摘?要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，當前人們對于初中物理教學的質(zhì)量有更大的關(guān)注，當前情況下，在進行實際物理教學的過程中提倡核心素養(yǎng)為教學導(dǎo)向的教學方式也逐漸地被人們所接受，同時由于當前我國課程改革的需要以及學生整體素質(zhì)的發(fā)展需求，使得當前自制學具成為目前進行初中物理教學過程中主要的教學方式，通過這種方式將能夠使得學生的探索以及創(chuàng)新等方面的精神得到較好的培養(yǎng)，同時能夠在一定程度上幫助學生挖掘其自身的潛力。本文主要根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗以及相關(guān)的理論分析對當前通過自制學具促進學生物理核心素養(yǎng)提升進行一定的探究，本文將主要以蘇科版初中物理教學作為基礎(chǔ)，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：自制學具，物理，核心素養(yǎng)，初中

一、 引言

從實際情況分析可知，物理教學與實際生活之間的關(guān)系十分緊密，因此在進行物理教學的過程中，物理教師一般都會通過一些學生能夠更加方便理解的方式來對復(fù)雜的物理現(xiàn)象以及物理原理進行解釋，通過這種方式能夠幫助學生對教材上的物理現(xiàn)象以及內(nèi)在的物理本質(zhì)規(guī)律有一定的了解，但是由于教師在進行實際實踐的過程中很少做實驗，因此為了更好地提升學生的學習效果，就需要做一些工具。

二、 教學背景

為了更好地向?qū)W生展示一些物理規(guī)律，教師需要根據(jù)一些物理知識制作一些教具，教具就是教師在進行實際教學的過程中需要采用的一些輔助性的設(shè)施以及教學的器材，從其實際定義來說，其包含的范圍是十分廣泛的，不僅包含黑板、橡皮擦等工具，甚至教室內(nèi)的一顆螺絲釘也有可能是教師教學的工具。我國著名物理學家朱正源曾經(jīng)說過，任何有助于提升學生對物理理解的東西都可以稱之為教具。在進行教具制作的過程中，能夠幫助學生更加清晰地了解整個教學用具制作的細節(jié)，并且將在一定程度上使得學生對該部分的知識有更加深刻的理解，能夠在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及想象能力。因此由上述可知，在進行物理教學的過程中自制教具是十分必要的。

從實際情況分析可知，教育部門所配發(fā)的教具是遠遠不能滿足實際需求的，我國在頒發(fā)教學用具配備名錄的時候就明確指出，所配備的教具都是十分基礎(chǔ)性的教具，只能滿足教學的最低要求。因此配備的教具只能作為實際教學的主體，而不能是全部的教具，所以在進行物理教學的過程中為了盡可能地提升學生的實際學習效果，教師還應(yīng)該進行教具的制作。

例如教師在制作“笛子”的學具時，笛子是利用管內(nèi)空氣柱的振動發(fā)聲的。我們在吹笛子的時候，總是用手指堵住它側(cè)面的不同的小孔，從而控制笛管內(nèi)空氣柱的長度，進而改變笛子發(fā)出聲音的音調(diào)。我們還要明確的是，笛管的粗細、形狀、管壁的厚度、側(cè)孔和吹孔的大小及其形狀以及最后一個側(cè)孔以下管的長度等都會影響笛子發(fā)出聲音的音調(diào)。不僅如此，就是演奏者吹奏的狀態(tài)，也會影響用笛子發(fā)出聲音的音調(diào)。

三、 初中物理核心素養(yǎng)生成的教學策略

（一）轉(zhuǎn)變物理教具使用的教學思想觀念

教師在采用自制教具的方式進行實際教學起到十分重要的作用，教師對于物理教學的態(tài)度極大地影響了學生的學習態(tài)度。教師不僅是初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實施者、參與者，同時也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促銷員，教師幫助學生理解核心素養(yǎng)教育的優(yōu)點以及實行物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。正是由于教師在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中起到如此重要的作用，因此教師本身的綜合素質(zhì)就將極大地影響實際的教學效率。當前情況下，各級教育部門對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)注，因此當前專業(yè)隊伍建設(shè)的要求也逐漸地提升，需要注意的是，在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)建設(shè)的過程中，為了盡可能地使得學生的核心素養(yǎng)得到提升，因此需要采用自制教具的教學方式。

另外，專業(yè)技能不僅指的是教師的專業(yè)技能，更多的是指教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。已經(jīng)加入教師隊伍的教師應(yīng)該對其進行考核，并且根據(jù)新的專業(yè)隊伍的要求進行培訓，幫助及時扭轉(zhuǎn)教師的教學思維，使得其素質(zhì)教育的理念得到及早的建立。在進行教學之前，相關(guān)教育研究人員應(yīng)該對課程各個部分的教學任務(wù)進行明確，并且對教學過程中可能存在的問題進行分析，幫助教師能夠更好地利用教學時間以及教材進行教學。教師應(yīng)該重視教學任務(wù)以及工作項目對于培養(yǎng)學生的物理能力的重要性，提前設(shè)置好相關(guān)指標能夠使得其后期的教學任務(wù)有更加明確的責任，幫助教師進行物理教學。

例如，在教師在講授光的直線傳播的時候教師可以通過激光燈以及膠體制作光的傳播路線教具，當光通過膠體溶液的時候就會使得其傳播軌跡更加明顯。

（二）優(yōu)化物理課程內(nèi)容

前文已經(jīng)提到，傳統(tǒng)教學方式與目前實行的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學方式之間存在較大的差別，因此教育部門應(yīng)該抓住核心素養(yǎng)教學的特點選擇適合該類型的課程知識體系。同時教師在進行教學之前，應(yīng)該對其教材的內(nèi)容進行分類整理，并且對其重點以及非重點的部分進行清楚地劃分，根據(jù)知識點的重要性在課堂上安排合適的時間。此外，不同班級的實際情況也存在較大的差別，學生的基礎(chǔ)存在一定的差異，因此使得學生進行實際學習的過程中其理解能力不一，所以教師還應(yīng)該將其教學環(huán)境的實際因素考慮在教學影響因素的范圍內(nèi)。

只有將所有的影響因素考慮在內(nèi)，并且制定相應(yīng)的教學方法，才能使得其實際的教學效率更高。好的教學方法能夠幫助學生建立物理學習的積極性，能夠使得學生更加容易理解課程中的知識。但從學習氛圍上進行分析可知，傳統(tǒng)教學課堂學生發(fā)言的機會不多，大多數(shù)時間都是教師在進行講解，但是核心素養(yǎng)環(huán)境下的學生能夠積極地表達自己的想法，并且教師會認真地對其回答進行評價，同時給予學生鼓勵，幫助學生養(yǎng)成思考的好習慣。

（三）根據(jù)課程內(nèi)容制作教具

為了幫助學生能夠?qū)W習的知識有充分的興趣，因此教師在進行具體知識的教學之前，應(yīng)該準備一些教具，通過問題層層引入，使得學生能夠經(jīng)過教師的引導(dǎo)而學習新的知識點，而通過這樣的教學方式，學生能夠更加積極地參與實際的教學行為，在教師的引導(dǎo)下，學生也能夠產(chǎn)生對新的課程知識的興趣。興趣是學生學習的第一導(dǎo)師，只有學生對教師所準備的課產(chǎn)生了興趣，才能在一定程度上保證后期實際學習的過程中學生能夠有充分的積極性進行學習。

根據(jù)筆者的實際調(diào)查，由于教材的知識是實際存在的，而教師在進行教學的過程中僅僅是對這些知識進行一定的講解，學生也處于被動接受的狀態(tài)，而并沒有對其原理進行探索，這種方式極大地限制了學生自主探索能力的形成。由于初中生對于問題的理解方式和成年人存在較大的差異，同時學生學習的知識都是新的，因此難免在學習的過程中產(chǎn)生疑問，而教師應(yīng)該鼓勵學生將心中的疑問提出來，讓其他學生幫助他進行思考，通過這樣的方式不僅能夠鍛煉學生的思維能力，同時對于其學習興趣的提升也有較大的幫助。教師在這個過程中的主要作用就是引導(dǎo)學生思考，而不是直接將現(xiàn)成的知識進行灌輸。

例如教師在對浮力問題進行講授時候教師可以通過不同排水量不同的塑料小船在水中所能承受小石頭的多少來對浮力的定義進行講解。

四、 自制教具能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習主動性

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對人的心理進行了詳細的研究，并且通過對其研究結(jié)果進行分析后得出每個人的內(nèi)心深處都希望自己在某方面可以成為一個發(fā)現(xiàn)者以及研究者，并且特別是在兒童以及初中階段的學生的心中，這種觀念是十分嚴重的。從我國的教學制度進行分析可知，當前在我國初中教學實驗室內(nèi)的教學儀器都需要按照相應(yīng)的教學規(guī)則進行使用，當學生或者教師在進行使用的過程中出現(xiàn)意外導(dǎo)致儀器損壞的時候就會受到上級管理人員的批評甚至是照價賠償，這就使得為了盡可能地保證實驗儀器的安全，在進行使用之前教師一般都會想學生進行指導(dǎo)，并且對各個部分的操作要領(lǐng)進行傳授，使得學生能夠在后期實際操作的過程中完全按照教師的步驟進行執(zhí)行。通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當學生處于這種學習狀態(tài)的時候，就會使得其處于一種被動學習的狀態(tài)，在一定程度上極大地降低了學生的學習積極性，業(yè)使得其實際的學習效果較差。而自制學具一般都是利用生活中十分常用的材料進行制作，這就使得在對這些自制學具進行使用的過程中不用太過擔心其損壞問題，及時在使用的過程中出現(xiàn)損壞，也能通過較低的成本對其進行及時的修復(fù)，不會影響后期的繼續(xù)使用。這方面的優(yōu)點也是在實驗室配備的教學器材中無法比擬的，通過實際研究后筆者發(fā)現(xiàn)，通過自制學具能夠使得學生的學習積極性得到較大的提升，同時還能使得學生對一些物理知識的理解更上一層樓。

例如，教師在對平動物體所受到的靜摩擦力以及方向問題進行研究以及分析的時候需要對其結(jié)論進行講解，也就是由于兩個物體在運動的過程中當其處于相對運動的過程中的時候兩者之間的變形是十分微小的，難以通過肉眼對其進行觀察，也就是說要表達清楚這部分的內(nèi)容就不能單純地從其外部直接觀察，也很難讓學生對該部分知識點進行理解。而教師在進行教學的過程中可以積極地將一些生活中的材料作為教具對學生進行講解，例如采用長毛刷與木板之間的接觸作為例子，當長毛刷接近木板時，其表面會出現(xiàn)一定的彎曲變形，通過這樣的方式就能夠使得學生對兩個物體接觸過程中的變形進行模擬，并且能夠通過長毛刷這個生活中常見的物體進行詳細的展示。在采用這種教學方式之后，能夠明顯地感覺到學生的學習積極性有了十分明顯的提升，同時其認知能力在一定程度上也有較大的加強，在某種程度上也使得學生的實際認知能力得到了較大的提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，初中物理教學是整個教學階段中的一個十分具有實踐意義的學科，因此為了盡可能地使得其實際的教學效果有一定的提升，就需要進行自制學具，教具是一個十分好的教學載體，能夠通過生活中的簡單的材料使得學生了解物理的內(nèi)涵，提升學生的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：桑琳，江蘇省南京市，江蘇省南京市棲霞區(qū)實驗初級中學（南煉校區(qū)）。