摘 要：新課程改革背景下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新意識已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師當(dāng)下最重要的教學(xué)任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時更新教育理念，有效結(jié)合小學(xué)生天性特點和學(xué)習(xí)能力，在課堂中展開對應(yīng)有效策略。以喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績和綜合素養(yǎng)的顯著提高，更好地實現(xiàn)教學(xué)成效。本文首先介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，隨后詳細(xì)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;現(xiàn)狀;策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育期最為重要基礎(chǔ)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對現(xiàn)階段實際教學(xué)中存在問題現(xiàn)象及學(xué)生身體素質(zhì)情況，在課堂中開展對應(yīng)有效教學(xué)策略。既極大激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新意識，又顯著提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育需要。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試?yán)砟钣绊懀€遵循著枯燥單一的填鴨式教學(xué)模式。與此同時，部分教師也沒有依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點來制定契合教學(xué)方案，而是只關(guān)注既定方案下課堂任務(wù)的完成。使得學(xué)生無法產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)興趣，課堂中也未能與學(xué)生開展積極互動交流，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)主體地位被忽視，課堂學(xué)習(xí)氛圍得不到有效改善。以上因素都一定程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效的積極提升，不能有效促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的創(chuàng)新意識，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)一步提高，無法滿足新時期數(shù)學(xué)教學(xué)需要。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識策略探析

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時科學(xué)分組

小學(xué)學(xué)生因年齡心理因素，每個人性格特點和個人學(xué)習(xí)能力都存在著一定差異。因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組合作的教學(xué)模式里，要結(jié)合學(xué)生的個體差異和對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生科學(xué)分組，盡可能均衡各小組的能力配比。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的科學(xué)常規(guī)配比是6人左右，這個配比數(shù)量有利于組員之間更好的互動學(xué)習(xí)、保證分工明確到位，并定期輪換分工崗位，全方位的鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組后，給予小組內(nèi)學(xué)生一定交流溝通空間，可以增強彼此合作默契，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效。同時，教師在將小組學(xué)習(xí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中時，要選擇適合學(xué)生并與其現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)避脫離實際生活和學(xué)生理解接收能力范疇的教學(xué)習(xí)題，才能更好地引發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好創(chuàng)新意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察與測量”的過程中教師就可以將學(xué)生分成5個小組，每一個小組提交一份測量報告，測量的物品可以是生活中的也可以是教室里的，只要是自己看到的都可以測量，例如桌子的長度或者物體的長短以及家中衣柜的大小等等。測量報告中看看哪個小組的種類最全，測量數(shù)據(jù)最為準(zhǔn)確，這些在小組合作中完成，一方面讓學(xué)生感受到集體的力量，另一方面還可以讓教師的課堂實踐教學(xué)活動管理更為有效，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的積極性。

（二）邀請學(xué)生參與數(shù)學(xué)微課設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，邀請學(xué)生參與數(shù)學(xué)微課設(shè)計。不僅極大引發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，更活躍了課堂教學(xué)氛圍，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及綜合素養(yǎng)提高，踐行數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

例如，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中借助先進(jìn)多媒體形式，鼓勵學(xué)生投入到微課視頻制作中。并且，還引導(dǎo)學(xué)生針對微課錄制提出個人合理化意見。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還將小學(xué)生活潑好動、求知欲和好奇心強的性格特點有效結(jié)合到微課錄制過程中，微課錄制中的角色形象大多以學(xué)生日常喜愛動畫角色為主。數(shù)學(xué)教師可以在課余時間，針對教材內(nèi)容中的較難知識點以及學(xué)生愛出錯誤的代表性習(xí)題，錄制微課教學(xué)資源。教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)方式，以班級為單位組建一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群組，不僅可以平衡學(xué)生間成績差異，更有利于培養(yǎng)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，將枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題轉(zhuǎn)化成生動有趣的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生們由畏難抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到真心喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且能實時有效的解決學(xué)習(xí)中的遇到的問題難點，極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和自主學(xué)習(xí)能力。并發(fā)送到班級微信群或QQ群，以方便學(xué)生在課后時間多加查看，并且針對微課資源中的知識點做有意識復(fù)習(xí)鞏固。不僅可以督促學(xué)生在課后時間多加復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課堂知識，更能通過反復(fù)觀看微課視頻資源，促進(jìn)學(xué)生形成自發(fā)學(xué)習(xí)意識，滿足素質(zhì)教育需要。這種新型教學(xué)形式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生問題意識及思維創(chuàng)新力培養(yǎng)，更凸顯了學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強了師生間教學(xué)互動。

（三）開展數(shù)學(xué)知識競賽形式

教師要在課堂上積極開展數(shù)學(xué)綜合知識競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。例如，教師每周選定一節(jié)課時用來開展數(shù)學(xué)綜合知識競賽，競賽主要包括口答和筆算兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生除了要完成教師事先準(zhǔn)備好的筆試題目以外，還要以搶答形式來完成口答環(huán)節(jié)競賽，最后取綜合成績最高者為優(yōu)勝者。教師對于參與競賽及獲得勝利的學(xué)生都會給與口頭表揚和文具類獎勵。學(xué)生們的參與熱情非常高漲，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子。教師通過開展數(shù)學(xué)綜合知識競賽形式，增進(jìn)了師生、學(xué)生間互動交流程度，幫助學(xué)生形成積極創(chuàng)新思維，全面提升了其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

三、 結(jié)束語

綜上所述，筆者主要論述了素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題狀況以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識具體策略探析。新時期形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對實際教學(xué)中存在問題現(xiàn)象和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，制定開展對應(yīng)教學(xué)策略。不但引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，更全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗其海.如何在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].魅力中國，2019，15（20）：13.

[2]葉園.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019，16（3）：195.

[3]吳順華.小議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].軟件（電子版），2018，17（9）：239.

作者簡介：

高瑞鋒，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區(qū)伯陽中心學(xué)校。