摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成了教師教學(xué)工作中的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生的基本知識(shí)之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在新課程改革背景下，教師必須要革新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助作用，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本篇文章主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境;策略

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，生活之中隨處可見數(shù)學(xué)。同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有一點(diǎn)吃力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問題，亟待解決，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重自己的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。問題情境的創(chuàng)設(shè)目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，并取得了一定的成就。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效地使其應(yīng)用到教學(xué)之中，幫助學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的必要性

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境可以讓學(xué)生更透徹的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)生在情境之中，會(huì)更深入思考，提升問題分析的有效性，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中有良好的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其中的魅力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)合理性，促使學(xué)生在問題情境中更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)生喜歡有趣的事物，對(duì)于自己感興趣的事物往往會(huì)投入精力于其中，數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這一特征，創(chuàng)設(shè)的問題情境盡量顯得有趣，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)之中，從而提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

第一，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還保持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。目前的教育提倡的是素質(zhì)教育，由于一些教師受到了我國應(yīng)試教育的影響，還沒有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而影響了課堂的教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接產(chǎn)生了不良影響。

第二，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)方式過于單一，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。目前還有一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用“灌溉式”教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，數(shù)學(xué)課堂缺少了生機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感受枯燥乏味，長此以往，極易失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。單一的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

第三，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要原因是在成長中能夠取得更好的發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)生活中能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用起來。一些數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，只重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，一味地關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并沒有把學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力放在心上，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法取得更好的發(fā)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

在素質(zhì)教學(xué)背景下，明確指出了教師教學(xué)質(zhì)量的重要性，要求教師使用一些策略來提升自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生得到更好的教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。問題情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效地提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（一）使數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用。比如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生在生活中去文具店買學(xué)習(xí)用具的問題情境，教師可以在課堂之中模擬文具店場景，把事先準(zhǔn)備好的一些學(xué)習(xí)用具擺放出來，讓學(xué)生拿著人民幣來購買自己需要的學(xué)習(xí)用具，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐，能夠加深對(duì)此部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)也是深受學(xué)生喜愛的，學(xué)生更愿意在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）使數(shù)學(xué)與故事結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)故事化問題情境

一般小學(xué)生會(huì)對(duì)故事感興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以抓住學(xué)生的這一心理特征，在課堂上通過故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)過程中，可以充分利用教材內(nèi)容，使之與故事相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事化問題情境，讓學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入其中，幫助學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如：在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生引入故事，利用小學(xué)生喜聞樂見的人物使其融合于故事之中，如：“沸羊羊想要給美羊羊買一些吃的，拿著20元錢去商店買了一些小零食，買薯片總共花費(fèi)了4元錢，買飲料總共花費(fèi)了5元錢，請(qǐng)問沸羊羊最后身上還剩下多少錢？剩下的這些錢同學(xué)們?cè)谏钪杏挚梢再I到哪些東西呢？”這樣可以把故事與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相融合，能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到原來數(shù)學(xué)知識(shí)在生活之中無處不在，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用感受。

（三）使數(shù)學(xué)與教學(xué)資源結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

當(dāng)前，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)資源，使之與數(shù)學(xué)有效地結(jié)合起來，教師可以利用多媒體把數(shù)學(xué)知識(shí)通過動(dòng)畫短片的形式展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境。比如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體把“大頭兒子與小頭爸爸”動(dòng)畫片中其中他們一家人切西瓜的一個(gè)片段播放出來，并在后面附上數(shù)學(xué)問題“為什么視頻中要把西瓜切成三分呢？”當(dāng)學(xué)生們回答完問題之后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，從而更好地導(dǎo)入知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、 結(jié)束語

簡言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。

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作者簡介：

談成芳，安徽省合肥市，合肥市錦繡小學(xué)。