fā)展，國家對于高校音樂教育的發(fā)展越來越重視，對于高校鋼琴音樂教學也提出了更嚴格的要求。要求高校音樂教師在進行鋼琴教學時，創(chuàng)新自身的教學模式及教育思想，應科學制定教學目標，不斷改革創(chuàng)新音樂課程，為學生傳輸專業(yè)的知識技能，讓學生享受到豐富的教學資源，積極主動地參與到鋼琴教學中。同時，鋼琴音樂教學的有效改革，還能使學生的音樂核心素養(yǎng)得到提升，提高學生理解能力、表現(xiàn)能力及審美能力，為學生今后成為綜合型素質(zhì)人才打下良好基礎。

一、音樂核心素養(yǎng)下鋼琴音樂教學中存在的問題

（一）教師過于傳授鋼琴技巧

部分高校教師仍使用傳統(tǒng)的教學模式，在鋼琴教學中過多傳授鋼琴技巧，忽略鋼琴本身的情感價值及思想，從而使學生只是單純地學習鋼琴理論知識，音樂感受力和音樂鑒賞能力得不到提升。同時，高校教師在時間有限的鋼琴課堂中，用多數(shù)時間教授學生演奏技巧，把培育學生音樂素養(yǎng)這一重要任務拋在腦后，影響了高校鋼琴音樂教學的發(fā)展，難以發(fā)掘出更深層次的情感價值及教育思想，導致學生的音樂素養(yǎng)得不到良好發(fā)展[1]。

（二）教師教學方式尚未更新

我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，對于高校鋼琴音樂教學的要求也越來越嚴格。因此，高校教師在進行鋼琴教學時應跟隨時代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新、改革原有的教學方法及教學理念。但是，部分鋼琴教師仍停留在傳統(tǒng)的教學觀念中，采取單一、枯燥的教學方法，導致學生不愿參與到鋼琴教學中，提不起對于鋼琴學習的興趣。同時，學生的興趣愛好各不相同，鋼琴基礎也有強有弱，教師仍統(tǒng)一進行教學，導致鋼琴基礎較差的學生產(chǎn)生畏難心理，從而懼怕鋼琴學習。

（三）教師教學內(nèi)容不夠全面

由于多種因素導致高校鋼琴教師在人才培養(yǎng)的認知上，存在著一些偏差。部分教師希望將學生培育為鋼琴家，在教學時會選擇一些難度較大的曲目進行練習，忽略了學生的接受能力及鋼琴水平，當學生沒有較好地完成教學任務時，定然會感受到非常大的學習壓力。同時，在選擇教材內(nèi)容上，有的學校使用的是國外教材，較少應用到我國傳統(tǒng)鋼琴曲目，也在很大程度上阻礙了學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展[2]。

二、音樂核心素養(yǎng)下云南鋼琴音樂教學改革策略

（一）充分激發(fā)學生學習興趣

部分高校教師受傳統(tǒng)觀念影響，不重視培養(yǎng)學生的學習興趣，學生不愿積極主動參與到鋼琴音樂教學中。因此，高校鋼琴教師在進行鋼琴教學時，應重視學生的主體地位，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新原有的教學理念，與學生建立一種友好、和諧的師生關系；了解學生內(nèi)心的真實想法，幫助學生解決學習過程中的難題，使學生信任教師，愿意主動進行鋼琴學習。同時，教師應根據(jù)學生的興趣愛好，針對性地開展教學活動，充分激發(fā)出學生的學習興趣，自主參與到教學活動中，從而使學生能夠更加深入、更加具體地認知鋼琴教學的價值，為學生今后成為音樂人才打下基礎，也能讓學生更好地規(guī)劃自己未來的道路。

（二）教師科學選擇鋼琴教材

很多的高校教師在進行鋼琴音樂教學時，經(jīng)常會選擇國外具有代表性的作品。但是，中西方文化是存在一定差異性的，導致很多學生在演奏西方鋼琴作品時很難理解其中的思想及文化內(nèi)涵，難以將情感表達出來[3]。因此，教師因科學地選擇鋼琴教材，在選材中增添中國優(yōu)秀作品，合理選擇多種風格、多種題材的鋼琴作品，拓展學生的音樂視野，將中國傳統(tǒng)文化精神良好發(fā)散，使學生的音樂素養(yǎng)及個人品質(zhì)得到發(fā)展。與此同時，高校鋼琴教師在進行教學時，應掌握好教授鋼琴技能及理論教學的比重，提高自身的教學水準，不但要重視提升學生的鋼琴彈奏水平，還應加強對于學生理論知識的傳輸，提高學生的鋼琴水平，使學生的音樂核心素養(yǎng)得到提升，從而推動鋼琴音樂教學改革。

（三）教師完善教學評價機制

高校鋼琴教師應完善教學評價機制，教師應從多方面來給予教學評價，不能將學生的鋼琴考試成績當做唯一的評價標準。因此，高校教師應優(yōu)化、改變傳統(tǒng)的教學評價方法，拓展出多方面的評價范圍，可以將學生的實踐能力、理論知識、課堂表現(xiàn)及學習態(tài)度納入到評價內(nèi)容中，從而對學生進行更全面、更科學、更真實的教學評價，讓學生能夠真正了解到自己的音樂學習情況，進而針對性加大學習力度、改善不足之處[4]。同時，教師還可以采用學生自評、同學互評、教師點評等多種評價方式讓學生也能參與到教學點評中，不但能夠促進同學之間的感情，還能夠加深教師與學生之間的溝通互動。教師與學生有效的教學點評能夠使學生正確的認識到鋼琴學習中存在的問題，讓學生從多個方面改善、加強鋼琴知識內(nèi)容的學習，使學生的音樂綜合能力得到提升，大幅度提升鋼琴音樂教學的效率。

（四）重視音樂實踐教育活動

高校鋼琴教師應重視音樂實踐活動的開展，使學生的音樂核心素養(yǎng)得到提升。教師可以定期組織學生參加課外實踐活動，為學生提供出多種展示自我的平臺，如鋼琴演奏大賽、鋼琴知識競賽、文化藝術節(jié)等活動，指導學生到多種平臺上進行展示，使學生的音樂表現(xiàn)力得到提升[5]。同時，教師在開展鋼琴教學時，也需給學生提供豐富的表演機會、教師可以將學生分為幾個小組，為學生布置課堂任務，讓學生自己進行即興彈唱表演及詞曲創(chuàng)作，給予學生創(chuàng)作和想象的空間。學生表演過后，教師應及時對學生的課堂表現(xiàn)進行點評，為學生提出正確的建議及贊美，讓學生不但可以改善自身的不足之處，還能夠增強學生鋼琴學習的自信心，從而使學生的創(chuàng)作能力和表達能力得到提升，有效提高鋼琴音樂教學效率[6]。

三、結(jié)語

總而言之，隨著我國社會與經(jīng)濟不斷深入發(fā)展，對于鋼琴人才的需求也越來越大，發(fā)展藝術教育已成為各大高校的重要任務之一。因此，高校教師應在音樂核心素養(yǎng)背景下，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化原有的教學方式，實現(xiàn)對于鋼琴音樂教學的改革。教師在進行鋼琴教學時，需合理選擇鋼琴教材，提高自身的音樂水平，為學生創(chuàng)設出良好的學習氛圍，激發(fā)出學生對于學習鋼琴的興趣，使學生積極主動參與到鋼琴教學中，讓學生的音樂核心素養(yǎng)得到提升，為學生今后成為優(yōu)秀的鋼琴人才打下良好基礎。

參考文獻：

[1]徐淑紅.論核心素養(yǎng)視域下高校鋼琴教學改革[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2019，34（5）：92-96.

[2]李媚.素質(zhì)教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐[J].藝術評鑒，2019（18）：76-77.

[3]雷勵.基于音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的鋼琴教學改革研究[J].中國文藝家，2019（10）：198.

[4]陳雪.核心素養(yǎng)視閾下的鋼琴課程教學改革研究[J].當代音樂，2019（9）：179-180.

[5]張夢晗.基于素質(zhì)教育理念分析高校鋼琴教學改革[J].戲劇之家，2019（27）：195.

[6]李璇，楊劍鋒.基于核心素養(yǎng)的高職鋼琴教學策略分析[J].黃河之聲，2019（12）：103.

作者簡介：武麗娟（1981-），女，漢族，云南昆明，研究生，講師，云南民族大學藝術學院，從事大學教育工作，研究方向：鋼琴教育。