王靜

摘要：隨著大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)的加速應(yīng)用，企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)涵也正發(fā)生著改變，這對高職財(cái)會專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制通過校企深度合作，實(shí)現(xiàn)“雙主體”人才培養(yǎng)，可以克服傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)院職業(yè)教育的弊端，但在實(shí)施過程中存在企業(yè)人才供需矛盾，企業(yè)參與的積極性不高。針對財(cái)會專業(yè)特點(diǎn)，校企共建財(cái)務(wù)云共享中心可破解上述難題，成為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 現(xiàn)代學(xué)徒 財(cái)務(wù)云共享中心

隨著大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)的加速應(yīng)用，企業(yè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)涵也正發(fā)生著改變：數(shù)據(jù)采集前端化、核算處理自動化、財(cái)務(wù)檔案無紙化、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)實(shí)時化、會計(jì)職能服務(wù)化、工作平臺云端化，未來財(cái)會行業(yè)的發(fā)展趨勢是低端標(biāo)準(zhǔn)化、高端個性化。稅務(wù)信息技術(shù)的發(fā)展讓稅收管理由以票控稅轉(zhuǎn)向以大數(shù)據(jù)控稅;人工智能替代核算會計(jì)完成大量工作，而商務(wù)智能則幫助管理會計(jì)完成大量工作，傳統(tǒng)會計(jì)核算業(yè)務(wù)迅速集中，管理增值服務(wù)需求凸顯，行業(yè)新態(tài)勢呈現(xiàn)加速發(fā)展。這對高職財(cái)會專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求。

一、高職財(cái)會類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1. 職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作與企業(yè)需求的脫節(jié)

現(xiàn)行高職財(cái)會專業(yè)的人才培養(yǎng)中，雖然十分重視學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但學(xué)生對理論知識的理解普遍不深入，普遍缺乏靈活應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。同時，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)條件與真實(shí)的財(cái)會工作環(huán)境和工作實(shí)務(wù)存在差距，尤其是當(dāng)遇到新行業(yè)、新業(yè)務(wù)時，缺少理論思考和應(yīng)用理論解決問題的能力。

2.“雙師型”教師隊(duì)伍有待提升

“雙師型”教師是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的保障，目前，滿足技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)的 “雙師型”教師普遍缺乏。首先，所謂“雙師型”教師缺乏認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，許多院校將取得教師資格證和相關(guān)職業(yè)證書的教師認(rèn)定為“雙師型”教師，這導(dǎo)致“雙師型”教師缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)歷和相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

二、高職財(cái)會專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的意義

1.現(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)工作中具有巨大優(yōu)勢

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過校企深度合作，實(shí)現(xiàn)“雙主體”人才培養(yǎng)，即由學(xué)校教師與企業(yè)師傅全程共同指導(dǎo)的人才培養(yǎng)，同時培養(yǎng)對象兼有學(xué)生和徒弟“雙重身份”，培養(yǎng)內(nèi)容兼顧理論知識、實(shí)踐技術(shù)及職場隱形技能，以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以克服傳統(tǒng)學(xué)徒制和學(xué)院職業(yè)教育的弊端，進(jìn)而有效解決企業(yè)招工難和高技能人才培養(yǎng)不足的難題。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制可實(shí)現(xiàn)校企深度融合

現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合的產(chǎn)物，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，校企雙方在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、互聘教師隊(duì)伍、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等方面進(jìn)行深度協(xié)作，有利于校企建立長效合作機(jī)制?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)了招生招工一體化，有效解決企業(yè)招工難的痛點(diǎn)提高企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性，校企雙方利益捆綁在一起，共同推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、高職財(cái)會專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制的困境

現(xiàn)階段，高職財(cái)會專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式面臨企業(yè)人才供需矛盾、“企業(yè)導(dǎo)師”難認(rèn)定、保障機(jī)制難落實(shí)等困境。

1.企業(yè)人才供需矛盾。由于財(cái)會專業(yè)的自身特點(diǎn)，單一企業(yè)對財(cái)會人才的需求少，但質(zhì)量要求高。同時由于財(cái)會工作往往涉及企業(yè)核心秘密，企業(yè)不愿意將真實(shí)業(yè)務(wù)與學(xué)校共享。企業(yè)往往只是象征性、碎片化地參與人才培養(yǎng)過程，基本沒有改變院校的單一育人主體現(xiàn)狀，導(dǎo)致校企合作“兩張皮”。

2.“企業(yè)導(dǎo)師”難認(rèn)定

在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐中，缺乏“企業(yè)導(dǎo)師”認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，院校基本上默認(rèn)企業(yè)選派的工作人員視為“企業(yè)導(dǎo)師”，其職業(yè)能力也沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致“企業(yè)導(dǎo)師”在質(zhì)量、水平不能滿足人才培養(yǎng)需求。例如，有的“企業(yè)導(dǎo)師”往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技巧不足，只會干不會教，不能遞進(jìn)式幫助學(xué)徒提升技能水平;有的“企業(yè)導(dǎo)師”自身履歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還達(dá)不到“導(dǎo)師”應(yīng)有的水平，不能指導(dǎo)學(xué)徒開展多元化的職業(yè)技能訓(xùn)練;有的“企業(yè)導(dǎo)師”的職業(yè)道德和師德師風(fēng)方面無從考究，可能會對人才培養(yǎng)工作帶來意外風(fēng)險(xiǎn)。

四、基于財(cái)務(wù)云共享中心的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施路徑

針對財(cái)會專業(yè)特點(diǎn)，校企共建財(cái)務(wù)云共享中心成為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的有效途徑。

1.選擇適合財(cái)會專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的合作企業(yè)

在選擇合作企業(yè)時考慮兩個因素：一是企業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)模要大，能夠吸納大批量學(xué)生參加財(cái)會專業(yè)實(shí)踐;二是能與大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)相結(jié)合，引領(lǐng)財(cái)會專業(yè)發(fā)展方向。因此，具有互聯(lián)網(wǎng)基因的代理記賬公司可成為財(cái)會專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的合作企業(yè)，基于互聯(lián)網(wǎng)云平臺的創(chuàng)新型財(cái)稅服務(wù)模式，在院校建設(shè)“云財(cái)務(wù)共享中心”，依托集核算、報(bào)稅、咨詢、管理、協(xié)同于一體的財(cái)務(wù)云共享實(shí)戰(zhàn)平臺，把企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)引入院校，讓學(xué)生足不出校即可參加企業(yè)核心業(yè)務(wù)的處理工作，培養(yǎng)其職業(yè)能力。

2.校企共同制定人才培養(yǎng)方案

針對現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)，校企共同修訂完善人才培養(yǎng)方案，明確職業(yè)能力和課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過程安排。按照“雙主體”育人原則，可考慮 “4+1”模式，即每周4天理論學(xué)習(xí)，1天頂崗實(shí)習(xí)，大一進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，對應(yīng)工作崗位收發(fā)會計(jì)崗、整理掃描崗、錄入會計(jì)崗，大二專業(yè)實(shí)習(xí)，對應(yīng)、算稅會計(jì)崗、審核會計(jì)崗、報(bào)稅會計(jì)崗，大三頂崗實(shí)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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