楊繼容

摘? 要：文章從鍛煉英語交流能力，豐富英語儲備，合理運用觀看適合的英語電影，教學方法優(yōu)勢互補，利用觀看合適英語電影，增加學生對學習英語的興趣，提高教育教學效率，整合教育資源，加強師生互動，把英語電影應(yīng)用到初中英語教學中。在我國初中英語教育工作中，受到傳統(tǒng)英語教育觀念、應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致在英語教學課堂中難以充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，無法有效提升學生的英語水平也不能有效提升教學效率，更加不能讓學生在實際交流中應(yīng)用英語。因此，在當代初中英語教學中，解決教學中的互動問題，提升英語應(yīng)用能力已經(jīng)成為英語教學急需解決的關(guān)鍵。我們需要引導(dǎo)學生增加對英語的興趣，在加上好的教學技術(shù)，讓我們的學生們能夠喜歡并且學好英語。

關(guān)鍵詞：觀看英語電影，初中英語，交流能力

一、鍛煉英語交流能力，豐富英語儲備

初中英語教學中觀看合適電影的應(yīng)用，是增加學生學習英語的一種興趣也是一種教學手段，對于提高教學效率具有重要作用。觀看英語電影需要借助信息技術(shù)的應(yīng)用，可以整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)英語交際情境，引導(dǎo)學生在輕松氛圍中用英語交流和溝通，對于學生英語交際能力提升具有積極作用。依托信息技術(shù)可以幫助學生了解語言文化環(huán)境，提供相應(yīng)的學習平臺和軟件，打破時間和空間的限制，實時溝通和交流，提高學生的英語交流自信心，豐富學生的英語知識儲備。與此同時，借助信息技術(shù)來學習英語知識，不僅能促進學生英語聽說讀寫能力發(fā)展，還可以拓寬學生視野，幫助學生養(yǎng)成良好的英語思維。如教師可以制作多媒體課件加入英語合適的電影片段，在課堂上為學生展示出來，這可以帶給學生強烈的感官體驗，讓學生在濃厚的學習氛圍中享受學習樂趣。

二、合理運用多媒體技術(shù)，教學方法優(yōu)勢互補

初中英語教學中，板書教學可以幫助學生更加連貫地接受知識，記錄下所要學習的內(nèi)容，但是傳播信息量小，師生交流不充分，學生只能被動式學習，主觀能動性發(fā)揮受到極大限制。多媒體作為信息技術(shù)的代表之一，較之板書而言可以帶給學生強烈的感官體驗，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，促使學生積極主動地參與其中，配合教師完成教學活動。更為關(guān)鍵的是，教師不應(yīng)該完全否定板書的作用，而是需要結(jié)合實際教學需要將兩者融合，根據(jù)實際教學要求靈活運用。教師要依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富知識載體，其教學內(nèi)容通過文字、圖像、音頻和視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，為學生營造濃厚的學習氛圍。如在學習一些新課程時，為了幫助學生掌握知識點，教師可以播放有關(guān)電影，或者有關(guān)電影片段，制作多媒體課件輔助教學活動展開，播放相關(guān)電影，帶給學生更加直觀的體驗，這對學生可以起到一定的激勵作用。在教學中，教師應(yīng)該根據(jù)實際需要靈活運用板書和多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效英語課堂，實現(xiàn)英語教學目標。

三、利用遠程教育，提高教育教學效率

在教育信息化水平不斷提升的背景下，在初中英語教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效整合教育資源，豐富教學內(nèi)容。尤其是遠程教育模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間限制，教師可以根據(jù)實際需要選擇教育資源。構(gòu)建遠程教育平臺，學生可以在課前預(yù)習時，觀看相關(guān)電影，將不懂的問題記錄下來，通過遠程教育平臺詢問教師。這種方式不僅可以提高學生學習效率，使學生養(yǎng)成良好的自主學習能力，還可以降低教師教學負擔，增加學生對課文內(nèi)容的學習興趣，使其將更多的時間和精力投入學習中。此外，教師還可以通過專題網(wǎng)站或是網(wǎng)絡(luò)博客進行交流互動，在專題網(wǎng)站上反思教學中的不足，整合教育資源，可以與其他教育工作者進行交流與互動，相互分享教學經(jīng)驗和教學方法。如教師可以把握時下教學熱點話題，組織英語語音訓(xùn)練或英語歌唱比賽，從而有效調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極配合教師完成教學任務(wù)。這種方法不僅能促進學生學習，還可以提高教師的專業(yè)能力。

四、整合教育資源，加強師生互動

在英語課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)課堂教學資源單一的問題，整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，根據(jù)實際教學需要更加靈活地引入教學資源。依托于信息技術(shù)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索不同主題的教學資源，拓寬教學空間，通過整理與分析，設(shè)計合理的教學方案。教師也可以將收集到的資料借助FrontPage和PowerPoint軟件進行加工處理，通過文本、圖像、音頻和視頻等多種形式呈現(xiàn)在學生面前，帶給學生強烈的感官沖擊，便于學生理解性學習。在這個過程中，師生可以進行熱烈的討論和交流，教師應(yīng)鼓勵學生針對某一個主題用英語表述自身觀點和看法，在增強學生學習自信心的同時，促進學生英語綜合能力的提升。綜上所述，在初中英語教學中引入信息技術(shù)，可以整合教育資源，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。在教師的引導(dǎo)下，師生間積極溝通和交流，使學生將自身所學知識靈活運用到實踐中，并保持長久的英語學習興趣。

五、小組合作互動教學

在初中英語教學中進行合作式互動教學能夠培養(yǎng)學生的合作意識，同時也能提升學生對于英語學習的自信心，在合作互動教學活動中，學生能夠得到教師和同學的認可進而有效激發(fā)學生的學習熱情。通過小組合作互動教學，整體性的提升班級內(nèi)學生的成績，并且能在合作學習中增添英語學習的樂趣，進而有利于學生建立良好、正確的人生觀、價值觀、世界觀，提升學生的綜合能力，為學生在日后的學習、工作中奠定良好的接觸。

六、情境創(chuàng)設(shè)互動教學

在初中英語教學中為學生創(chuàng)設(shè)有效的互動教學情境，目的在于讓學生迅速進入學習狀態(tài)中，同時也可以讓學生對教學情境進行模仿，從而讓學生在情境中學會對知識的理解，并能夠結(jié)合自身的動作、語言加強學生的英語運用能力。例如，在《Natural disasters》教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一次災(zāi)害的教學情境，可以利用一切資源盡量靠近于現(xiàn)實，并且情境的內(nèi)容要選取盡量簡單且重點的教學內(nèi)容，從而讓學生對于相關(guān)的知識進行學習。教師可以為學生講解一些有關(guān)于在災(zāi)害中進行安全防護的知識和措施，繼而再讓學生對相應(yīng)的教學情境進行模擬和演練，加強學生對相應(yīng)知識的理解。為學生創(chuàng)設(shè)猶如身臨其境的互動教學情境，不僅讓學生在接近于真實的情境中提升英語的應(yīng)用能力，還能讓學生對相對應(yīng)的知識提高了解和掌握的程度，并形成非常深刻的印象和記憶，于此同時，還能讓學生在生活中遇到類似的情境中，可以對課堂教學中學到的知識進行回顧和應(yīng)用，教師也可以根據(jù)學生在情境中的反應(yīng)、應(yīng)用程度獲得初步的課堂教學反饋，從而有針對性的對學生進行輔導(dǎo)，還及時的調(diào)整教學方案以及教學手段，進而有效提升教學效率和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在初中這個非常關(guān)鍵的階段中，教師應(yīng)該對英語互動教學模式做深入的研究以及挖掘，以豐富互動教學模式的內(nèi)容，同時將互動教學模式中的內(nèi)容不斷的精煉、深化以及提升，進而將課堂教學中的互動教學藝術(shù)靈活有效運用。

參考文獻

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