摘 要：本文通過問卷調(diào)查法、訪談法、參與觀察法、個案研究法等研究方法，以某部分幼兒師范院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生和部分幼兒園已就職的150位員工為調(diào)查對象，對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、存在問題、原因分析以及解決方法進行了研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 就業(yè)擇業(yè) 幼師發(fā)展

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-02

在我國當(dāng)前國情與教育大背景之下，大學(xué)生均面臨著擇業(yè)難、就業(yè)難的現(xiàn)象。而人們普遍認為，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景較好，因為學(xué)前教育有著自身的獨特優(yōu)勢，主要表現(xiàn)為：由于目前我國幼兒教育發(fā)展較慢，遠未達到真正普及的程度，加上我國現(xiàn)階段放開二胎政策，幼兒園入學(xué)人數(shù)將會與日俱增，所以在今后相當(dāng)長的一段時期里，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生需求量將會呈現(xiàn)逐漸上升趨勢。但是現(xiàn)實中學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的情況究竟如何？畢業(yè)生的就業(yè)取向是怎樣的？本文將對這一問題進行研究。

一、A師范院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向的現(xiàn)狀與問題

本文以學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況以及發(fā)展前景為研究內(nèi)容，以問卷調(diào)查法、訪談法、參與觀察法、個案研究法等為研究方法，以某市五所水平相當(dāng)?shù)挠變簣F（A小學(xué)幼兒園、B幼兒園、CC附屬幼兒園、D小學(xué)幼兒園、某某實驗幼兒園）以及A師范學(xué)院2015年以來的多名往屆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，筆者通過參與式觀察深入到幼師團體中，并通過訪談和問卷調(diào)查的方法向幼兒教師了解就業(yè)取向以及該就業(yè)取向的原因。

筆者通過對已收集到的數(shù)據(jù)和資料進行整理得到以下信息：幼兒園、早教中心102人，占比68.18%;育嬰師、保育員38人，占比25.23%;與幼師無關(guān)的工作10人，占比6.59%。

根據(jù)以上的研究調(diào)查結(jié)果，我們可以很明顯的發(fā)現(xiàn)：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作基本都是與專業(yè)對口的行業(yè)，這與當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展、幼師需求量大、社會需求的增加與學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求等因素密切相關(guān)。 筆者在訪談得過程中提到未來就業(yè)取向時，很多受訪者明確表示：“北上廣等一線城市因為經(jīng)濟發(fā)展較快，就業(yè)前景較好，擇業(yè)就業(yè)時會更加傾向于這些城市?！比欢?，由于近幾年國家對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展給予了更高的扶持與關(guān)注，在本次的問卷調(diào)查中，超過50%的畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時將更多的重心放在了所在家鄉(xiāng)的機關(guān)單位;18.46%的畢業(yè)生選擇了各方面“誘惑力”較大的北上廣深等發(fā)達城市和省會城市;9.53%的畢業(yè)生選擇考研繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，從以上已經(jīng)得到的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，在畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)方面，家鄉(xiāng)的吸引力正逐步提升。與此同時，筆者通過此次調(diào)研發(fā)現(xiàn)——發(fā)展前景、家庭因素和生活條件是影響畢業(yè)生選擇就業(yè)地點和就業(yè)取向的重要因素，所占比例分別為29.6%、16.6%、14.5%;同時，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)取向也與國家對學(xué)前教育的重視程度，以及由此引起的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生愿意到縣級市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等發(fā)展空間較大的幼教機構(gòu)去任教等條件密切相關(guān)。就目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況而言，就業(yè)崗位多，就業(yè)范圍廣，社會需求量大，但現(xiàn)實中學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)卻不容樂觀。

二、A師范院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的原因分析

1.幼兒師范學(xué)校缺乏對畢業(yè)生正確的就業(yè)指導(dǎo)

在當(dāng)前我國的教育模式之下，很多幼兒師范學(xué)校缺乏對畢業(yè)生正確的就業(yè)指導(dǎo)，忽視了就業(yè)指導(dǎo)的重要性。大部分學(xué)校對于畢業(yè)生就業(yè)的問題上，都認為只要畢業(yè)生能夠找到一份可以維持基本生活要求的工作就行，從未考慮這份工作是否合理有價值，是否符合畢業(yè)生的專業(yè)特點，是否符合畢業(yè)生的身心發(fā)展規(guī)律，是否能夠發(fā)揮畢業(yè)生的應(yīng)有能力。幼兒師范學(xué)校未能從根本上解決問題，由此導(dǎo)致了畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)時產(chǎn)生了認識上的偏差。

2.幼兒師范學(xué)校缺乏對學(xué)前教育學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高

由于教育發(fā)展變革，各大高校連年擴招，使得學(xué)生數(shù)量增加，教育質(zhì)量得不到相應(yīng)的保障，由此導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高，心理素質(zhì)較差，不能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的就業(yè)形勢。有很多畢業(yè)生在各種大型人才交流招聘會上，因為個人性格或?qū)I(yè)技能等方面的原因，缺乏與面試官的有效溝通和正確展示自我的信心與能力，使得與很多條件不錯的工作崗位失之交臂;還有部分畢業(yè)生在實習(xí)過程中，因為不能有效的處理同事、幼兒及幼兒家長的之間的關(guān)系，使得在人際溝通交流方面出現(xiàn)問題，無法獲得寶貴的留用機會。當(dāng)今社會，國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，就以初中生為招生對象的職高幼師來說，入學(xué)門檻極低，很多學(xué)校的招生分數(shù)線大多在普通高中以下，在這樣的招生計劃和生源條件下，學(xué)生的能力參差不齊，使得學(xué)校很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)性人才。

3.學(xué)前教育畢業(yè)生未能進行恰當(dāng)?shù)淖陨矶ㄎ唬蜆I(yè)觀念陳舊

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)時，因未能正確的結(jié)合自身專業(yè)特點，進行合理的自我定位和自我認知，存在著眼高手低不切實際等現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：一是因為我國傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)人認為國家公辦的幼兒園更加穩(wěn)定可靠，保障系數(shù)較高，所以很多畢業(yè)生在擇業(yè)時，求穩(wěn)心理嚴重，更加愿意到國家公辦幼兒園就業(yè)，而不愿去民辦幼兒園工作;二是畢業(yè)生在擇業(yè)時，對未來工作期望過高，希望能到輕松穩(wěn)定、待遇較好，離家較近的幼兒園工作;三是很多畢業(yè)生認為，基層和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼教機構(gòu)基礎(chǔ)條件設(shè)施不完善，因此不愿意到這些地方的幼兒園工作;四是在擇業(yè)過程中寄希望于外部的人際關(guān)系，自身卻不付出實際的努力，存在嚴重的負面擇業(yè)心態(tài)。

4.學(xué)前教育畢業(yè)生缺少實踐機會，實踐能力不強

學(xué)前教育專業(yè)具有很強的實踐型和操作性，一定的實踐能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最基本的素養(yǎng)之一。但在當(dāng)前的教育環(huán)境下，我國高等院校的學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識為主，學(xué)生實踐機會較少。在此次的訪談中，占總數(shù)87%的學(xué)生表示：“在平時學(xué)習(xí)中，大部分時間都是在教室里聽老師講課，很少有機會到幼兒園或者其他幼教機構(gòu)去實地見習(xí)”;“我們專業(yè)的老師偶爾會組織一部分人去幼兒園見習(xí)，但是一個班只有一兩個名額，不能滿足大部分學(xué)生的需求”。這樣的教育培養(yǎng)模式使得大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺乏實踐能力，缺少基本的人文素養(yǎng)，缺乏積極進取的心態(tài)，不能正確面對時代的嚴峻挑戰(zhàn)，不能滿足用人單位“重視工作經(jīng)驗”的要求，不能勝任將來所從事的工作，造成了學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量不高，在一定程度上影響了我國幼教事業(yè)的發(fā)展。

5.幼兒園等教育機構(gòu)福利保障體系尚待完善

據(jù)調(diào)查，許多幼兒園在進行招聘時，明確表示學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生不但要具備相應(yīng)扎實的基礎(chǔ)理論知識，而且還要具備相應(yīng)的藝術(shù)技能，如鋼琴彈奏、舞蹈編排、手工制作、視唱練耳以及兒歌表演等。幼兒園對學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)要求越來越嚴格，但畢業(yè)生的福利體系卻沒得到相應(yīng)的保障。工作缺乏保障、無編制、待遇低成了畢業(yè)生不愿到幼兒園工作的“根源”，而這也是那些可以解決編制的公辦幼兒園可以招到大量優(yōu)秀畢業(yè)生的根本原因，優(yōu)秀教師、幼兒園教學(xué)質(zhì)量和幼教事業(yè)發(fā)展三者之間是相互促進相互提高的關(guān)系，幼兒園等教育機構(gòu)不能一味提高用人標準和要求而忽視相關(guān)的福利保障體系。

三、改善A師范院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策建議

1.改變陳舊的就業(yè)理念，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

在日常的教育教學(xué)過程中，學(xué)校要充分利用各種形式的就業(yè)講座、就業(yè)主題班會、就業(yè)報告會、學(xué)校宣傳欄及?？巩厴I(yè)生可以及時了解到就業(yè)知識、就業(yè)形勢及國家優(yōu)惠政策;與此同時，各大師范類高校可以與當(dāng)?shù)氐挠變簣@密切合作，邀請幼兒園教學(xué)經(jīng)驗豐富的工作人員入校作相關(guān)報告;班級中由班委成立心理健康委員會，定期開辦心理講座，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變陳舊的就業(yè)觀念，樹立健康務(wù)實的就業(yè)理念;學(xué)生個人應(yīng)該走出課堂，了解市場就業(yè)形勢，從多方面了解就業(yè)信息，從自身實際情況出發(fā)，大膽創(chuàng)新，勇于創(chuàng)業(yè)，俯下身子踏實做事，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

2.深化課程改革，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

首先，高等師范院校在加強培養(yǎng)學(xué)生基本能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)該深化課程改革，使得課程的設(shè)置符合學(xué)生身心規(guī)律和發(fā)展特點;應(yīng)加強大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，使畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭中可以增加自身優(yōu)勢。其次，學(xué)校對于學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置上，要以加強學(xué)生的專業(yè)技能為目標，著重培養(yǎng)學(xué)生的才藝，使學(xué)生統(tǒng)籌兼顧全面發(fā)展，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生成為高素質(zhì)、高水平能夠適應(yīng)社會發(fā)展方向的幼兒教師。最后，學(xué)校也應(yīng)加強學(xué)生基本能力和基本技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，定期舉辦展示學(xué)生專業(yè)能力的作品展，讓學(xué)生在提高自己專業(yè)能力的同時能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。

3.增加見習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要想在激烈的就業(yè)競爭面前游刃有余，就必須要提高自己的核心競爭力，培養(yǎng)自己的實踐能力，增加自己的內(nèi)在附加值。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力我們可以從學(xué)校和學(xué)生兩個角度加以理解：學(xué)校應(yīng)加強與當(dāng)?shù)赜變簣@聯(lián)系，為學(xué)生提供實地見習(xí)的機會;學(xué)校應(yīng)多開展志愿者服務(wù)、勤工儉學(xué)等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力：學(xué)校應(yīng)建立實踐---反思型的教學(xué)評價模式，以檢驗學(xué)生實踐能力的發(fā)展水平。同時，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，彌補自身不足;學(xué)生應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)理念，不斷更新自己的知識體系;學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己多方面的興趣特長，提高必備的藝術(shù)才能。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生只有將在學(xué)校中學(xué)到的理論知識運用于教育實踐，才能適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的就業(yè)環(huán)境。

4.高校重視就業(yè)指導(dǎo)，完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息

幼兒師范學(xué)校應(yīng)強化學(xué)生的就業(yè)意識、幫助學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)形勢、解讀有利于學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策、對學(xué)生進行就業(yè)信息和就業(yè)技巧的指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的心理問題給予適時疏導(dǎo)。同時，幼兒師范院校在學(xué)生畢業(yè)之際，應(yīng)從多方面完善就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務(wù)體系，向?qū)W生多傳達就業(yè)信息，建立資源共享的信息環(huán)境，并且開展大型的畢業(yè)生供需雙選會活動，使學(xué)生可以從動態(tài)的角度理解招生單位的工作要求和用人標準。最后，學(xué)生個人也應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，從多方面的了解就業(yè)信息，發(fā)掘就業(yè)機會，利用就業(yè)信息平臺多維度展示自己推薦自己。

5.政府與教育部門協(xié)同發(fā)力，完善教育機構(gòu)福利保障體系

政府要從實際出發(fā)，完善法律法規(guī)，健全法制體系，減少法律漏洞和空疏。政府要增加農(nóng)村地區(qū)的教育傾斜力度和扶持力度，加強對貧困地區(qū)教育發(fā)展的經(jīng)濟投入，改善農(nóng)村地區(qū)教師生存和發(fā)展問題，出臺多方面的教育優(yōu)惠政策，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生愿意到農(nóng)村任教。在政府大力發(fā)揮宏觀作用的同時，幼兒園等幼教機構(gòu)也應(yīng)完善幼師的福利保障體系，著力解決好幼師的薪資標準、工作待遇、事業(yè)編制等方面的問題，推動從根源上解決問題。

作者簡介：曾燕（1994年—），女，漢族，陜西漢中人，學(xué)前教育專業(yè)，在讀碩士。