東方旭日

為做好新冠肺炎疫情防控，防止向校園蔓延，2020年2月，教育部發(fā)出“停課不停學”的號召，為響應這一號召，各地各級學校紛紛開展線上教學。這樣大規(guī)模、深層次地開展線上教學，是我國教育史上前所未有的創(chuàng)舉，不僅成功破解了因疫情帶來的停學危機，更為教育教學帶來更多的可能和生機。

為此，學校正常開學以后，我們不能不做任何改變地繼續(xù)以傳統(tǒng)的線下教學模式開展教學，把這次疫情期間線上教學的成果丟掉，而應抓住這一重要機遇，把線上教育與線下教育融合起來，促進教育創(chuàng)新。

線上教學中，一位教師能同時面對幾百名甚至更多的學生進行高質量的教學，能實現(xiàn)教師的彈性教學和學生的自主學習;且線上教學資源豐富，教師能利用相關軟件和相關平臺，快速獲取學生學習成效的數(shù)據(jù)，方便教師掌握學生學習動態(tài)，及時采取更有針對性的教學措施。但線上教學中師生缺乏互動，教師難以把握與調控學生的學習狀態(tài)。

線下教學中，師生能面對面交流與互動，教師能調控教學進度，最大限度地保證學生以良好的狀態(tài)進入學習。但線下教學資源相對單一、不能快速掌握學生學習成效。

基于此，我們可以揚長避短，把線上線下教育融合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以更好地服務學生的學習。例如，引導學生在線前置學習并設計前置學習任務，要求學生在線完成并提交。教師在教學前則能掌握學情，線下教學時根據(jù)學情展開針對性教學，把教學重點放在學生疑惑處的講解上。課后作業(yè)以線上的形式完成并提交，在減輕教師負擔的同時，又能快速獲得反饋，為下一步的教學提供保障。課后拓展環(huán)節(jié)也可以在線上完成，因線上資源豐富、展現(xiàn)形式多樣，能消除學生學習疲勞，達到讓學生樂學的目的。