摘?要：隨著家長外出務工，留守兒童增多，不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學困生”，嚴重影響了教育質(zhì)量的提高。如何轉化這些學困生是擺在我們每個中小學教師面前的一個刻不容緩的問題。我們教師應充分關注學困生的學困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學困現(xiàn)象的因素，研究出切實可行的對策，使每一個學生都得到充分、和諧的發(fā)展。做好學困生的轉化工作，對整體提高教學質(zhì)量、全面提高學生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

關鍵詞：農(nóng)村中小學英語，學困生，轉化

筆者從事英語教學多年，農(nóng)村中小學英語學困生是學生中的最大群體，是教學中經(jīng)常遇到的一個問題，也是教育研究中的非常棘手的問題。在普及九年義務教育的今天，學生從小學升到初中以后，在學習中的“兩極”分化現(xiàn)象越來越明顯。那么，如何幫助學困生走出困境，使他們不再感到英語知識枯燥，讓他們樹立信心，達到新課標的要求，這是當下英語教師所要研究的課題，本文從英語學困生的成因及對策兩方面進行探索，幫助學困生擺脫困境，提高學困生學習興趣，學好英語。

一、 農(nóng)村中小學學困生形成的原因

（一）社會環(huán)境原因

由于中小學生生理和心理上都很不成熟，自控能力差，易受學校周邊環(huán)境的影響。而且農(nóng)村學校周邊租房的學生越來越多，一些社會腐敗現(xiàn)象也對部分家長和學生產(chǎn)生負面影響，學生必然會受到社會環(huán)境潛移默化的影響。如有的學生喜歡玩手機，開始家長不知道手機的危害，有了閑時間學生就玩，慢慢地學生染上網(wǎng)癮，厭惡學習的同時也在侵蝕著學生幼小的心靈。

（二）教師的影響

近些年我們推行素質(zhì)教育，但有部分教師認識還沒有轉變，考試制度沒有改變，導致部分教師依然是以前的教學方法，這種傳統(tǒng)的教學模式已不再適應現(xiàn)在學生的發(fā)展，久而久之，學生對英語失去興趣與動力。部分教師上課時提高難度，無疑將會拋棄學困生，挫傷他們的積極性，形成兩極分化。

（三）家庭的影響

目前農(nóng)村一些地區(qū)農(nóng)民經(jīng)濟還相當落后，有些家長整日為生計奔波，無暇顧及孩子的學習，放學在家很少輔導孩子的作業(yè)。他們認為把孩子放在學校，孩子的成長就全是學校老師的事了，出了問題唯老師是問，尤其是學困生的家長，他們對孩子有心而無力，他們最多的想法就是“自己的孩子自己清楚，成績差學習態(tài)度又不端正，我們是管不好他了，只有完全拜托學校老師了！”。有部分家長的文化素質(zhì)低，家長的知識積累不足以輔導學生，教育方法單一，不能及時幫助學生。這樣就會使學生有機可乘，養(yǎng)成在家不學習，做樣子，到校欺騙教師。因此，日積月累就成了“學困生”。

（四）學困生自身的原因

1. 小學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，幾年來，所學英語基礎知識不扎實，升入初中后知識銜接出現(xiàn)問題，無法適應初中生活，導致學困。2. 學困生的意志力不堅定，自信心缺乏，心理自卑，自理能力差，學習時常被動地接受。3. 一些學生學習差，是因為他們的學習方法不正確，效率低，在課堂上不專心聽，不積極思考，思維不活躍，課后作業(yè)及家庭作業(yè)不能及時完成，不能輔助新舊知識的強化及鞏固，復習不及時，甚至個別學困生不復習，致使難以消化和吸收，所以，英語學習一定要改變學習方式，自覺養(yǎng)成良好習慣。

二、 轉變學困生的策略

農(nóng)村中小學生英語學習困難的原因是多方面的，教師要根據(jù)不同“學困生”的形成原因，采取不同的方法，對癥下藥，消除他們的心理和生理上的障礙，明確目的，樹立信心，培養(yǎng)他們學習的自覺性，養(yǎng)成良好的習慣，打下學習英語堅實的基礎，有效改變英語學習的現(xiàn)狀。所以，如何轉化學困生，筆者主要從以下幾個方面談談：

（一）用愛心幫學困生擺脫厭學心理

只要老師帶著一顆愛心，走進他們的內(nèi)心世界，才能做他們的良師益友。學困生無論在家還有學校，常受到冷遇、排斥，感受到的大多是批評和指責，久而久之對學習和集體活動喪失興趣，先是厭學，而后棄學。課余時間，我經(jīng)常找他們談心。我們班的王同學，就是學困生，平時不愛說話，很自卑，上課時不舉手回答問題，但他有一個愛好，喜歡打乒乓球，課外活動，我常常和他打乒乓球，讓他接近我，使他感受到我關心他，慢慢地敢問不會的習題，聽課也比以前認真了，后來他考上了高中。

（二）放大優(yōu)點，幫他們樹立信心

要培養(yǎng)他們的自信心，必須從學困生自身出發(fā)，觀察他們的優(yōu)點。

我接觸過的學困生很多，由于他們喪失信心，性格上都有不同程度的缺陷。我?guī)н^的石梁明（化名）說話時聲音小，回答問題學生和老師聽不清楚，平時孤僻內(nèi)向，不喜歡玩，不合群，上課時低著頭，注意力不集中。這樣的性格，會影響他的學習，以及他以后的生活，但字寫得很工整，這個時候，老師就要發(fā)現(xiàn)閃光點，可以在課堂上表揚他，把他寫的字貼在教室里作為學習的榜樣。

（三）對待學困生的錯誤要“冷處理”

當學生犯錯誤時，不能急躁，因為訓斥甚至簡單的處罰只能加劇學生的逆反心理，使之與教師間的隔閡更深。實際上，學困生的問題行為是可以改變的。很多時候，學困生犯了錯誤，教師都是很生氣地解決問題，這樣，后面的談話和處理就會出現(xiàn)矛盾及沖突。在處理學困生的問題時一定要靜下心來，耐心地聽學生說說事情的經(jīng)過，這樣，就會有更好的效果。因而教師在處理學困生的問題時，應經(jīng)常換位思考。要考慮事件發(fā)展的來龍去脈，正確把握學生的行為性質(zhì)，分清事情是善意的還是惡意的，是故意的還是生理發(fā)展的自然現(xiàn)象，從而有利于學生健康發(fā)展和維護班級利益出發(fā)，選擇最合適的解決問題的方式方法，切忌簡單粗暴，傷害學生。

（四）全面做好思想教育工作，引導學困生克服困難

越是學習差的學生，上學時越?jīng)]有興趣，當天所學知識掌握越困難，遇到難一點的習題不做，找別人的抄襲，因此，后進生更需要老師耐心的教育引導。我經(jīng)常在英語課上對同學們說：“學習優(yōu)秀的同學我固然喜歡，但我更喜歡非常努力的學生，無論你的學習是否優(yōu)秀，只要你通過自己的努力，題做錯也沒關系，要敢于面對困難哪怕是一點進步，我就覺得你是最棒的，因為你只要努力了，那就沒有什么可以感到遺憾的了?！绷硗?，我課后經(jīng)常與學困生單獨交流，詢問他們的生活及學習情況，及時掌握他們的動態(tài)，讓他們克服困難，積極進取。

（五）精心設計作業(yè)幫學困生降低難度

針對不同學生的學習情況，設計不同的作業(yè)。學困生和其他學生不一樣，學困生的基礎知識較薄弱，他們接受知識的能力較差，因此教師在布置作業(yè)的時候要著重考慮學困生，分層設計，作業(yè)內(nèi)容分為基礎型和提高型，讓他們根據(jù)自己的知識水平選擇性地做題，從而使每個學生的能力都得到發(fā)展，滿足不同學生的需求。

此外，設計作業(yè)可以采用豐富多彩的形式，不拘泥于單一的書面作業(yè)。可設計語境進行口語交際練習，畫一些圖片，寫一些文字，進行課堂演講比賽，讓學生學以致用，也鍛煉了學生的膽量，活躍了課堂氣氛，還可以將課堂作業(yè)與課外作業(yè)相結合，可以采取個人作業(yè)、小組作業(yè)和班級作業(yè)相結合的形式，培養(yǎng)學困生團結合作的能力。

（六）加強學困生學習方法的指導

陶行知先生曾說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學?！闭^“授人以魚不如授人以漁”。學習方法就是我們征服未知的工具，伐木工人用斧頭一上午只能砍一棵大樹，但使用了電鋸十分鐘就完事了。如果學生沒有好的學習方法，即使我們每天刻苦學習，也不會取得好成績。久而久之有部分學生就變成了學困生。我們班的學困生學習無計劃，整天忙于應付，上課前不預習，課后不復習，老師讓做什么，他就做什么，有些學生不會利用時間有的學生不善于擠時間，還有些學困生上課不能認真聽講，課后也不能努力完成作業(yè)，這些學生在學習上不肯下功夫，這些現(xiàn)象都是不會科學地學習方法導致的，一名教師不僅要教給學生知識，也要注重對學生學習方法的指導。面對這樣的學生，教師應盡可能地讓他們掌握基本的學習方法，其中包括不時在課堂上穿插如何進行課前預習、課后復習、聽課應掌握的技巧以及讓他們明白做好這些對提高成績的重要，告訴學生如何制訂合理有效的學習計劃，如何總結錯題，從錯誤中吸取教訓，如何記憶知識，如何對知識進行比較歸納。

（七）培養(yǎng)學生學習的興趣，提高學困生的學習積極性

興趣是培養(yǎng)學生能力的前提，是探索、創(chuàng)造的原動力，也是學好學習的必要條件。農(nóng)村部分中小學生缺乏學習的主動性，缺少學習的興趣。在實際的教學過程中，注重培養(yǎng)學生的興趣和愛好。例如，在上小學英語六年級第七單元的時候，筆者在Part A部分設計了一個任務，讓學生自己找資料介紹一個自己最想去的地方，他們聽后非常感興趣，紛紛上網(wǎng)或者查旅游書籍或雜志。而平時很不自信的學困生表現(xiàn)得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭取這個展示自我的機會。

（八）改進教學方法，轉變傳統(tǒng)教學，激發(fā)學生學習的熱情，促進學困生的轉化

教學是雙邊活動，教學過程不只是知識的傳授過程，同時也是教師與學生情感交流的過程。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學模式，上課是關注學生的情感，培養(yǎng)學生學習熱情，發(fā)展學生智力，提高學習積極性。不管學困生怎樣厭學，也不能放棄，教師要傾注自己的滿腔熱情，關心和幫助學困生，一句表揚，一個眼神，一個動作，都可使學困生感動進而和你交流。

（九）完善等級制評價，消除自卑心理

所謂“完善等級制評價”就是將原來等級制評價中“不及格”或“太差”一類的評價詞語改換為“加油！”“有進步！”“繼續(xù)努力！”等詞語來衡量“學困生”作業(yè)成績的評價方式。我們還可利用“鼓勵性評語”，根據(jù)“學困生”不同的心理特征，家庭環(huán)境、個性特長、學習態(tài)度等情況，進行“有的放矢”的“精心雕琢”，讓他們看到自己的希望，體會到老師對他們的關心和鼓勵，激發(fā)和喚起學生強烈的學習興趣和欲望。

（十）密切與家長配合，共同營造學困生學習的良好環(huán)境

建立家校聯(lián)系制度，學校與留守兒童的家長或臨時監(jiān)護人要經(jīng)常取得聯(lián)系。

三、 總結

總之，我們要共同努力，為學困生營造更好的學習氛圍，通過多種途徑改善學困生的學習狀況。在情感方面，我們要關愛學困生，讓他們感覺到溫暖，在教學上，要轉變觀念，改革課堂模式及評價模式，讓學困生體驗成功，在學習方法上，要加強學法指導，減輕學困生的作業(yè)負擔。筆者認為，只要我們教師結合中小學學科的特點和中小學生身心發(fā)展的特征，遵循教育規(guī)律，多方面多角度地轉化學困生，因勢利導，不放過任何機會，不拋棄一個學困生。不斷積累經(jīng)驗，發(fā)揮他們的積極性，那么，終有一天學困生也會進步，取得成功。

參考文獻：

[1]李漢雄.農(nóng)村初中學生輟學原因及對策研討[J].甘肅教育督導，2013.

[2]王玉朝.談學困生的轉化策略[J].甘肅教育，2013.

作者簡介：周國彬，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)白碌中心學校。