摘 要：數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一項(xiàng)基本、需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)，有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生們與他人的數(shù)學(xué)溝通順暢，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)積極性。本文在研究小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題后，對(duì)培養(yǎng)方法有了進(jìn)一些初步的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)語(yǔ)言;存在問(wèn)題;表達(dá)能力提升

在小學(xué)教育階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，語(yǔ)言理解與表達(dá)的培養(yǎng)是非常重要的。數(shù)學(xué)語(yǔ)言與我們?nèi)粘＝佑|中的漢語(yǔ)及其他有著明顯的不同，它更加的復(fù)雜多樣，包含符號(hào)、圖形邏輯關(guān)系等。數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是用凝練、精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)對(duì)事物的現(xiàn)象進(jìn)行描述，從而得出結(jié)論。不同學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力在相同階段具有差異性，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力較差的學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到更多的困難，因?yàn)樗麄儫o(wú)法理解題目所表達(dá)的具體含義，所以在抽象思維的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生們的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是十分重要的。

一、 小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力存在的問(wèn)題

（一）不被重視

中國(guó)教育的一大特點(diǎn)就是題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量地做題提高學(xué)生們的做題速度及正確率，這導(dǎo)致老師們忽略了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。并且，在許多老師和家長(zhǎng)看來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)主要是依靠語(yǔ)文老師，數(shù)學(xué)老師不需要做到這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師只需要做到教會(huì)學(xué)生們做題就可以了。

（二）缺乏正確的引導(dǎo)

一部分?jǐn)?shù)學(xué)老師意識(shí)到學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性后，會(huì)有意識(shí)地在課堂上增添學(xué)生們的交流時(shí)間和次數(shù)，但是那部分時(shí)間都是讓學(xué)生們和同桌或者相鄰的同學(xué)相互討論，并沒(méi)有正確地引導(dǎo)他們?cè)鯓舆\(yùn)用合適的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)，這就使其出現(xiàn)了事倍功半的效果。

（三）出現(xiàn)散點(diǎn)現(xiàn)象

讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述時(shí)，如總結(jié)當(dāng)堂課的主要內(nèi)容，從得到的反饋中可以看出：學(xué)生們都沒(méi)有正確的思路將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，無(wú)法進(jìn)行完整的表達(dá)，需要通過(guò)同學(xué)的提醒才能表達(dá)清楚，這是很明顯的散點(diǎn)現(xiàn)象。

（四）個(gè)體表達(dá)差異明顯

任何學(xué)科中，學(xué)生們?cè)跁?shū)面和語(yǔ)言表達(dá)方面都會(huì)存在差異性。有的學(xué)生只能表達(dá)運(yùn)算結(jié)果但無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)自己的運(yùn)算思路，條理性不足;有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面非常的有天分，卻缺少相應(yīng)的思路來(lái)進(jìn)行論證，準(zhǔn)確性不強(qiáng)，缺乏規(guī)范;有的學(xué)生因?yàn)樾愿裨颍簧朴诒磉_(dá)，但是他們的書(shū)面表達(dá)非常的認(rèn)真、準(zhǔn)確;還有的學(xué)生敷衍，書(shū)面表達(dá)潦草、缺乏條理性，也不愿意進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

二、 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

（一）規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力

規(guī)范用語(yǔ)是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力基礎(chǔ)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力都來(lái)自老師的教導(dǎo)中，老師是學(xué)生們的榜樣，所以老師首先要注重自身數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性，教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，為學(xué)生們提供一個(gè)規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境。在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的起始階段就讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)特征以及其嚴(yán)謹(jǐn)性，讓小學(xué)生們從入門(mén)開(kāi)始就要明白數(shù)學(xué)需要認(rèn)真對(duì)待，不能敷衍，從開(kāi)始就給學(xué)生們一個(gè)正確的印象。有些教師偶爾為了解釋某些數(shù)學(xué)專(zhuān)有名詞把不規(guī)范的語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，這樣的初心是好的，雖然在一定程度上讓學(xué)生們理解其含義，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這些不科學(xué)、不規(guī)范的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，以至隨著年級(jí)的增長(zhǎng)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同步發(fā)展的。其次，教師的板書(shū)也要規(guī)范，從而給小學(xué)生正確的示范，通過(guò)言傳身教，讓小學(xué)生從初步的模仿起步，正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的操作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的關(guān)鍵要素，并且聽(tīng)是放在最前面的，其重要性就不言而喻，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言中也是如此。只有耐心的傾聽(tīng)，我們才能聽(tīng)清、聽(tīng)懂他人的問(wèn)題，才能給出答案。學(xué)生們不僅要聽(tīng)家長(zhǎng)和老師的話，還要學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)的話，因?yàn)橥瑢W(xué)們和自己處于同一水平，他們的發(fā)言有助于自己更好的學(xué)習(xí)。所以，在日常的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣?？梢栽谡n堂中讓學(xué)生們跟著老師一起念，也可以口述問(wèn)題，抽學(xué)生起來(lái)進(jìn)行口頭計(jì)算等。

（三）注重啟發(fā)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言交流表達(dá)的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)課堂要鼓勵(lì)小學(xué)生多交流，多表達(dá)自己的想法，從而促使小學(xué)生迸發(fā)更多的數(shù)學(xué)思考。因?yàn)槟挲g段的不同，有時(shí)候教師自己的想法還沒(méi)有小學(xué)生更有創(chuàng)意.在這交流表達(dá)的過(guò)程中，也能使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解更為深刻。在課堂上教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，讓小學(xué)生用自然語(yǔ)言復(fù)述概念的定義和解釋概念所揭示的本質(zhì)屬性，那么小學(xué)生對(duì)概念的理解就更為深刻。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多的機(jī)會(huì)讓小學(xué)生表達(dá)自己的想法，并在回答問(wèn)題的時(shí)候引導(dǎo)小學(xué)生組織好自己的語(yǔ)言，把話說(shuō)完整。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的時(shí)候，教師要通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)的方式，給小學(xué)生更多的機(jī)會(huì)參與交流互動(dòng)，逐步完善小學(xué)生的回答，從而更完整更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。要注意的是，在鼓勵(lì)小學(xué)生多交流表達(dá)的時(shí)候，教師還要給予小學(xué)生一定的時(shí)間和空間，從而讓小學(xué)生有機(jī)會(huì)靜下來(lái)組織語(yǔ)言，進(jìn)行思考。比如，口算“4×9”，全班大多數(shù)小學(xué)生都能算出得數(shù)是36，但是當(dāng)老師提問(wèn)：誰(shuí)能把你的計(jì)算過(guò)程解釋給大家聽(tīng)呢？全班小學(xué)生都安靜了下來(lái)，第一反應(yīng)都說(shuō)不清楚自己的運(yùn)算過(guò)程。其實(shí)，只要給予小學(xué)生更多思考的時(shí)間，鼓勵(lì)小學(xué)生試著想一想，還是有個(gè)別小學(xué)生愿意和大家分享他的想法。學(xué)生A：“我是先算4×10=40，然后40減去4是36”，學(xué)生B：“我是把它看作4個(gè)9相加得來(lái)的”。通過(guò)這兩個(gè)小學(xué)生的回答，同學(xué)們恍然大悟，其實(shí)自己也就是這么運(yùn)算的。在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的時(shí)候，教師要引導(dǎo)小學(xué)生多說(shuō)多表達(dá)多交流，循序漸進(jìn)，逐步從模仿過(guò)渡到能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。

三、 結(jié)語(yǔ)

總之，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法。本文只是通過(guò)日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自己的觀點(diǎn)，在實(shí)踐中得出的關(guān)于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的初步策略，相信在今后的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于這一方面的研究會(huì)越來(lái)越多，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也會(huì)更加重要，這有望成為今后研究的熱點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊旭紅，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第十八小學(xué)。