摘 要：課外作業(yè)不僅是數(shù)學教學課堂延伸的一個重要部分，也是檢測學生對于課堂內(nèi)容掌握程度的首要手段，同時也是幫助學生鞏固學習知識的重要方法。因此如何設計和布置屬于一種極具創(chuàng)造性的工作。教師應該把學生從機械的課堂作業(yè)中解救出來，根據(jù)小學生的特點，設計個性、多元化的創(chuàng)新型作業(yè)，讓學生也能作業(yè)中感受到學習數(shù)學的樂趣。讓小學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，鼓勵學生積極參加創(chuàng)造性學習的隊伍。幫助小學生提高數(shù)學素養(yǎng)，取得進步。文章對于多元化課堂作業(yè)的影響和具體實施的策略進行了探討。

關鍵詞：數(shù)學，課外作業(yè)，多元化策略分析

在校園中教師是學生最直接面對的教育者，在現(xiàn)在的教育體系中，課外作業(yè)也是衡量學生知識掌握水平的重要的衡量。小學生的心性單純、性格開朗、好奇心重、活潑好動，喜歡直接去表達自己的情感，感性思維占據(jù)主導。所以說如何讓學生避免做枯燥乏味的計算題和重復性的內(nèi)容，加入具有趣味性和生活性的數(shù)學作業(yè)中，是我們教師應該注重思考和探究的問題，并且也要根據(jù)新課標的要求適量的減少作業(yè)，減輕小學生的負擔。本文則就這方面進行了簡單地敘述和探討。

一、 數(shù)學課外作業(yè)多元拓展中所存在的問題

在學生們每節(jié)課的學習過程中數(shù)學老師們或多或少都會布置一定的作業(yè)，大部分學生都會根據(jù)老師的安排盡力按時完成作業(yè)，但是，隨著學生們學習任務的不斷增加，以及很多學生因為留守問題而得不到父母的關心和監(jiān)督，使得一部分學生出現(xiàn)了逃避課外作業(yè)的現(xiàn)象，他們?yōu)檫_目的采取了一系列措施。簡單舉個例子例如告訴老師作業(yè)本忘在了家里或者直接抄襲同學的，對于這類現(xiàn)象的發(fā)生，主要是由以下幾個原因引起的。

（一）枯燥乏味、單一無趣

大多數(shù)小學數(shù)學老師在教學設計問題過程中都普遍存在一個問題就是作業(yè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新過于單調(diào)：總是考前不斷練題型、題中計算站主體，從作業(yè)要求時間而言：一般情況下都是限時完成，完成作業(yè)方式很單一：百分之九十的同學都是通過紙筆以書面形式呈現(xiàn)，就作業(yè)要求承擔人而言，主求個人完成。這些毫無創(chuàng)新可言的作業(yè)在一定程度上大大地降低了同學們學習數(shù)學的積極性，有的甚至讓學生們產(chǎn)生了厭煩的心理。

（二）重復性高、效率低

小學數(shù)學老師在設計問題作業(yè)環(huán)節(jié)，大都是按照課本采取按部就班的方式來設計作業(yè)，與同學們的實際生活相背離。學生們在做作業(yè)期間基本都是在背在算，而不是通過聽、看、想象等，這樣的情況下學生們只會感到枯燥乏味，時間一長學生們就開始把作業(yè)當成了一種負擔，使得作業(yè)失去了它原本的價值，教學效率也被大打折扣。

（三）一刀切

小學數(shù)學老師在設計作業(yè)的時候，往往采取“一刀切”的形式，沒有針對性，不管學生們的學習好與壞，也不管學生們接受知識的能力水平是否在同一水平上，只管一律讓學生們按時完成作業(yè)，會的要做，不會的也要硬坐。如此“一刀切”的形式，忽略了同學們之間所存在的差距，致使學生們形成了一個好學生不能及時學習新知識，差學生又不能及時消化舊知識的局面，這樣顯然不利于小學數(shù)學教育的長久發(fā)展。

二、 數(shù)學課外作業(yè)多元拓展策略

（一）將作業(yè)內(nèi)容多元化，增加數(shù)學體驗

多元化就是更加貼近生活，讓數(shù)學理論知識與生活中的實際應用情景相結(jié)合，實現(xiàn)多元化的教學模式。在模擬情景中，學生們就會潛移默化地接觸到更多的知識，有了更廣的接觸面，也可以更加靈活的應用學習到的知識理論，熟練掌握。新課改的背景下，教師應該對數(shù)學課外作業(yè)進行拓展，加強課外作業(yè)與實際生活的聯(lián)系，即增加了作業(yè)趣味性，讓學生有主動學習的興趣，又可以讓學生接觸更多的作業(yè)形式，更熟練地掌握數(shù)學知識。例如，在學習小學數(shù)學知識小數(shù)乘法時，就可以讓學生保留購物的小票，讓學生自己核算收款總額是否正確，來練習乘法知識。

（二）作業(yè)形式多元化，引發(fā)學生學習興趣

作業(yè)形式的多元化主要實施在作業(yè)完成主體的多元化和作業(yè)完成方式的多元化。作業(yè)完成主體是指完成作業(yè)的人員組成形式，分為獨立完成性作業(yè)和合作完成性作業(yè)。獨立完成性的作業(yè)形式是傳統(tǒng)教育中最為普遍的作業(yè)布置形式，可以鍛煉學生的獨立思維，讓學生獨立思考，不會對別人產(chǎn)生依賴性，有利于鍛煉獨立創(chuàng)新意識。但是獨立完成性的作業(yè)形式也有一定的缺點，它限制了學生的團隊協(xié)作能力，所以合作完成性作業(yè)形式彌補了這一缺陷，可以讓學生們配合完成作業(yè)，既鍛煉協(xié)作能力，也可以相互交流想法。作業(yè)完成方式的多元化體現(xiàn)在，教師可以既布置書面作業(yè)也布置實踐型作業(yè)，兩者結(jié)合，鍛煉學生的知識應用能力。

例如，在進行“三角形”這一課時的教學時，就可以讓同學們小組合作，用木棒搭建三角形，既鍛煉動手能力，又幫助學生團建協(xié)作學習。

（三）作業(yè)布置層次多元化，讓學生均衡發(fā)展

每個班里都有知識功底不同，學習能力不同的學生，教師應該根據(jù)每個學生的實際情況，布置不同難度層次的作業(yè)，根據(jù)每個層次學生的知識漏洞進行查缺補漏，完善數(shù)學知識網(wǎng)絡。數(shù)學學習本來就是一個循序漸進的過程，一旦漏掉了某個環(huán)節(jié)的知識點，就很難進行往下的學習，所以對于數(shù)學學習來說，查缺補漏很重要，所以教師應該根據(jù)每個層次學生的不同，對作業(yè)進行多元的層次劃分，保證班級整體進步。

三、 結(jié)語

綜上所述，數(shù)學課外作業(yè)就要進行多元化的設計，數(shù)學老師應該把學生作為課堂教學的主體，從學生的位置和角度進行看待問題和考慮，在鞏固學生學習內(nèi)容的時候，要盡量貼近學生的生活和個性，幫助學生擺脫傳統(tǒng)的機械重復的狀態(tài)，設計更多的課外作業(yè)模式，提高課外作業(yè)的趣味性，讓學生可以自主探索和選擇，鼓勵學生不斷加深記憶和理解，體驗更多的數(shù)學知識。讓學生在課外也能感受到學習數(shù)學的樂趣，感受到探索問題的樂趣。同時也鼓勵學生之間可以互相討論和小組合作學習，讓學生培養(yǎng)出獨立思考問題和團體合作的精神。幫助不同的學生取得不同的進步。

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作者簡介：

李苑娜，廣東省梅州市，梅縣區(qū)新城中心小學。