摘 要：在新課標(biāo)的要求下，教師的教育理念進(jìn)行了系統(tǒng)的更新，因此，教師的教學(xué)模式也需要進(jìn)一步的改變。幫助學(xué)生發(fā)揮其主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。小組合作式學(xué)習(xí)的方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生共同協(xié)作，互相交流的意識(shí)，能夠使學(xué)生的個(gè)人潛力得到全面的挖掘，同時(shí)也可以讓學(xué)生之間形成互補(bǔ)，完善學(xué)生的人格發(fā)展，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，小組合作，教學(xué)

一、 前言

隨著新課程的推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)從原來的培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)全面發(fā)展。這一過程就需要教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。小組合作式學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)模式可以有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率，也能營(yíng)造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，因此，小組合作式學(xué)習(xí)越來越受到教師的青睞。但是現(xiàn)階段，小組合作式學(xué)習(xí)仍然存在著許多問題，教師在實(shí)際操作時(shí)存在著誤區(qū)，導(dǎo)致小組合作式學(xué)習(xí)只有形式，沒有實(shí)質(zhì)，教師往往只是預(yù)設(shè)一個(gè)問題給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流。這樣的形式具有表演性，很多學(xué)生在交流中容易跑題，或者干脆就是聊天，看起來很熱鬧卻沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。因此，如何將小組合作學(xué)習(xí)的模式有效的融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是本文重點(diǎn)討論的內(nèi)容。

二、 發(fā)揮學(xué)生主體地位，在合作中進(jìn)行自主探究

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要預(yù)設(shè)一些有合作交流價(jià)值的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，展現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的意義。教師需要明白，并不是教學(xué)中所有的內(nèi)容都適用于小組討論的方式，一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，完全可以讓學(xué)生進(jìn)行自己解決，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。但是一些比較難以理解，比較復(fù)雜的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考就比較困難了，這時(shí)，小組合作的意義就可以體現(xiàn)出來了。一個(gè)人的思維總是有限的，但是一群人的思維碰撞就會(huì)產(chǎn)生無限的可能性。因此，教師在布置一些難度較大的問題時(shí)，就要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用小組合作的方式，在小組成員之間積極開展交流，參與討論。在這一過程中，教師需要注意的是，要給小組成員之間分配任務(wù)，做到人人有職務(wù)，學(xué)生之間可以互相監(jiān)督，相互制約，確保學(xué)生是真的在討論問題，而不是浪費(fèi)課堂時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)“量一量，測(cè)一測(cè)”時(shí)，需要讓學(xué)生測(cè)量教室的周長(zhǎng)和面積，從而推導(dǎo)出周長(zhǎng)公式和面積公式，此時(shí)，教師就可以讓小組成員自己劃分角色，規(guī)定好誰(shuí)負(fù)責(zé)測(cè)量，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄，誰(shuí)負(fù)責(zé)運(yùn)算，最后一起討論出教室的長(zhǎng)度、寬度，再由教師引導(dǎo)，推導(dǎo)出周長(zhǎng)和面積的公式，經(jīng)過推導(dǎo)后，教師也可以讓學(xué)生再次自己推導(dǎo)桌子的面積和周長(zhǎng)。通過這樣的合作方式可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行自主探究。

三、 明確合作目標(biāo)，在合作中解決數(shù)學(xué)問題

學(xué)生有效的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。部分教師時(shí)常忽略這個(gè)部分，所以，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生語(yǔ)法解答，教師索性就讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生自己尋找答案。但是這種方式忽略了學(xué)生的自我約束能力和思考問題的能力。小學(xué)生的年齡太小，正是思維邏輯養(yǎng)成的時(shí)期，學(xué)生自主思考能力較弱，因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行思考時(shí)，需要先進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)則的建立。提供給學(xué)生一些思考的方向，再由學(xué)生自己思考摸索進(jìn)行總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“游戲規(guī)則的公平性”時(shí)，教師就需要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)則制定，并且引導(dǎo)學(xué)生如何公平地進(jìn)行游戲。比如，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)后通常有一個(gè)小游戲，就是摸乒乓球計(jì)數(shù)游戲。教師需要在一個(gè)封閉的箱子內(nèi)準(zhǔn)備兩種顏色的乒乓球各十個(gè)，然后混在箱子中。每次兩組進(jìn)行比賽，一組需要有五個(gè)人。五個(gè)人分別有各自的職責(zé)，一個(gè)負(fù)責(zé)拿球，一個(gè)負(fù)責(zé)傳球，一個(gè)負(fù)責(zé)記數(shù)，一個(gè)負(fù)責(zé)大聲報(bào)出顏色，最后一人負(fù)責(zé)監(jiān)督整個(gè)游戲流程，防止作弊。通過這樣的合作游戲方式，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到游戲的公平性是多么重要，這樣就達(dá)到了教學(xué)目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生更好了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到在合作中解決數(shù)學(xué)問題的能力。

四、 整合知識(shí)，在合作中進(jìn)行知識(shí)分享

一個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來。小組合作式學(xué)習(xí)具有多樣性，學(xué)生可以通過這樣的合作模式，展現(xiàn)個(gè)人特色，在明確的職責(zé)下，學(xué)生可以發(fā)揮各自的長(zhǎng)項(xiàng)，使不同層次的學(xué)生都可以有一個(gè)鍛煉自我，展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流合作中可以互相進(jìn)步，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)共贏目的。在教學(xué)過程中，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)效果差強(qiáng)人意的時(shí)候。其根本原因是教師無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地將知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)灌輸給學(xué)生，學(xué)生忙于記筆記，根本沒有時(shí)間進(jìn)行思考和交流，所以，學(xué)生也不愿意將精力放在小組合作學(xué)習(xí)中。因此，教師必須做出一定的轉(zhuǎn)變，來改變這個(gè)問題，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如，在學(xué)習(xí)過一些知識(shí)點(diǎn)以后，教師可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)探索，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搜索相關(guān)知識(shí)，在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，然后由學(xué)生進(jìn)行整合，將一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)分解成幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，由各組組員自己理解并組織講解，將知識(shí)點(diǎn)分析透徹后，教師可以讓學(xué)生利用多媒體信息課件，讓每一組的成員可以利用多媒體技術(shù)，將組內(nèi)討論的結(jié)果進(jìn)行講解、分析，教師在一旁協(xié)助即可，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過這個(gè)方式，可以鍛煉學(xué)生在聽到他人發(fā)言時(shí)認(rèn)真聽講，并且自主分析的能力。學(xué)生也可以在這個(gè)過程中對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和修改從而形成一個(gè)全新的觀點(diǎn)。這樣就可以保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)進(jìn)行思考和分析，既保證了學(xué)習(xí)資源的共享，又鍛煉了學(xué)生的合作的能力。

五、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，融入小組合作式學(xué)習(xí)，不僅可以營(yíng)造出濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，還可以樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生維持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，滿足學(xué)生之間相互交流的愿望，使學(xué)生在交流中獲得他人的認(rèn)同，感受到被人贊譽(yù)的快感，滿足小學(xué)生的心理發(fā)展特征，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉開泰，貴州省遵義市，仁懷市九倉(cāng)小學(xué)。