摘 要：新時期下，微課教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)活動中十分常見的一種教學(xué)方式，微課具有簡短精練、內(nèi)容高度集中等特點，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)方式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)英語知識。對此，下面就微課在初中英語詞匯、課堂活動、聽力訓(xùn)練、寫作教學(xué)等活動中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：微視頻教學(xué)資源，初中英語，應(yīng)用

一、 前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)中，教師要全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力，以此促進學(xué)生的綜合發(fā)展。微課是近幾年新型的一種教學(xué)方式，其以某一種題型、教學(xué)重難點或者是某一個知識點為主要內(nèi)容，通過制作5～10分鐘的簡短視頻，讓學(xué)生高度集中注意力來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 微課在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備豐富的詞匯，才能更加順利地開展閱讀、寫作、英語交流等活動，才能提高自身的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在實際中，由于英語是學(xué)生接觸到的第二，甚至是第三種語言，學(xué)生的英語詞匯量很少，在學(xué)習(xí)英語過程中會由于詞匯記憶方式不正確而喪失英語學(xué)習(xí)熱情。對此初中英語教師可以利用微課的特點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，錄制相應(yīng)的詞匯微課視頻，指引學(xué)生通過觀看微課來提高自身。在微課視頻中，教師可以為學(xué)生詳細(xì)介紹詞匯結(jié)構(gòu)、發(fā)音、意思等，并提前將微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)微課初步掌握將要學(xué)習(xí)的重要詞匯內(nèi)容。在進入課堂后，教師可以對學(xué)生進行重點詞匯檢查活動，了解到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上調(diào)整詞匯教學(xué)策略，促進課堂教學(xué)效果的提升。如針對man、woman、eye等單詞的單復(fù)數(shù)內(nèi)容，教師可以制作專門的微課，指引學(xué)生借助微課來學(xué)習(xí)這些單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，還可以暫停視頻，對其進行深層次考慮，甚至還能與其他同學(xué)相互討論交流，極大地強化了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、 微課在課堂活動的應(yīng)用

微課的針對性很強，加上其時間短、內(nèi)容高度集中，初中英語教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以充分借助微課來優(yōu)化課堂活動，指引學(xué)生能主動地參與到英語教學(xué)中。在實際中，教師可以指引學(xué)生借助微課來思考教材中的相關(guān)問題，并嘗試將學(xué)到的應(yīng)用知識應(yīng)用在實踐中，以此強化英語教學(xué)效果。

如，在He said I was hard—working. Section A 1a—1c這部分教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會“direct speech and reported speech”的應(yīng)用，而這些內(nèi)容對初中生來說，是很枯燥、乏味的。對此在課堂活動中，教師可以利用微課來優(yōu)化課堂教學(xué)，初中英語教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，嘗試將教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的動畫，這樣學(xué)生就會感覺枯燥的語法知識變成了形象的動畫過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著提升。在“direct speech and reported speech”訓(xùn)練過程中，微課并不向傳統(tǒng)的教學(xué)活動那么死板，學(xué)生可以根據(jù)形象的視頻、動畫來學(xué)習(xí)知識點，同時在學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束后，教師還能在微課中設(shè)計一段對話材料，讓學(xué)生結(jié)合材料開展對話訓(xùn)練。這樣的課堂活動在很大程度上增強了課堂教學(xué)趣味性，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生英語綜合能力提升。

四、 微課在英語聽力訓(xùn)練中的應(yīng)用

在初中英語教學(xué)中，聽力訓(xùn)練也是十分重要的一個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升有很大幫助。在實際中，初中英語教師還可以借助微課來開展聽力教學(xué)活動，讓學(xué)生通過觀看形象的微課，實現(xiàn)視聽結(jié)合，強化學(xué)生聽覺刺激。如在Im watching TV中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將最后的2b部分錄制成微課，并通過聲音的方式將“Todays story is about Zhu Hui， a student from Shenzhen， Hes now studying in the United States...”這一段播放出來，學(xué)生在聽的過程中，教師可以讓學(xué)生思考問題：Why are Zhu Huis family watching boat races and making zongzi？ Does Zhu Hui like host family？ What does he think about his home in China？此外，在微課播放結(jié)束后，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己聽到的內(nèi)容，嘗試寫一段簡單的文章，如果學(xué)生寫作思路不清晰，可以與其他同學(xué)交流、分享，以此促進學(xué)生寫作能力的提升。

五、 微課在英語寫作教學(xué)的應(yīng)用

聽說讀寫是初中英語教學(xué)最為關(guān)鍵的內(nèi)容，其中寫作活動更是對學(xué)生的英語語言綜合輸出能力有極高要求。在以往的初中英語教學(xué)中，對寫作教學(xué)并不是很重視，加上學(xué)生寫作技能培養(yǎng)不到位，造成了學(xué)生寫作能力不強。在實際中，初中英語教師可以利用微課開展寫作教學(xué)活動，在微課中為學(xué)生提供豐富的寫作素材，豐富學(xué)生的寫作視野，同時教師還能針對寫作手法、技巧，制作成相應(yīng)的微課，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，強化學(xué)生寫作水平。如在講完How was your school trip？這節(jié)課后，教師可以為學(xué)生提供微課，指引學(xué)生從時間、地點、交通工具、景色、發(fā)生的事情等角度嘗試寫一篇關(guān)于旅游的文章。教師在微課中給學(xué)生初步列一個提綱，指引學(xué)生按照提綱來完成寫作活動，幫助學(xué)生更加順利的實現(xiàn)寫作訓(xùn)練。

六、 總結(jié)

總而言之，初中英語教師在日常教學(xué)活動中，注重微課的靈活應(yīng)用，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中學(xué)會英語知識，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展有很大幫助。同時微課本身還具備隨時隨地觀看、暫停、多次觀看等作用，學(xué)生能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，來控制微課播放速度、觀看次數(shù)等，滿足了不同層次的學(xué)生發(fā)展需求。

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作者簡介：

劉彩蝦，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學(xué)。