摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式都發(fā)生著巨大的變化。語文教學(xué)由以往只關(guān)注學(xué)生成績提高向著關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。這種情況下，廣大一線語文教師都在嘗試運(yùn)用更加科學(xué)，更加新穎的教學(xué)方式促進(jìn)語文教學(xué)的有效開展，教學(xué)實(shí)踐過程中，各種新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。情景教學(xué)是新課程改革背景下誕生的一種行之有效的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對問題的理解能力和感受能力，具體的應(yīng)用策略，本文進(jìn)行了相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，語文，情景教學(xué)

所謂情景教學(xué)法，是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生的感情與情境相互融合，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)。情景教學(xué)法的應(yīng)用有以下幾個方面的作用：首先，應(yīng)用情景教學(xué)法，可以為學(xué)生帶去更加直觀、更加深刻的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情，其次，在情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的情境之中，學(xué)生的思維會更加活躍、更加深入，這種狀態(tài)下，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握會更加高效，最后，情景教學(xué)法有助于學(xué)生感受語文學(xué)科的魅力之所在，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愛上語文，更加有效地提高學(xué)生基于語文學(xué)習(xí)的學(xué)科素養(yǎng)。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)法，確實(shí)可以有效促進(jìn)語文教學(xué)的有效開展，因此，筆者探究了情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略，從以下幾個方面進(jìn)行了論述。

一、 結(jié)合情景設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，很多教師都會在課堂導(dǎo)入上下功夫，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效掌控課堂教學(xué)。課堂導(dǎo)入的方法很多，通過設(shè)置懸念吸引學(xué)生注意力是其中效果比較明顯的一種。教師可以結(jié)合情景教學(xué)法，將課文中的精彩內(nèi)容以情境的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師在帶領(lǐng)學(xué)生感受情境氛圍的同時(shí)，相機(jī)提出問題，然后告訴學(xué)生問題的答案就在即將學(xué)習(xí)的文章中，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然就上來了。比如我在講解《開國大典》這篇文章時(shí)，我首先問學(xué)生知道一九四九年的十月一日是什么日子嗎？大家知道那一天對全中國的人民來說，意味著什么嗎？可能大多數(shù)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，或者在日常生活中已經(jīng)了解到，一九四九年十月一日是中華人民共和國成立的日子。我通過多媒體投影，展示一些以前拍攝的照片，讓學(xué)生感受一下中國當(dāng)時(shí)的社會狀況。學(xué)生對這些照片非常好奇，想象不到當(dāng)時(shí)的中國那么的落后。由此可見，設(shè)置有效的懸念可以讓語文課堂變得更為神秘，而這符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，要善于留白，巧妙地設(shè)置懸念來推動教學(xué)活動的進(jìn)程，提高教學(xué)的效率。

二、 結(jié)合情景聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)生的年齡較小，所掌握的知識量也很淺顯，學(xué)習(xí)過程中，他們往往更關(guān)注與自己生活有密切關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容也更容易激發(fā)學(xué)生的探究熱情。因此，教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在生活情境當(dāng)中，學(xué)生的精神也會更加放松，在放松狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效率也會更高。一方面創(chuàng)設(shè)生活情境可以利用多媒體，向?qū)W生展示那些與教材內(nèi)容相關(guān)的生活案例，另一方面也可以結(jié)合學(xué)生身邊的真實(shí)案例，使學(xué)生有設(shè)身處地的感受。例如，在學(xué)習(xí)北京的春節(jié)時(shí)，教師可以對學(xué)生提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，以生活化的元素創(chuàng)建情境。如：對于中國人來說，什么節(jié)日是最重要的呢？學(xué)生會很自然的想到春節(jié)。教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：在春節(jié)這一天，我們闔家團(tuán)圓，大家一起吃餃子、放鞭炮。那么大家知不知道春節(jié)是怎么來的呢？最初的人們?yōu)槭裁匆^這樣的一個節(jié)日？在這個世界上都有哪些國家與中國一樣也過著同樣的節(jié)日？之后教師便可以讓學(xué)生獨(dú)立自主地開展探究性學(xué)習(xí)活動，通過自己的努力去查閱資料，并將自己收集到的資料與同學(xué)分享，一起開展討論與思考，提高學(xué)生整體活躍度。熱烈的課堂氛圍可以提高教學(xué)效率，改變教學(xué)工作中學(xué)生興趣不足的問題。當(dāng)學(xué)生的討論結(jié)束之后，教師便可以開展北京的春節(jié)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生個人能力。

三、 結(jié)合情景引發(fā)思考，鍛煉學(xué)生思維能力

小學(xué)生思維靈活，對于新鮮事物往往會表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是他們又不善于進(jìn)行邏輯性較強(qiáng)的思考，在教學(xué)中遇到難以理解的內(nèi)容，他們一般無法集中注意力去探究問題的答案?；谛W(xué)生的思維特點(diǎn)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)他們的思維，使他們在發(fā)現(xiàn)新事物的同時(shí)自覺地開動腦筋，在情境的引導(dǎo)下探究問題的真相。這種方式一方面不會使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的乏味，另一方面還可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，長期堅(jiān)持，學(xué)生的探究積極性也會更高。比如，在教師講述《七步詩》時(shí)，詩歌中的字詞中沒有表達(dá)文章的重心，而是借煮豆來表現(xiàn)中心思想，這種表達(dá)方式非常的巧妙，但是對小學(xué)階段的學(xué)生來說難以理解。因此，教師可以通過情景的創(chuàng)設(shè)，播放這個詩的一些影視片段，讓學(xué)生對這個詩歌表達(dá)的情感有深入的體會，再給予學(xué)生一定的聯(lián)想時(shí)間，這樣學(xué)生的一些難點(diǎn)可以很快地解決，同時(shí)還能對學(xué)生理解其他的古詩詞帶來很大的益處。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的成敗，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會產(chǎn)生深刻的影響。因此，作為一線的小學(xué)語文教師。要以新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的語文教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用我們的教學(xué)智慧精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情景教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們進(jìn)行深入的思考和探究。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

施隆林，重慶市，重慶市江津區(qū)向陽小學(xué)校。